第二節 第二節
第二節 資訊教育 資訊教育 資訊教育學習成效 資訊教育 學習成效 學習成效 學習成效分析 分析 分析 分析
本節旨在依據「問卷」所得資料，探討雙北市國中學生在九年一貫課 訊教育課綱微調後學習成效之現況。
壹壹
壹壹、、、、國中國中國中國中階段階段階段階段資訊教育資訊教育資訊教育學習成效資訊教育學習成效學習成效各學習成效各各構面各構面構面構面分析分析分析分析。。。。
本研究採用「完全符合」到「完全不符合」五等量表方式調查學生的 資訊教育學習成效，計分方式按程度給分，即勾選「完全符合」的給 5 分，
「完全不符合」的給 1 分，其餘依此類推。據此計分方式，分數越高，資 訊教育學習成效愈好；分數越低，資訊教育學習成效愈差；分數若為「3」
則其表現屬於中間水準。經整理問卷的分數後，採單一樣本 t 檢定(one sample r-test)，以中間水準分數「3」為期望值來進行 t 考驗，檢驗問 卷之平均數是否達到考驗值之水準，檢驗結果如表 4-13 所列，「資訊與科 技的使用」達顯著水準（t=18.616；p<.05）、「資料的處理與分析」達顯 著 水 準 （ t=8.088 ； p<.05 ）、「 網 際 網 路 的 認 識 與 應 用 」 達 顯 著 水 準
（t=8.659；p<.05）、「資訊科技與人類社會」達顯著水準（t=33.476；
p<.05），以上四個構面平均數皆高於期望值，「參賽意願」達顯著水準
（t=-7.764；p<.05），然而此構面平均數低於期望值，代表普遍學生之參 賽意願不高。
表 4-13 各構面單一樣本 t 考驗摘要表 資訊教育
資訊教育 資訊教育
資訊教育學習成效學習成效學習成效學習成效構面構面構面構面 平均平均平均平均數數數數 標標準差標標準差準差準差 tttt 值值值 值 資訊科技的使用 3.670 1.007 18.616*
資料的處理與分析 3.302 1.045 8.088*
網際網路的認識與應用 3.301 0.973 8.659*
資訊科技與人類社會 4.092 0.912 33.476*
參賽意願 2.686 1.131 -7.764*
* p< .05
貳貳
貳貳、、、、國中國中國中國中階段階段階段階段資訊教育資訊教育資訊教育學習成效資訊教育學習成效學習成效各學習成效各各題項分析各題項分析題項分析題項分析
本研究為瞭解國中學生在資訊教育學習成效之現況，透過單一樣本t 考驗，以中間分數「3」分為中等程度為期望值，以利分析目前國中學生 在資訊教育學習成效，由表4-14統計分析中得知。
一、在「資訊科技的使用」構面中的所有題目平均數皆在3.43以上，已 達到期望值水準，其中以我知道程式語言是與電腦溝通的語言為最 佳。
二、在「資料的處理與分析」構面中的題目平均數皆在3.13以上，已達 到期望值水準，其中以我有能力利用軟體工具處理資料，使其產生 有意義的圖與表為最佳。
三、在「網際網路的認識與應用」構面中的題目平均數皆在3.08以上，
已達到期望值水準，其中以我可以判斷網路資料的適用性及精確度 為最佳。
四、在「資訊科技與人類社會」構面中的題目平均數皆在3.85以上，已 達到期望值水準，其中以我知道智慧財產權的重要性為最佳。
五、在「參賽意願」構面中的題目平均數在2.64~2.78之間，未達到期望 值水準。
綜合以上所述，國中學生在資訊科技與人類社會與資訊科技的使用兩 個構面的學習成效最好；而參賽意願構面雖未達期望值之水準，但在後續 的資料分析中也許可以找出合理之解釋。
表 4-14 學習成效各題項單一樣本 t 考驗摘要表
參