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第 五 章 第 五 章

第 五 章 結 論 與 建 議 結 論 與 建 議 結 論 與 建 議 結 論 與 建 議

本 研 究 旨 在 瞭 解 南 陽 國 小 自 然 科 教 師 , 利 用 校 園 內 設 施 , 將 環 境 教 育 融 入 現 行 使 用 的 自 然 與 生 活 科 技 課 程 內 容 中 之 教 學 現 況 , 與 學 生 課 後 感 受 及 環 境 態 度 差 異 情 形 。 研 究 者 透 過 協 同 教 師 校 園 實 地 調 查、自 然 科 教 材 內 容 分 析、教 師 深 入 訪 談 及 師 生 問 卷 調 查 等 方 式 , 探 討 校 園 中 可 實 施 戶 外 環 境 教 育 的 資 源 設 施 、 可 融 入 戶 外 環 境 教 育 的 課 程 內 容 、 自 然 科 教 師 實 施 戶 外 環 境 教 育 的 現 況 與 教 學 方 法 , 及 學 生 於 課 後 環 境 態 度 差 異 情 形 與 課 後 感 受 。 本 章 即 針 對 上 述 研 究 結 果 , 歸 納 出 以 下 結 論 , 並 依 此 提 出 相 關 建 議 , 以 供 參 考 。

第 一 節 第 一 節 第 一 節

第 一 節 結 論 結 論 結 論 結 論

本 節 根 據 研 究 者 的 研 究 目 的 , 與 第 四 章 研 究 結 果 , 綜 合 出 下 列 4 項 結 論 。

一、南 陽 國 小 校 園 共 有 14 處 場 域 設 施,可 供 自 然 科 教 師 依 課 程 性 質 不 同,實 施 自 然 生 態 保 護、動 植 物 多 樣 性 的 認 識、水 資 源 保 護 、 廢 棄 物 處 理 、 節 約 能 源 、 資 源 回 收 、 噪 音 污 染 防 治 與 空 氣 污 染 防 治 等 8 種 戶 外 環 境 教 育 議 題 教 學 。

二 、 南 陽 國 小 現 行 使 用 的 自 然 科 教 材 , 可 利 用 校 園 場 域 設 施 , 融 入 不 同 的 環 境 教 育 內 涵 。 在 環 境 覺 知 與 敏 感 度 方 面 , 在 中 年 級 有

7 個 單 元 、 高 年 級 課 程 中 , 沒 有 可 融 入 環 境 覺 知 與 敏 感 度 的 單 元 ; 在 環 境 概 念 知 識 方 面 , 中 年 級 有 5 個 單 元 、 高 年 級 有 7 個 單 元 ; 在 環 境 價 值 觀 與 態 度 方 面 , 中 年 級 有 2 個 單 元 、 高 年 級 有 4 個 單 元 ; 環 境 行 動 技 能 方 面 , 中 年 級 有 9 個 單 元 、 高 年 級 有 6 個 單 元 ; 在 環 境 行 動 經 驗 方 面 , 中 年 級 有 6 個 單 元 、 高 年 級 有 2 個 單 元 。

三、南 陽 國 小 現 職 自 然 科 教 師 中,男、女 教 師 人 數 各 佔 5 0 %,其 中 , 中 年 級 教 師 人 數 佔 41 . 7% , 高 年 級 教 師 人 數 佔 5 8. 3% , 以 具 有 6 年 以 上 累 計 教 學 年 資 的 教 師 佔 多 數 ; 有 83. 3% 的 教 師 , 進 行 環 境 教 育 課 程 的 設 計 依 據,是 以 教 科 書 內 容 延 伸 為 主,著 重 的 環 境 教 育 內 涵 依 序 為 : 環 境 覺 知 與 敏 感 度 、環 境 價 值 觀 與 態 度 、 環 境 行 動 經 驗 、 環 境 概 念 知 識 與 環 境 行 動 技 能 ; 66. 7% 的 教 師 於 上 課 中,利 用 多 個 校 園 設 施 進 行 戶 外 環 境 教 育,教 師 普 遍 認 為 校 園 設 施 不 足 , 需 充 實 有 關 自 然 生 態 教 學 類 、 能 源 教 學 類 、 海 報 圖 表 教 學 類、教 學 場 所 等 4大 類 設 施;於 教 學 前、中、後 利 用 多 元 方 式 , 進 行 戶 外 環 境 教 育 ; 58. 3% 的 教 師 採 用 學 生 分 組 觀 察 、 體 驗 、 探 索 的 教 學 方 法 ,並 利 用 紙 筆 測 驗、 實 作 評 量 、繳 交 書 面 報 告 及 上 課 學 習 態 度 等 多 元 評 量 方 式,來 評 量 學 生 的 學 習 成 效;學 生 問 題 解 答 、 校 園 內 設 施 及 資 源 不 足 、 教 學 場 地 不 足 、 授 課 時 間 不 足 、 特 殊 學 生 行 為 問 題、學 生 學 習 態 度 不 佳、秩 序 管 控 不 易 及 天 候 狀 況 , 為 遭 遇 的 困 難 及 影 響 教 學 的 因 素 , 教 師 則 採 取 多 元 方 式 化 解,並 經 常 於 課 前 利 用 其 他 資 源 引 起 學 生 學 習 動 機、於 課 後 利 用 其 他 資 源 補 充 環 境 教 育 課 程 內 容。大 部 分 的 教 師 認 為 教 學 成 效 良 好 , 可 是 必 需 注 意 課 程 內 容 不 要 太 多 , 觀 察 範 圍 不 能 太 廣 , 並 於 教 學 實 施 之 前 對 學 生 清 楚 說 明 課 程 內 容 , 課 後 進 行 統 整 。

四 、 依 3-6 年 級 各 年 級 班 級 數 , 全 校 共 抽 樣 360 名 學 生 , 中 年 級 1 68 人,高 年 級 1 9 2 人,男、女 生 各 1 8 0 人。在 環 境 態 度 量 表 結 果 方 面 , 中 年 級 前 測 分 數 平 均 69. 35, 後 測 分 數 平 均 70. 69, p = .001 < . 0 5達 顯 著 水 準 , 高 年 級 前 測 分 數 平 均 8 0. 78 , 後 測 分 數 平 均 82. 51,

p = . 0 0 0 < . 0 5 達 顯 著 水 準 。 顯 示 學 生 於 自 然 科 教 師 利 用 校 園 環 境 資 源 設 施,實 施 校 園 內 戶 外 環 境 教 育 後,其 環 境 態 度 有 顯 著 的 差 異 。 整 體 感 受 上 , 學 生 對 於 校 園 內 戶 外 環 境 教 育 課 程 , 是 認 同 而 且 滿 意 的。其 次,學 生 喜 歡 自 然 科 教 師 採 步 道 式 讓 學 生 分 組 調 查 方 式 來 進 行 戶 外 環 境 教 育 , 喜 歡 的 評 量 方 式 , 以 考 試 占 多 數 , 其 次 為 繳 筆 記 、 上 台 報 告 及 繳 交 書 面 報 告 。

第 二 節 第 二 節 第 二 節

第 二 節 建 議 建 議 建 議 建 議

本 節 根 據 教 師 深 入 訪 談 與 師 生 問 卷 調 查 結 果 , 對 相 關 單 位 與 南 陽 國 小 教 師 及 後 續 研 究 者 , 提 出 些 許 建 議 , 以 供 參 考 。

一 、 對 學 校 的 建 議

由 教 師 訪 談 中 , 教 師 們 皆 強 烈 表 達 校 園 植 物 多 樣 性 不 足 、 水 生 教 材 園 需 多 加 強 、 無 相 關 場 地 可 供 教 學 使 用 等 , 在 此 建 議 :

總 務 處 是 否 能 於 校 園 中 , 新 闢 一 個 可 供 教 師 進 行「 流 水 實 驗 」的 教 學 場 地 。 並 多 充 實 校 園 可 實 施 環 境 教 育 之 相 關 設 施 , 如 於 校 園 中 多 種 植 不 同 的 植 物 、 水 生 教 材 園 中 的 動 植 物 種 類 、 數 量 多 補 強 。

二 、 對 教 師 的 建 議

1 . 學 生 喜 歡 教 師 以 步 道 式 方 式 來 進 行 戶 外 環 境 教 育,若 在 時 間 許 可 下 , 教 師 不 妨 自 行 先 規 劃 教 學 步 道 來 進 行 教 學 ; 其 次 , 若 在 學 生 的 安 全 與 秩 序 皆 許 可 的 範 圍 下 , 不 妨 讓 學 生 獨 自 觀 察 、 動 手 操 作 , 也 許 會 有 不 同 的 收 穫 。

2 . 在 評 量 學 生 的 學 習 成 效 方 面 , 除 使 用 考 試 來 評 量 外 , 更 應 使 用 其 他 的 評 量 方 式 , 如 : 上 台 報 告 、 繳 交 筆 記 或 繳 交 書 面 報 告 等 , 更 能 貼 近 學 生 實 際 的 學 習 狀 況 。

3 . 需 多 和 同 儕 互 助 合 作 , 並 利 用 課 餘 時 間 互 相 分 享 教 學 意 見 , 可 使 每 位 教 師 發 揮 所 長 , 以 提 升 教 學 成 效 。

4 . 未 來 , 教 師 在 選 擇 教 材 方 面 , 若 能 將 3 ~ 6 年 級 的 教 材 皆 選 用 同 一 版 本 , 將 使 課 程 具 有 連 貫 性 。

三 、 對 未 來 研 究 的 建 議

1 .由 於 研 究 者 的 時 間 與 能 力 有 限 , 因 此 本 研 究 僅 以 台 中 縣 南 陽 國 小 現 職 自 然 科 教 師 及 3- 6年 級 學 生 為 研 究 對 象,建 議 未 來 從 事 相 關 研

究 者 , 若 時 間 、 經 費 許 可 , 應 可 將 研 究 範 圍 擴 大 , 並 增 加 樣 本 數 , 或 比 較 不 同 區 域 的 學 校 之 間 的 差 異 , 以 提 高 研 究 結 果 的 效 度 。

2 .本 研 究 僅 以 南 陽 國 小 現 行 使 用 的 自 然 科 教 材 為 研 究 內 容 , 但 因 3 - 6 年 級 各 年 級 使 用 的 版 本 皆 不 相 同 , 故 有 些 單 元 有 重 複 之 情 事 , 且 無 法 連 貫 。 未 來 從 事 相 關 研 究 者 , 可 針 對 同 一 版 本 教 材 , 進 行 1-8 冊 的 研 究 , 將 更 有 助 益 。

參 考 文 獻 參 考 文 獻 參 考 文 獻 參 考 文 獻

一 一 一

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研 究

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略 綱 領略 綱 領略 綱 領略 綱 領 。 線 上 檢 索 日 期 : 2 0 0 8 年 4 月 2 3 日 。 網 址 :

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行 政 院 環 保 署 (20 08)。 學 校 環 境 教 育 教 學 寶 典學 校 環 境 教 育 教 學 寶 典學 校 環 境 教 育 教 學 寶 典 -學 校 環 境 教 育 教 學 寶 典--- 國 民 中 小 學 環 境 教 育國 民 中 小 學 環 境 教 育國 民 中 小 學 環 境 教 育國 民 中 小 學 環 境 教 育

課 程 編 製 指 導 手 冊

課 程 編 製 指 導 手 冊課 程 編 製 指 導 手 冊課 程 編 製 指 導 手 冊 。線 上 檢 索 日 期: 2 0 0 8 年 4 月 2 3 日 。網 址 :

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余 宗 翰 (20 00) 。 花 蓮 縣 國 小 教 師 運 用 戶 外 環 境 教 育 教 學 資 源 之 調 查花 蓮 縣 國 小 教 師 運 用 戶 外 環 境 教 育 教 學 資 源 之 調 查花 蓮 縣 國 小 教 師 運 用 戶 外 環 境 教 育 教 學 資 源 之 調 查花 蓮 縣 國 小 教 師 運 用 戶 外 環 境 教 育 教 學 資 源 之 調 查

研 究

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