第一節 研究動機
電視媒介因為可以透過影像與聲音雙重訊息傳達內容，豐富了節目內容的表 現形式，也可有多樣化的節目型態。若適當運用於科學教育節目時，還可以激發 觀眾興趣、引導觀察、增進理解、刺激思考；同時並可達成兼盡告知與娛樂功能 的科學教育宣導節目，以達成媒介應具告知、聯繫、教育與娛樂功能之目標。
事實上，科學教育宣導節目的主要目標旨在告知、教導觀眾有關科學知識。
而良好的科學教育電視節目必須兼顧內容的正確性、適切性及表現形式的可看 性；所以在科學教育電視節目的製作流程中，足以影響品質高低的主要因素就包 括：一、主題選擇；二、內容設計；三、節目型態運用；四、節目製作技巧；五、
節目內容與形式結合的適當性。
台灣電視節目在科學教育節目一向少有著墨，即使偶有為之，其品質亦是令 人不忍卒睹。為改進此種現象，本研究以教學節目設計原理結合學習理論、以傳 播效果為依歸的電視製作流程，並輔以系統分析與系統規畫理論，同時以深度訪 談、參與觀察為研究方法，強調理論與實務配合、行動與研究產生互動，亦就是 使行政部門、傳播業者與相關學者專家相配合，以期建立有效的科學教育宣導節 目製作與管理模式。
第二節 研究問題與目的
本研究之主旨為探討與發展一適當科學教育宣導節目製作流程的模式，據此 為本研究之核心觀念，並發展出下列研究目標：
一、 分析當前國內科學教育宣導節目製作模式的過程與關鍵元素；
二、 剖析當前科學教育宣導節目製作流程與作業技巧之優缺點與問題；
三、 探討模組化概念如何應用於科學教育宣導節目產製模式，使科學教育 宣導節目可以「一次生產、多頻傳輸、多工運用、多次使用」，增加 科學教育宣導節目生命週期與傳播效益；
四、 整理學理與訪談、觀察結果，研發出理想的科學教育宣導節目產製模 式；
五、 依據前述研發之節目產製模式，針對各階段的作業技巧提出具體可行 之相關建議。
在現今高科技時代中，國民的科學知識之多寡，成為各國競爭力評比標準之 一；而電視科學教育節目數量多寡與品質高低便成為直接評斷之目標，因此極為 需要一套可以確保其內容品質產製模式。鑒於上述種種原因，本研究冀望結合媒 介實務工作者、傳播及理工科學之學者專家、行政人員各方面長才，制訂一套科 學教育宣導節目的產製模式，以期提高我國電視科學教育宣導節目之品質。
第三節 研究方法
本研究擬以國家科學委員會科學教育處製作的「科技萬花筒」為主要研究對 象，探討其產製流程中可能發生的問題，透過研究者的親身參與深入訪談，發現 問題，進行有系統的分析研究，以求解決之道。本研究之精神與質化研究的理念 與方法相符。
本研究使用文件分析法、深度訪談法與參與觀察法。藉著廣泛蒐集有關此節 目製作過程的文件資料，希望清楚地勾勒現今國內科學教育宣導節目的產製流 程；本研究為更進一步結合實證資料，使用深度訪問法與參與觀察法，深度訪問 傳播公司、學者專家、行政人員等相關人士，再輔以親身觀察科學教育宣導節目 產製流程，瞭解實際作業情形。
在文件探討方面，主要蒐集電視教育宣導節目製作與電視節目品質管理之相 關理論，探究其要義，以作為本研究在學理上之重要參考依據。
第四節 專有名詞定義
本研究針對科學教育宣導節目的產製模式作為研究主題，因此就以下專有名 詞在本研究中操作型定義予以說明：
1.科學教育宣導節目：由國家科學委員會科學教育處負責製播，將多年來國 內科學、技術、人文、社會等各領域學者所進行的研究加以整理，運用電 視媒介加以紀錄報導，希望一方面呈現國內學術研究成果，一方面介紹科 學新知，達成推廣科學教育之目標。
2.腳本：傳播公司依據內容專家所提供節目主題與內容相關的文字，轉化具 可看性、內容詳細、具體的文字，為錄製時之依據。內容包括影像部份的 畫面設計、特效、動畫，及聲音部份中所有旁白、對話、訪問、音樂、音 效的處理。
3.內容專家：即科學家。提供科學教育宣導節目主題與內容相關資訊，並對 節目內容之選擇、編排、呈現與正確性提供指導或諮詢意見；對成品內容 之編排、呈現或正確性做出評估與提供修正指導。
4.傳播專家：即傳播學者。對科學教育宣導節目主題內容之視聽呈現與創意 表現，提供指導或諮詢；對傳播效果之評量設計與實施提供指導或諮詢；
並對成品做出初步評估與提供修正指導與諮詢。
5.媒體專家：即傳播公司。負責科學教育宣導節目之製作，對主題內容之視 聽呈現與創意表現，提供指導或諮詢意見。對播出方式與排檔技巧提供指 導或諮詢。對製作時遭遇之技術問題提供解決指導或諮詢。對宣導成品做 出初步評估與提供修正指導或諮詢。
第五節 其他各章
第二章文獻探討：先就社會傳播模式探討，進而解釋在本研究當中足以支持