第五章 第五章
第五章 結論與建議 結論與建議 結論與建議 結論與建議
本研究探討臺灣 A、B 及 C 版三版小學四年級及六年級科學參考書內 容類別與份量、呈現方式及運用現況。本章共分兩節，第一節根據研究目 的及結果歸納結論，第二節提出建議供參考書相關使用人員、書商及未來 研究作為參考。
第一節 第一節 第一節
第一節 結論結論結論 結論
根據研究目的及研究發現，本節將內容分析輔以訪談調查法中所得的 研究發現整理成以下的結論，分為參考書內容類別及份量、參考書內容之 呈現形式、參考書運用現況三個方面，說明如下。
一、 國小自然與生活科技科學習領域參考書內容類別及份量
(一) 參考書內容的主要類別
參考書內容主要分五類別，課本引用份量居大量，可知書商確實以教 科書作為撰寫依據，使用者建議添加要點整理，提高學習效率，安親班老 師亦可提高教學速成效，除了輔助延伸以文字呈現，亦建議附實驗操作的 材料包或套件，練習題目比重次多，就國內而言，可知參考書以考試取向 為主，而其他相關輔助材料甚少。
(二) 不同版本其類別與份量關係
有些版本偏重動手操作實驗概念，某版本則提供較多知識擴充與延伸 學習的機會，或提供較大量練習題目。
(三) 不同年級其類別與份量關係
隨著年級增加，重點整理的文/圖比重越高；實驗的題數增加，但講 解流程的步驟減少；與生活經驗結合的討論題型比重越低；固定式答案增 加。
二、 參考書內容呈現形式
參考書內容主要呈現方式，分別為主要呈現形式，相似之處及差異之 處，本段落將五個類別之呈現形式樣貌描述說明之。
(一) 整體參考書呈現形式
各版本中呈現相似之處，以條列式介紹活動目標為主；以問答討論形 式呈現學習的概念；延伸補充主要以文字材料呈現；題目練習以固定答案 為主，沒有開放思考試題。
(二) 不同版本及年級呈現形式
不同版本，有些以漫畫圖呈現單元概念，提升學習意願；有些實驗流 程及步驟標示不清，導致自學困難；有些延伸補充只包含文字閱讀材料，
缺少專題探究或操作實驗。不同年級，圖片六年級比四年級多，六年級有 簡單機械單元，使用較多圖解說明，生態環境單元，使用多種自然生物及 棲息環境圖介紹，隨年級增加，每則問題討論圖片輔佐越少；實/繪圖比 重越高；延伸補充專題探究比重越少；固定答案比重越高。
三、 受訪參考書使用者運用現況
針對表中各分類作敘述說明，首先，呈現四種使用者使用參考書及教 科書之比率，再針對使用目的、頻率及時機，分別作說明，最後探討內容 之教育功用及效益，並提出建議以呈現參考書之運用現況。
(一) 參考書運用現況
參考書主要當成複習材料，可完整幫助快速記憶教科書所教知識，安 親班老師主要將參考書當作教學材料，學校老師則作為練習以檢核評量，
家長則當作檢核及督促子女輔助材料。
本研究結果可知，國內參考書目前尚以考試升學的輔助材料為主，莊 錦棟(2003)指出其實參考書的功能性主要是為了升學，為了應付升學，為 了應付考試而存在。相較國外俱備家長指南、3D模擬自然環境參觀等加深
科書，有的就像這種很厚，內容也很豐富的東西，讓老師可以依自身教學 需求去選擇不同類型的教科書，所以不會有參考書的問題。
(二)參考書之功能與限制
對功能言，子女能自行在家中運用練習及考前複習，受視覺型學習學 生喜愛，因為其好看又方便記憶，另作跟課程相關之補充，其每章節後面 附練習題，可直接練習訓練作答技巧。
對限制言，可能導致學生產生單一固著性思維，能否真正將這些概念 應用至日常生活中，引起學生積極學習及主動察覺自然現象，值得未來另 作反思。
(三)受訪使用者對參考書內容改進的建議 1. 增加引起動機、重點整理及實驗材料包
舉凡科學概念可以漫畫呈現，或者延伸補充可以增加科學趣味實驗 遊戲，讓學生使用參考書的意願度增加。
2.添加開放性思考題型
根據訪談老師他們對參考書的建議，參考書題目練習部分，各審定版 本均能針對其課文或實驗來設計作業，就科學概念的學習部分則已足夠，
若能設計出一些較具應用性、開放性的問題則更能提升學生多元能力（科 學過程技能、思考智能）的養成。建議各版本在設計其作業時，除了評測 其對知識、概念的記憶和理解之外，希望尚能設計一些「想想看」的題目 供學生作反思，實因達成理想的「探索式教學」形式，教材中提問的數量 及功用均尚不足(蘇昱瑋、蔡樹旺，2009)。張慧貞(2003)指出，無論教師 的講解如何清晰有條理，單方向灌輸的教學，對學生整體之概念發展幫助 不大，針對教學，教師應該實施互動式教學，雖然所花時間較長，讓學生 有思考時間，瞭解科學概念，才有辦法於課後自行習寫開放式練習題。
第二節 第二節 第二節
第二節 建議建議建議 建議
此結果亦可提供專家學者思維如何提供適當協助，以促進教師反 思，進而引導自然科輔助材料的改變，為參考書革新貢獻一己之力。根據 本研究結果，針對未來從事相關方面研究主提出以下建議：
一、對相關人員的建議
對國內參考書未來發展進一步改進，除了針對考試複習，可添加多樣 化的輔助教材，如開發家長指南、實驗材料包、模擬工廠參觀、3D動植物 及人體縮影等等，學生對科學有多面向完善的學習。
而參考書的使用，是我們教育現況尚存在的事實，教育行政當局應正 視參考書的實際使用狀況及瞭解其內在功用，提供相關的輔導，適當地規 範及考核參考書的內容。不可諱言，內容豐富多元的參考書，確實是協助 孩子學習的好幫手。我們何不面對現實，認同參考書的存在價值並加以善 用呢？(徐明珠，2002)
二、對使用者的建議
依本研究結果可適當解釋參考書存在的事實，而某種程度上，肯定參 考書是可以具教育功能的，要怎麼做得更有成效，針對使用者怎麼做提出 一些建議。對學校老師而言，可參考參考書內容，融合教學技巧，在教學 上加以適整合。對家長言，家庭對學生學習也很重要，陳彥廷、陳穎志(2008) 指出「家長」，進行科普知識的提供與科學知識觀信念的濡化，或許可減 少孩童科學迷思概念的數量。目前各書商出版的參考書多元化，家長可針 對子女需求購買適當參考書作輔助，在能力範圍導督促學生。
三、對未來的研究的建議 (一)在對象方面
坊間上有很多評量及學習手冊，直至為止，針對此非制式教育並無太 多相關研究，本研究透過量化分析參考書內容類別份量及呈現方式，並訪 談特定使用者運用現況，瞭解參考書整體對使用者所產生之教育功效，但 是本研究沒有實際的使用前後學習成效量化數據，來說明考試成績進步差 異，建議未來相關研究者可延伸研究使用參考書前後，與成績進步之幅度 或名次等等，以補足其提供教育功用程度數據的缺乏。
另外，本研究只針對四、六年級兩個縣市四種對象為研究對象，以內 容分析為主要實施方法，但由於時間限制研究者只採用等距取樣，沒有涵 蓋全部年級，建議可擴大研究對象，將此實施在其他參考書之種類，抑或 是擴大年級分析。不同編輯者其呈現方式不同，建議可以質性方式深入探 討各版本相同單元之概念呈現形式及編輯理念進行比較差異。
本研究以調查訪談為輔助方法，了解安親班教師、學校老師、學生及 家長，四種使用對象運用參考書之現況，但這是屬於單向的使用調查訪 談，並未從其他面向，編輯者之教育編輯理念及想法，書商之出版策略等 等。建議未來可擴大訪談對象，延伸至編輯者、出版商或行政相關人員，
瞭解並分析理念，想法轉成文字，使參考書整體規劃之流向可理解更透徹。
(二)在議題方面
參考書對非制式教育之影響不容忽視，只要有考試的地方，參考書就 會存在，對國小參考書內容反思其教育本質，以此形式分析可能會有所助 益，除了幫助使用者了解未來抉擇參考書之方向，使用者挑選適合自己之 輔助材料；另外，建議未來建立參考書完善選用評鑑機制方面來進行研究。