第五章 第五章 結論與建議 結論與建議 結論與建議 結論與建議
第一節 第一節 第一節
第一節 結論 結論 結論 結論
本節依據第一章研究目的與第四章研究結果，歸納出以下幾點結論，茲分述 如下：
壹 壹壹
壹、、、、資訊教育課程課資訊教育課程課資訊教育課程課綱微調前後資訊教育課程課綱微調前後綱微調前後綱微調前後在在在在國中國中國中階段國中階段階段的能力指標階段的能力指標的能力指標有的能力指標有有有顯著差顯著差顯著差顯著差異異異異。。。 。
課綱微調的目的在於因應時代湖流及環境變遷而修正課程綱要，以契合學生 現況之學習，使其達成核心能力之基礎素養。雖名為微調，但是在資訊教育課程 綱要中卻有很大的變動，除了核心能力之一的「資訊科技與人文素養」修改為「資 訊科技與人類社會」外，各個階段的能力指標更從原本的 27 個增修到 50 個，課 程的安排及學習階段也做了部分的調整。然而指標雖然變多了，卻也讓每個指標 有了明確的界定，更有利於教學活動的實施。
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貳、、、、資訊教育課程資訊教育課程資訊教育課程在資訊教育課程在在在課綱微調後的學課綱微調後的學課綱微調後的學課綱微調後的學生生生生其其其學習成效其學習成效學習成效學習成效優於優於優於優於課綱課綱課綱課綱微調前微調前微調前微調前。。。 。
本研究調查發現課綱微調後的七年級學生在「資訊科技的使用」、「資料的處 理與分析」、「網際網路的認識與應用」、「資訊科技與人類社會」與「參賽意願」
五個構面的學習成效表現皆大於課綱微調前的八、九年級學生。表示課綱微調後 的能力指標內容比課綱微調前更具有學習效果，換言之，即教育部課綱微調之方 向有達成其目的與效果。
參 參參
參、、、、調調調查調查查查參參參加過參加過加過加過資訊相關資訊相關資訊相關資訊相關競賽競賽競賽競賽的學的學的學的學生生生生，，，普遍在，普遍在普遍在普遍在資訊教育的資訊教育的資訊教育的資訊教育的學習成效學習成效學習成效優於未學習成效優於未優於未參優於未參參參加加加者加者者者。。。。 本研究調查發現學生不論是參加校內或校外舉辦的資訊相關競賽，只要是有 參加過資訊相關競賽的學生在各構面的學習成效皆優於不曾參加過的學生，此和 葉家良、張美珍、朱耀明、黃俊夫（2007）的研中發現參與競賽是助於學生學習 成效的結果相呼應。但是柯兆欣（2011）提出值得注意的是少數參與競賽學習受 挫的學生反而會造成學習低成就之反效果出現。
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肆、、、、調調調查調查查查參參參加過參加過加過加過資訊相關資訊相關資訊相關競賽資訊相關競賽競賽競賽的學的學的學生的學生生，生，，，其其其參其參參參賽賽賽意願賽意願意願意願高於不曾高於不曾高於不曾高於不曾參參參參加加加者加者者者。。。 。
雖然本研究中的「參賽意願」構面其整體表現未達中間水準程度，但經事後 編碼及分組比較分析可以看出「高分組」的學生參賽願比「低分組」高，而「低 分組」的學生參賽願高又比「無經驗」更高，正好印證黃俊夫、張美珍、王裕宏
（2011）所提出之參賽經驗愈多對學生的參賽意願及學習成效是有所幫助的；特 別是競賽有得獎之學生其再參賽意願與動機會更高。
伍伍伍
伍、、、、為為為提為提提提高高高高學學學學生生生生資訊教育資訊教育資訊教育的資訊教育的的的學習成效學習成效學習成效學習成效，，，，學學學校在學校在校在校在八八八八、、、九、九九九年級年級年級應年級應應應開開開開設設設資訊教育設資訊教育資訊教育資訊教育課程課程課程。課程。。 。 本研究發現八年級有開設資訊教育課程的學校之學生在資訊教育「學習成效」
的五個構面皆高於中間水準程度以上之表現，且遠高於未開設資訊教育課程的學 校之學生表現。正好與陳威助（2007）提出學校資訊環境中課程的開設對於縮減 數位落差之影響相呼應。
此外，九年級有開設資訊教育課程的學校之學生在資訊教育「學習成效」各 構面的表現與差異比八年級有開設資訊教育課程的學校之學生更加的明顯，主要 是因為九年級有開設資訊教育課程之學校其八年級也一定有開設資訊教育課程。
如此一來正好符合黃光雄、蔡清田（2008）所提之課程的繼續性，將課程中所包 含的概念、技能、價值等課程組織要素予以重複性敘述，讓學生有繼續學習，重 複練習的機會，以避免遺忘，並增加學習成效。
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陸、、、、資訊教育資訊教育資訊教育課程之資訊教育課程之課程之課程之課綱微調課綱微調課綱微調課綱微調的方的方的方向的方向向與內容向與內容與內容與內容要與時要與時要與時俱進要與時俱進俱進俱進並符合並符合並符合並符合現況現況現況。現況。。 。
從文獻探討分析中發現，資訊教育課程之課綱微調，不像其他科目可以久久調整一次 且變動幅度不大，而是需要與時俱進並符合現況的。因為資訊科技工具的快速變動，學生 的學習內容更是需要不斷的調整以符合現況之情境，特別是在網際網路應用及相關的法律 部分，尤其是資訊科技應用所衍生出來的新問題，更是需要與時俱進的調整，才不會造成 現代人學過去的內容之囧境。
柒 柒柒
柒、、、、學學學校學校校校應應應應多舉辦多舉辦多舉辦多舉辦資訊相關資訊相關資訊相關資訊相關競賽並競賽並競賽並競賽並鼓勵鼓勵鼓勵學鼓勵學學生學生生生參參參加參加加加，，，藉此激，藉此激藉此激藉此激發學發學發學發學生生生的學習生的學習的學習的學習動動動動機機機，機，，，有有有有 助助助
助於於於於提提提升提升升升學習學習學習學習成效成效成效成效。。。。
本研究調查發現參與資訊相關競賽，有助於資訊教育的學習成效。由此可見不光只是 資訊教育的課綱需要微調，老師的教學也要隨之轉型與升級才行。如同許芳菊（2011）所 提出教師轉型方向一般，運用多元知識來創造團隊合作學習的機會，讓學生的學習不再只 是透過埋頭苦讀，而是在互動、合作、協調的過程中建構知識。
然而，要創造團隊學習的機會，學校就是第一線舉辦競賽的場所，想激發學生內在的 學習動機則需要多鼓勵學生參與資訊相關競賽，藉由競賽式學習的機會來提升學生的學習 成效。且為因應十二年國教的實施後學生的多元發展，學校應多舉辦資訊相關競賽並鼓勵 學生參加，也可以藉此發展出學校之特色。
第二節 第二節 第二節
第二節 建議 建議 建議 建議
本研究重點乃專注於國中學生在九年一貫「資訊教育」課程課在綱微調後及學習成效 之關係，並未針對其他影響學習成效之影響因子。基於此，本研究提出相關建議做為進一 步探討與實證。
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壹、、、、研究對象的研究對象的研究對象的選擇研究對象的選擇選擇 選擇
本研究對象受限於研究者時間與成本的考量，有效樣本僅為782份，並且針對雙北市 地區國中學生；對於全體國中學學生而言，樣本數過少，且雙北市皆為都會型城市；對中 南部等地區可能會出現城鄉差距之現象，此為本研究限制之一。因此，未來可以擴大地區
（北、中、南、東）做比較研究，並進行分層叢集抽樣並增加抽樣人數，以利推論完整母 群體。
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貳、、、、研究研究研究深研究深深度與深度與度與度與廣廣廣度廣度度度
本研究的「資訊教育」學習成效僅針對國中學生進行，並未包括高中和高職的學生，
因此建議將來後續研究可納入高中職學生做課程銜接的深入研究。另外也可以針對單一子 課程（例如：程式設計）做不同學習階段的課程銜接之行動研究。
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参、、、、研究方法的研究方法的研究方法的選擇研究方法的選擇選擇 選擇
本研究係以網路問卷調查，未能做深入的訪談，僅蒐集學生在資訊教育學習成效之自 述能力表現，無法瞭解內在潛藏的其他因素，建議未來可增加訪談、線上評量學習成放等 研究方法，以獲得更深入且客觀的資料。
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肆、、、、給給給教育主管機給教育主管機教育主管機教育主管機關關關關之建議之建議之建議之建議
資訊教育課程之課綱微調的方向與內容要與時俱進並符合現況，建議未來每 三至五年就進行一次課綱微調以符合快速變遷的科技時代，特別需要加強學生在 知慧財產權認知的部分，因為從調查中發現，學生主要使用電腦及網路的用途為 聽音樂及下載軟體。
為了不讓資訊教育融入各科成為一個理想化的目標，在課程安排上最好比照 其他領域在七至九年級皆至少課設一節課，以利課程銜接的連續性。此外，競賽 式學習可以維持學生的學習動機與成就感並提高學習成效，建議未來教育主管機 關可以多舉辦一些與資訊教育課程相關性較高的資訊競賽並鼓勵學生參加。