本章共分二節，第一節針對研究之結果與討論歸納結論，第二節 則提出相關的研究建議，作為未來環境教育之參考。
第一節 結論
本章之結論分四個部份：一、研究對象之社會人口學資料統計；二、
國小高年級學童環境敏感度、環境議題知識及環境行為表現的現況；
三、人口學變項與環境敏感度、環境議題知識及環境行為表現的關 係；四、環境敏感度、環境議題知識及環境行為表現的相關。茲分別 列述。
一、研究對象之社會人口學資料統計
（一）國小學童環保訊息的來源依序是電視、報紙、老師，顯示大 眾傳播媒體、學校教育與家庭是學童環保訊息的主要來源，從 調查結果也顯示，隨著網際網路時代的來臨，網路也成為環保 資訊的新興的主要來源之一，值得重視。
（二）參加屬於學校辦理的共有153人次，參加校外辦理的僅48人次，
顯示學生參加環境保護活動時偏向於學校舉辦的。
（三）台北縣比較常見的環境問題，依序是空氣污染、交通問題、
噪音。
重的是噪音；最不嚴重的是景觀破壞，次不嚴重的是外來種生 物危害。
二、國小高年級學童環境敏感度、環境議題知識及環境行為表現的現 況分析
（一）環境敏感度方面
國小高年級學童在環境敏感度方面，學生得分為3.51分，顯 示大部分學生對於覺察環境變化趨近於「關心」。
（二）環境議題知識方面
國小高年級學童在環境議題知識方面表現佳，整體學生得分率 為82.2﹪，顯示大部分學生對環境議題知識佳。
（三）環境行為方面
國小高年級學童在環境行為方面表現欠佳，整體學生得分為 2.79分，顯示大部分學生對於環境行為未能積極實踐。
三、國小高年級學童環境敏感度、環境議題知識及環境行為差異分析
（一）環境敏感度
國小高年級學童之環境敏感度，不會因性別、家庭社經地位、
會人口學變項之不同而有差異。
（三）環境行為表現
環境行為表現會因不同「性別」、「過去環保經驗」、「家庭 社經地位」而有所差異。
四、國小高年級學童之環境敏感度、環境議題知識及環境行為表現間 的相關
（一）國小高年級學童的環境敏感度與環境議題知識間有顯著正相 關，環境敏感度較高的學童，其環境議題知識亦較為良好。
（二）國小高年級學童的環境敏感度與環境行為表現間有顯著正相 關，環境敏感度較高的學童，其環境行為表現亦較積極。
（三）國小高年級學童的環境議題知識與環境行為表現間有顯著正 相關，環境議題知識得分較高的學童，其環境行為表現亦較為 積極。
第二節 研究建議
根據本研究所獲致的研究發現與結論並參考相關文獻，提出下列 建議，以提昇國小學童環境教育成效之可行方向及未來研究的參考：
一、環境教育融入課程之教學活動在環境教育上的建議
（一）目前的國小教育中，環境教育並不是正式的課程，必須採用 融入課程的方式，而融入的方式不是在原有課程中額外加入教
材，應該是思考與主題相關之環境議題，加以設計，引起學生 興趣，融入教材中。
（二）教師應熟悉教科書內容，優先選取符合學生生活經驗的議題。
二、國小環境教育實施的建議
目前倡導的綠色學校雖強調師生由下而上之自主性，然而亦有部 份綠色學校是由上而下一條鞭式的命令所參加的。從本研究中發現，
電視、教師、家長與學校是學生環境教育知識的主要來源，因此國小 環境教育的實施，可以從以下幾個方向著手：
（一）家長的配合方面
良好的環境行為習慣，做為子女的楷模。
（二）教師的環境教育教學
1.教師需自我提升環境教育的正確知識與技能，以教導學生正確 的環境知識與信念。
2.具有多元的環境教育知識，將相關的環境議題融入教學中，並 提供多元的學習環境，增加學習成效。
3.應具有統整課程的能力，敏銳的觀察力，能適時將環境教育融
加學生的環境敏感度或議題知識時，亦能增加學生的環境行為表 現。在這種良性的環境學習歷程中，應該能對我們的環境有所幫 助，學校可從下列幾點做起。
1.能加強環境法規的宣導
由研究結果顯示，國小學童的環境敏感度、環境議題知識及環 境行為表現比較著重於與自己本身有直接相關的，對於大眾的 則較忽略。環境保護需依靠大眾的力量，個人自掃門前雪的觀 念，將無法產生重大的改變。如果能透過對環保法規的認識及 宣導，將使社會大眾了解自身的權利及義務，應有助於環境的 保護。
2.能善用大眾傳播媒體力量
由本研究的結果得知，國小學童的環境訊息來源主要為大眾傳 播媒體，如果可以善加利用大眾傳播媒體力量，可以提升國小 學童的環境保育知識。
3.善用網路與環境教育的教學網站
未來的學習方式，不應該只是被動地，接受教師所傳授的環境 知識，學生必須將環境知識與生活結合，發現環境問題。透過 網路教學，可以引導學生探討環境問題及分析的能力。國小環 境教學可配合資訊教學媒體，利用網路資源支援環境教學，能
夠豐富傳統教材的呈現，引發學生學習動機，並提供多樣化的 學習資訊，激發學童想像力與創造力。教師可透過開放性的環 境議題，讓學生在網路上搜尋相關的資料，學習一些環境科學 的知能。
4.結合社會資源
學校辦的環保活動是學生參加環保活動的主要來源，然而學校 限於經費之不足，如能結合社團、機關，運用各種社會資源，
才有辦法辦理更多樣的環保活動方式，也才能使真正落實環境 教育。
三、未來研究的建議
（一）擴大研究範圍
本研究囿於人力、物力、時間等因素的限制，僅以台北縣某國小 學童為研究對象。就研究結果的推論，僅及於台北縣地區國小學 童。後續研究者應可將範圍擴及全台灣地區，或做不同區域的比 較研究。
（二）在研究方法方面
異，卻無法掌握其發展趨勢及脈絡。為了解變化情形，今後若能 採取長期而有系統的縱貫式研究，研究結果將更具意義。
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