一、 概念試卷顯示之結果
經由「融入科學新聞的引導式探究教學」後，學生整體的平均答題數從 8.76 題，進步至 13.25 題，顯示「融入科學新聞的引導式探究教學」對學生在電流與 磁現象概念的學習上是有效果的。
二、 「自然科學習環境問卷」顯示之結果
實驗組在進行教學前，學生所期望的學生中心環境為接近「有時」，而學生 在前測時，實際經歷的學生中心學習環境是介於「經常」與「有時」。在經歷過
「融入科學新聞的引導式探究教學」後，所期望的學生中心環境一樣較接近「有 時」但有往「經常」進步的方向；實際的學生中心學習環境是較接近「有時」出 現。
然而，實驗組在經過「融入科學新聞的引導式探究教學」後，理想的「教師 中心」分量(PT)分數增加，理想的「學生中心」分量(PS)增加，實際的「學生中 心」分量(AS)反而減少，實際的教師中心也稍微減少，但不明顯。
的教師中心學習環境皆是介於「經常」與「有時」。
（一）「XY 散佈圖」與圓餅圖顯示之結果
實驗組在理想版前測時，大多處於第三象限(NST)佔 46%，接下來是第一象 限(ST)約佔 33%，第四象限(S)佔 20%，研究者推論，學生部分可能長期受到傳 統式教學，並對自然較無興趣，也無法找到適合學習自然的方式，因此形成非學 生中心、也非教師中心居多的狀況，其次多數學生理想的環境是學生中心及教師 中心兼具以及偏向學生中心為主。而受試學生在接受「融入科學新聞的引導式探 究教學」後，理想教學環境更趨向教師中心與學生中心兼具，從 55%上升至 71%，
而且第三象限(NST)有明顯的下降情形，代表學生經由不一樣的教學後，能比較 出自己比較喜好的學習環境。同時學生中心明顯下降，部分學生希望為教師中心 的學習環境。研究者教學時發現，即便是引導式探究教學，學生在作實驗時，還
是會無法了解實驗需要觀察怎樣的結果，畢竟學生並沒有受過探究式教學的訓練，
且電磁學概念較為抽象，若沒有良好的先備知識或是能力較差的學生可能會手足 無措，也因此造成學生理想環境轉變成這樣的情形。
而在實際版前測時，教師中心與學生中心兼具的學習環境佔 91%，是為相當 多數，但研究者在實驗前的教學法除了驗證實驗以外，多數是傳統式教學，與數 據結果顯示的環境較不相同，因此研究者推論一開始的 91%可能因為學生大多從 小受到傳統式教學影響，已經習慣被動的與教師互動，認為這樣的教學已經達到 平衡，是教師中心與學生中心兼具的情形；但在體驗過引導式探究教學之後，感 受到自己自主的學習探究，不受束縛的學習，原來是如此的光景，而形成教師中 心與學生中心兼具的行情從 91%退步至 58%，而原本偏向非教師也非學生中心 學習環境的學生也有所上升，顯示「科學新聞融入的引導式探究教學」之後，學 生可能對於原有長期受到的教學方式產生衝突，而對自己所受教的環境有所迷往。
從數據上也顯示「科學新聞融入的引導式探究教學」的教學環境開放性還是不足，
有 24%的學生認為這樣的教學偏向教師中心的學習環境。
（二）「實際與理想距離」顯示之結果
受試學生在受到「融入科學新聞的引導式探究教學」之後，理想與實際的學 習環境距離有變小的趨勢。這顯示「融入科學新聞的引導式探究教學」比原本研 究者的傳統教學更偏向學生所偏好的學習環境
三、 「自然科態度量表」顯示之結果
實驗組在經過教學後，增加幅度均達顯著。結果顯示，「科學融入引導式探 究式教學」可以有效提升學生「自然科學習態度」、「學習自然科的興趣」「自然 科學價值的信念」及「自然科學價值的信念」。但就描述性統計來說，受試學生 的「自然科學習態度」、「自然科學價值的信念」和「學習自然科的興趣」後測的 得分均位於 3 分附近，表示其分量在「符合」附近，而「學習自然科的信心」雖 然經教學後有所提升，但後測的得分位於 2~3 的中間，依舊介於「不符合」與「符 合」之間，表示學生對於自然科（電流與磁現象單元）還是比較沒有信心、把握。
四、 「自然科學新聞態度量表」顯示之結果
結果顯示「融入科學新聞的引導式探究教學」之後，學生對科學新聞的態度
也能有顯著的進步。但無論前測、後測的得分都位於 2~3 的中間，介於「不符合」
與「符合」之間，雖然教學過後，已經接近至「符合」附近，但表示對一般學生 而言，對科學新聞有些學生還是比較少接觸，或是較少留意到其重要性。
五、 學生環境偏好與學習成效、自然科學習態度以及科學新聞態度的 關聯
從上一章第六節的結果，研究者發現環境偏好就算越符合，概念測驗或是自 然科學習態度的進步或改變也不一定會更多或更明顯；然而若學習環境理想與實 際越接近的話，學生在科學新聞態度上的改變就越明顯，越進步。
受試者自然科學習態度問卷「理想與實際距離」與「自然科學習態度」、「學 習自然科的信心」、「學習自然科的興趣」及「自然科段考成績」雖然呈現高度負 相關。也就是理想版環境問卷與實際版環境問卷中位置越靠近(越短)，可能「自 然科學習態度」、「學習自然科的信心」、「學習自然科的興趣」及「自然科段考成 績」分數理應越高，表現得越好、越正面，但本研究未有顯著結果。