本章為研究結論，並以第四章研究結果與討論做為基礎，對我國環境 教育教材教法以及環境教育研究法提出建議。
第一節 結論
壹、環境教育影片教學對於學生的環境知識、態度與行為意向有明顯 的提升
一、「±2℃－台灣必須面對的真相」環境教育影片對於七年級學生在 知識、態度與行為意向的這三個面向上有顯著的提升，表示影片 教學對七年級學生來說是有效果的。
二、「±2℃－台灣必須面對的真相」環境教育影片對於八年級學生在 知識、態度與行為意向的這三的面向上是有顯著的提升，表示影 片教學對七年級學生來說是有效果的。
三、七年級學生與八年級學生在尚未接受影片教學之前，七年級學生 在態度上平均成績比八年級學生高，並且達到顯著。但是在知識、
與行為意向上平均成績沒有差異。
四、七年級學生與八年級學生在接受影片教學之後，對於七年級學生 的態度、以及行為意向上的平均成績高於八年級學生，且有達到 顯著差異，而在知識方面八年級學生的平均成績略高於七年級學
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生，但是並沒有達到顯著差異。
五、而在接受影片教學後八年級學生的知識與行為意向的平均成績高 於七年級學生在尚未接受影片教學的平均成績，並且有達到顯著 差異。而八年級的環境態度上與七年級未接受影片教學的平均成 績並沒有達到顯著的差異。
貳、 利用問卷研究法時有前測問卷對於後測問卷是否會有影響。
一、 對於七年級學生而言，有前測問卷的組別在知識、態度與行為 意向的平均成績均比沒有前測問卷的組別高，並且達到顯著。
二、 對於八年級學生而言，沒有前測問卷的組別在知識、態度與行 為意向的平均成績均比有前測問卷的組別高，並且達到顯著。
三、 就以上兩點結論可以得知，對於七年級學生以及對於八年級學 生而言，有沒有前測問卷對於後測成績而言是會有差異的。
第二節 建議
壹、對教育機關之建議
一、鼓勵環境教育影片的教學
目前國中在介紹環境教育時仍是以課本教材為主，比較少見以影 片作為教學的方式，但根據本研究中學生對於環境教育影片融入教學 的方式，不但相當成興趣，在環境知識、態度與行為意向上的表現也
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達到顯著，學校所安排的各種有關於環境教育課程中也可鼓勵老師嘗 試以這種方式教學，另外也可鼓勵老師多去參加相關影片教學方面的 研習。
二、鼓勵書學校訂購環境教育相關影片
由本研究問卷中發現，環境教育影片的觀賞對學生環境教育的提 升幫助很大；但目前坊問常常會有許多環境教育影片有一些價值不斐 且根據「著作權法」第 52 條規定：「為報導、評論、教學、研究或其 他正當目的之必要，在合理範圍內，得引用已公開發表之著作。亦即 在學校放映影片法必須採用公播版，以示尊重智慧財產權，為了以身 作則，教學者應當在合法環境下進行影片播放的教學活動，然而購買 公播版本價格昂貴，對有心進行影片教學或預算有限的教師而言會是 一筆龐大的開銷，因此建議以學校為，購置由該校教師推薦的優良公 播版影片，不同的影片並建置影片資料庫，將適合不同學習階段學生 欣賞之優良影片，分門別類蒐集整理進而提昇學生的對於環境上的知 識、態度與行為意向。讓各校教師在借閱及使用這些優良影片時能便 利許多，並且在安心合法的環境下進行影片教學，發揮影片教學的最 大效益。
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貳、對教師的建議
一、影片教材的蒐集應有規畫
研究者有鑒於在蒐集與篩選影片的過程中，遇到不少困難，諸如 所欲選擇影片的資源取得，以及其相互配合各科專業科目，因此要找 到較新穎又能同時找到有搭配課程的影片，可能缺乏經驗或沒想到其 他更有效率的途徑下，以致於準備教材過程耗費相當多時間，因此，
學校教師若有意想以影月教學的方式，可以幾個老師們互相合作，擬 定教材蒐集的規劃表，教師們也可共同討論教材設計的規準，便可達 到教材設計分工與教學資源共享的原則，以及教材適切性的目標。
參、對未來研究者的建議
本研究由於班級數量較多所以無法加上教師引導，而在影片教學 理論中教師的引導扮演很重要的角色，因此未來的研究者希望可以設 計一套引導學生按部就班達成目標的教材，在一個有結構的學習情境 中，配合教學目標的情況下，並且考慮到教學主題及學生學習特性，
教師要引導不同學習程度或學習動機的學生達成其學習目標，而且使 其有信心學習。在這套教學設計中並不排除變通性，必須依學生個人 需要和興趣適度調整教學內容。再進行問卷研究施測時，需考慮七年 級與八年級之施測影響，可做為之後研究建議。
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