本章節透過問卷調查分析以及 94.95 年度高雄大學環境教材園資源共享座談 會會議紀錄整理（詳見附錄 C）後，歸納出周邊國小至高雄大學校外教學之困境 (障礙)以及針對國小課程需求，高雄大學在現有的環境教育設施中可以提供何種 協助，以及未來校園規劃的新線索進一步提出以下建議：
一、提高周邊國小至高雄大學進行校外教學之意願
由問卷分析及開放性問題後，歸納出周邊國小至高雄大學進行校外教學時，
可能會影響教師意願之困境，並進一步與高雄大學校外教學與志工導覽負責單位 -總務處環安組進行訪談與討論，以校方可以協助的立場與觀點部份，提出相關 的解決方案。
(一)學生方面
1.班級人數過多，秩序以及安全問題：
高大提供志工導覽服務，依人數多寡安排多位志工人員分別解說；
以已經來過高大參加導覽的學校狀況來看，目前是沒有人數過多的問題，以 往的經驗秩序都還可以控制，另外安全問題是相當重要的，在各個學校申請導 覽，環安組的助理會先告知，請老師們記得先行幫學生保險。(環安組組長 95/12)
另外本研究建議可透過與學校服務性社團的合作（慈暉社、慈安社等社團）、
或是大學「服務性課程」的安排，增加大學學生擔任維持秩序與安全的人員。
2.交通工具不易安排：
高大提供租車接送之服務（500/台）；另外高大校園內有校園區間車之服務，
提高校園便利性及可及性，將高大校園環境教育設施加以串連。
(二)課程方面
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考量自然與生活科技領域課程時數約為 80 分鐘（兩節課）的上課時間，至 高大車程約為 5-10 分鐘內。高大志工導覽時間約為 50 分鐘左右以及半天(約 3 小時)兩種不同方式，供參觀者選擇。
申請校園導覽的周邊學校，沒有特定需求或主動告知希望導覽的內容，故目 前都是由導覽志工依據師生停留時間，自行安排導覽的內容。(環安組組長 95/12)
對於離高大有些距離的學校只為到高大參加 1 個小時左右的校園導覽有點 浪費，是否可安排半日遊或一日遊並提供行程資料供老師參考以作安排。（高雄 大學環境教材園資源共享座談會-翠屏國小 94/5/6）
本研究建議，導覽項目可由周邊老師依據時間長短及課程需求，自由選擇安 排所需戶外教學之項目，彈性調整，讓國小學生更有目標的學習。
2.缺乏戶外教學的相關輔助教材（如：導覽手冊等）：
高大目前已製作一系列相關文宣，供校內學生及周邊學校了解高大校園環 境，其中包含了(1)校園遊：將高雄大學歷史、地理位置、校園環境內容作一簡 單之介紹。(2)國立高雄大學總務處環安組永續校園環境解說導覽頁(國字版、注 音版）：介紹永續校園之內涵、生態校園之營造流程與概念、再生能源之利用、
以及高雄大學日後的遠景之詳述。(3)國立高雄大學校園解說導覽手冊：針對校 園志工系統所製作之導覽手冊，內容包含：對高大地理位置範圍之介紹、校園建 設概況、以及校園內已設置之環境導覽解說區之詳細說明。(4)高大環安衛通訊 季刊：提供校內教職員生發表對學校推動校園永續發展之看法與建議，建立一可 溝通的資訊平台。而「校園物語-大學總務長日記」是由高雄大學前總務長黃世 孟教授，在擔任總務長任內，以日記與照片的方式記錄著高雄大學校園的成長，
內容針對高大環境教育設施有詳盡的介紹，周邊國小若欲了解高雄大學校園，是 相當值得閱讀的一本書。
本研究建議，高大可建立一完善校園導覽資訊之網路平台，校內學生、周邊 國小師生或是社區居民，皆可透過網路之便利性，了解高雄大學之校園環境，並
加以使用，以達到可閱讀、開放式的校園規劃理念。
校園解說導覽手冊 永續校園環境解說導覽頁 校園物語-大學總務長日記
(三)教學資源方面
1.教師本身對於戶外教學資源認識有限、缺乏戶外教學進修的機會：
高大校園環境及資源首先先讓國中小老師對高大校園的瞭解，如再生能源，
若老師知道高大有太陽能光電板等，在課程適合時，老師就可以安排活動帶學生 到高大來解說。（高雄大學環境教材園資源共享座談會-加昌國小 94/5/6）
建議可讓高雄市國中小學校長協會會議選在高大合適的場地，得知高大的校 園資源，讓國中小校長有機會能踏進高大校園。（高雄大學環境教材園資源共享 座談會-中山高中 94/5/6）
鄰近國中小之校務會議可以到高大開會，將老師一網打盡，可以進入高大校 園，讓校長、老師們先認識高大的環境，以設計可利用高大校園資源的課程。（高 雄大學環境教材園資源共享座談會-中山高中 94/5/6）
曾來高大參觀，校園的導覽我們收穫很多，如果可以擴及到同學應該會有ㄧ 定的效果。（高雄大學環境教材園資源共享座談會-中山高中 95/6/21）
本研究建議，高大可以舉辦國小教師的相關研習或是培訓，讓周邊學校老師 對高大有基本的認識，了解高大的環境教育設施。再配合老師本身授課領域之專
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長，與課程結合，提高戶外教學之學習成效。
2.參觀地點聯繫不易：
我們學校有來高大參觀兩次，因為前兩次的申請單位都不一樣，有社區的、
有學校的，不清楚到高大參觀要向有沒有統一的單位申請窗口（高雄大學環境教 材園資源共享座談會-翠屏國小 94/5/6）
高雄大學申請校園導覽之窗口，統一為總務處環安組安排，可透過電話預約 或至總務處環安組網站（http://140.127.198.51/），電子化預約，簡化周邊學校聯 繫的繁瑣程序。
總務處環安組網站 預約校園導覽網頁
3.籌辦經費不足：
周邊國小至高雄大學校外教學之花費，若需租車服務（500/台），校園導覽 為免費志工服務。高大試圖拉近周邊小學師生的距離，啟動環境新教育，結合校 園資源，讓周邊國小學生能以最少的花費，得到最大的學習成效。
二、配合國小課程需求高雄大學未來校園規劃之方向
經過問卷調查分析後，了解周邊國小課程需求校外或是高雄大學新增之環境 教育設施種類，本研究了解其九年一貫自然與生活科技領域之教材內容細目內容 以及相關設施定義，參考 94、95 年度高雄大學環境教材園資源共享座談會周邊 學校之建議，提出高大現有設施中，尚可提供何種素材給周邊國小作為環境教育 設施內容，或是提出高大未來校園規劃之新線索，並進一步與高雄大學總務處環
安組以及校園規劃小組等相關單位進行訪談與討論，以校方立場提出相關的解決 方案。
在高大的校園中可設置解說牌，這樣到高大來的師生就算沒有導覽解說，老 師就可以由解說牌得到資訊自行解說。（高雄大學環境教材園資源共享座談會-加昌國小 94/5/6）
(一)水土保持觀察
1.自然與生活科技領域之教材內容細目內容與相關定義 (1)自然與生活科技領域之教材內容細目
¾ 認識當流水之流速與流量不同時，對地表所產生的影響不同。
¾ 知道地表變化主要是由風化、侵蝕、和沉積等作用所造成。
¾ 知道山崩與土石流的成因。
¾ 察覺了解水土保持的重要性。
2.高雄大學校園可落實之執行策略
(1)高大環境復育的西池水域部份區域有水質綠藻化的情形，可增設解說 牌，說明形成原因（圖 4-4）
(2)校園大型排水幹管周邊或是路旁，經常出現土石流失的地表凹陷，若在 進行校園導覽時，可以成為解說的場所（圖 4-5）
(3)可於生態池適當設置透明植物根系觀察箱，以利學生觀察（圖 4-6）
(4)高雄大學校內近自然工法的透水磚地坪設置：
A.高爐石級配材料夯實道路鋪面，設置於人文社會學院內施工便道（圖 4-7）
B.清碎石拌原地泥土為材料的跑步道，設於校園西側與北側跑步道路面
（圖 4-8）
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D.於生態池親水岸邊，設置條狀木板間隔級配鋪面（圖 4-10）
E.於親水河道段散步道、第五停車場人行道以及莿桐老樹石板椅下，設置 竹筒鋪面（圖 4-11）
我認為透明植物根系觀察箱有設置的可能性，因為在總變電站後方有兩個大 的透明觀察箱，目前是閒置沒有使用的，可拿來設置根系觀察箱。(環安組組長 95/12)
若設置了植物根系觀察箱，這樣就需要有人員定時的去維護，不像是解說牌 放在那邊不用什麼特別的維護(校規小組 95/12)
圖 4-4 水質綠藻化現況照片 圖 4-5 地表凹陷現況照片
圖 4-6 透明觀察箱 圖 4-7 高爐石級配材料夯實道路鋪面
圖 4-8 清碎石拌原地泥土為材料的跑步道 圖 4-9 原土夯實鋪石板路
圖 4-10 條狀木板間隔級配鋪面 圖 4-11 竹筒鋪面
圖 4-12 水土保持教學設施分布圖 資料來源：本研究整理
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(二)作物栽培（苗圃）
1.自然與生活科技領域之教材內容細目內容與相關定義 (1)自然與生活科技領域之教材內容細目
¾ 察覺生物生長所需條件
¾ 察覺生物成長的變化歷程。
¾ 認識常見植物(如：常見的蔬果)，並知道植物由根、莖、葉、花、果實、
種子組成。
¾ 觀察植物成長的過程。
¾ 強調「蔬菜」的培育 (2)相關定義
作物栽培區的設置讓缺乏農事經驗的學生，依據收成時間自行選擇欲栽培的 作物加以照顧。由學生自種子發芽開始親自播種、移植，全程由學生負責照顧，
並觀察紀錄植物生長、開花、結果等過程，而老師只負責從旁指導。
2.高雄大學校園可落實之執行策略
(1)亞熱帶生態密林景觀中，誘鳥植物密林區、引蝶植物密林區，可觀察各
(1)亞熱帶生態密林景觀中，誘鳥植物密林區、引蝶植物密林區，可觀察各