一、 自然科學習環境量表描述性統計
表 4-2-1 自然科學習環境量表描述性統計受試人數(n) 教師中心(T) 學生中心(S) 理想版前測 68 2.92(0.69) 3.15(0.65) 理想版後測 68 3.62(0.60) 3.29(0.68) 實際版前測 68 3.60(0.53) 3.63(0.52) 實際版後測 68 3.58(0.63) 3.14(0.71)
*平均(標準差)
（一）學生中心
本實驗組在理想版(前測)、理想版(後測)、實際版(前測)及實際版(後測)學生 中心分量分別為 3.15、3.29、3.63 及 3.14。依據以上結果，顯示實驗組不管在前 測或後測時，學生所期望的學生中心環境為接近「有時」出現；而學生在前測時，
實際經歷的學生中心學習環境是介於「經常」與「有時」。在後測時，學生中心 學習環境是較接近「有時」出現。
（二）教師中心
關於教師中心的實驗結果，在理想版(前測)、理想版(後測)、實際版(前測) 及實際版(後測)教師中心分量分別為 2.92、3.62、3.60、及 3.58。顯示實驗組學 生在前測時，所期望的教師中心是較接近「有時」出現，而後測時，學生理想的 教師中心介於「經常」與「有時」之間；學生不管在前、後測時，學生實際經歷 的教師中心學習環境皆是介於「經常」與「有時」。
二、 前測與後測改變
在實施「融入科學新聞的引導式探究教學」之後，學生理想版的學習環境與 實際版的學習環境差異，研究者透過前、後測相依樣本 t 檢定來觀察。
表 4-2-2 自然科學習環境量表理想版與實際版前、後測相依樣本ｔ檢定
平均數 標準差 t 顯著性
(1) PT（後測-前測） 0.70 0.70 8.23*** .000 (2)AT（後測-前測） -0.02 0.54 -0.32 .754 (3)PS（後測-前測） 0.14 0.56 2.01* .049 (4)AS（後測-前測） -0.49 0.60 -6.77*** .000
*p < .05,***p < .001
由以上結果，可知受試學生在經過「融入科學新聞的引導式探究教學」後，
理想的教師中心、學生中心都有些許差異，唯獨理想學生中心與實際學生中心在 前、後測上未達到顯著差異。而進行效果量之估算，𝐶oh𝑒n’𝑠 d = 𝑋𝑆𝐷
𝐷 ，PT（後測-前測）為 1.00 為高度效果，AT（後測-前測）的效果量為-0.04，而 PS（後測-前 測）的效果量為 0.25，為低度效果，AS（後測-前測）的效果量為-0.82，呈現高 度效果。顯示「融入科學新聞的引導式探究教學」對理想教師中心以及實際學生 中心的影響非常明顯。
另外研究者將問卷平均分數繪成 XY 散佈圖，訂學生中心分數為Ｘ軸，教師 中心分數為Ｙ軸。依據受試學生在學生中心分量與教師中心分量所得分數，記為
（學生中心，教學中心）＝(X，Y)，即可得每位學生在 XY 散佈圖的位置。如圖 4-2-1、圖 4-2-2 、圖 4-2-3、圖 4-2-4 所示。
圖 4-2-1 「理想版前測」學習環境平均分數散佈圖。T：教師中心，S：學生中心，
圖 4-2-3 「理想版後測」學習環境平均分數散佈圖。T：教師中心，S：學生中心，
將學生在前、後測中理想版及實際版裡各象限所占的比例，依據上述「學習 環境平均分數散佈圖」中去除在坐標軸上之樣本，製成「學習環境平均分數散佈 圓形圖」。可以從圖 4-2-5 看到實驗組學生在理想版前測時，大多處於第三象限 (NST)佔 46%，接下來是第一象限(ST)約佔 33%，第四象限(S)佔 20%，最後是第 二象限(T)佔 2%。而在實際版前測時，第一象限(ST)如圖 4-2-6 所示約佔 91%，
而第二象限(T)、第三象限(NST)則佔約 1%及 4%，第四象限(S)佔 3%。
在後測方面，理想版後測最高為第一象限(ST)71%，第二象限(T)16%居次，
第三象限(NST)13 最少；實際版的後測，第一象限(ST)58%，第二象限(T)24%，
第三象限(NST)13%，第四象限(S)4%。
由分佈圖我們觀察到，受試學生在接受「融入科學新聞的引導式探究教學」
後，內心的理想教學環境，更趨向教師中心與學生中心兼具，從原本大多佔第三 象限(NST)的 46%減少至 13%，而第一象限(ST)從 33%增高至 71%。
而實際的教學情形則從第一象限(ST)原本 91%的教師中心與學生中心兼具 的情形降低至 58%，部分改變成第二象限(T)增加至 24%，顯示學生大多數認為 科學新聞融入的引導式探究教學為教師中心與學生中心兼具，但有部分同學覺得 被科學新聞融入的引導式探究給限制了，但也有一小部分認為是偏學生中心，而 有部分學生對於此教學產生了迷惘，變成第三象限(NST)13%。
圖 4-2-5「理想版前測」學習環境平均分數散佈圓面積圖。T：教師中心，S：學 生中心，ST：學生與教師中心並存，NST：非學生與非教師中心
ST 33%
T 2%
NST 46%
S
20% 理想前測
圖 4-2-6 「實際版前測」學習環境平均分數散佈圓面積圖。T：教師中心，S：學 生中心，ST：學生與教師中心並存，NST：非學生與非教師中心。
圖 4-2-7 「理想版後測」學習環境平均分數散佈圓面積圖。T：教師中心，S：學 生中心，ST：學生與教師中心並存，NST：非學生與非教師中心。
ST 91%
T 1%
NST
4% S
3%
實際前測
ST 71%
T 16%
NST 13%
理想後測
圖 4-2-8 「實際版後測」學習環境平均分數散佈圓面積圖。T：教師中心，S：學 生中心，ST：學生與教師中心並存，NST：非學生與非教師中心。