國
立 政 治 大 學
‧
N a tio na
l C h engchi U ni ve rs it y
以本體論為基礎的中文成語練習系統之研究
第一章 緒論
第一節 研究背景、動機
一、中文練習系統研發需求
目前全世界有超過四分之一人口使用中文，全世界有超過三千萬人正在學習 中文，這股中文學習的風潮越來越盛行，但反觀國內，依研究者的教學經驗與觀 察，日前中小學學生普遍中文程度不佳，在寫作上常有詞彙錯置、成語誤用、文 段不通順及結構鬆散的狀況發生。而研究者更進一步與國中國文教師討論交流 後，發現時下國中生連基本造句達義的能力都偏弱，更遑論是要將許多句子組合 成一篇完整又有意義的文章。
根據陳玉茹、于乃芬（2007）研究指出及許多學校因為上課時數不足，常常 將或作文寫作當成家庭作業，這樣的情形相當普遍，有的學生國小畢業前都未曾 上過一次作文課，導致許多學生因此無法培養良好語言能力，無法正確運用詞彙 造句，甚至因為不知如何寫作選擇放棄。由於這樣的時代背景，造成國內學生造 句、寫作能力的日益低落，以及寫作態度不佳等情況。因此若要因應時下課程內 容過多、上課時數不足以致於學生常需回家自行練習的現象，發展學生可在家自 行練習造句或作文的系統是有必要性的，另外現代家庭中父母也常有工作繁忙或 教育程度限制無法有效陪伴小孩作業的情形，因此練習系統最好能夠具備如教師 引導的功能，可即時並有效提供回饋及引導。這樣具智慧型的語文練習系統是時 代的趨勢也是教育協助上刻不容緩的配套措施。全球知識交換（GKE－Global Knowledge Exchange）公司總裁張光進也強調，台灣的資訊科技應朝「教育科技」
產業發展，結合「中文學習」、「數位內容」是台灣未來數位產業的利基。
針對此一需求，近年來有許多中文或華語教學、測驗、練習系統被提出，但 仍是以提供靜態教學內容的系統偏多，測驗練習部份大多仍是預先建立的題庫中 出題為主，而針對造句或作文練習軟體之研究更為少數。與本研究較為相關的有 岳修平、王雅文、鄧雅婷、林維真、王友俊（2009）提出的「網路化中文成語教 學系統研發建置與可使用性評估研究」，該研究發展一網路化成語教學系統，讓教 師可在線上進行成語基本資料編修、練習題製作、指定閱讀與指派作業，而學習 者則可利用系統題庫中的題目進行練習；另外在陳玉茹、于乃芬（2007）所提出 的「情境式中文造句教學軟體之研發」的研究中，針對造句的通病詳加分析，並 逐一設計解決方案，製作一系列情境式多媒體中文造句教學教材，協助學習者解 決造句時的問題，但其著重於設計一系列情境式多媒體中文造句教學教材，練習 的部份也是僅提供由教師預先設定好題目及答案的選擇題與配合題型式的文章填 空。以上研究中之系統皆無自動產製新試題或允許學習者彈性組句的功能，然而 語言學習是需透過練習或運用而熟練的，因此開發一套可自動產製試題並能提供 學習者作有彈性的造句練習的系統是有需要的，一方面可輔助教師出題，另一方 面可提供學習者更多元練習的機會。
‧
‧ 國
立 政 治 大 學
‧
N a tio na
l C h engchi U ni ve rs it y
元化及更實用性的認識（鄭博真，1993；張英榮，1995；張永芳，1999；蔡智敏，
2000；黃福鎮，2001；祁偉，2001；洪波，2003；吳瑾瑋，2005），然而目前台灣 成語教學（包含教科書及各式成語字典）並未將這些多元訊息作完整且系統化的 整理，成語教學（練習）平臺或軟體也未能應用這些多元訊息標註讓系統更具知 識並作智慧型的產出或處理，僅提供釋義、辨析、例句、典源等傳統靜態的資料 查詢或記憶再認層次性的練習及簡易遊戲（岳修平、王雅文、鄧雅婷等，2003），
也無可提供學生作實際運用成語造句練習並自動判斷語意、語法等有智慧的系 統，如此一來只讓學習者停在理解成語字形字義階段，不知道如何應用，也不符 合教學需求。
因研究者本身具有資訊及中文專長，亦具備教學經驗，故本研究以「教育科 技」為方向發展，以中文成語為研究內容，本體論及知識庫為系統核心，結合中 文學習與數位內容發展一個中文成語的學習系統。首先就現有文獻中提出的成語 資料加以彙整、分析，並採用各學者對成語教學應包含的內容建議，有系統地為 成語作多元訊息標註，將成語結構化，建置一成語知識本體架構，並期望能利用 詞語類別本體、詞語訊息及成語知識本體設計一中文成語練習系統，此系統除了 自動產生成語教材外，將能夠自動地套用測驗題樣板並利用成語知識產生成語練 習題，更可以藉著成語知識本體診斷造句問題，讓學生得以以貼近真實運用的狀 況–情境式造句–來練習成語，並且獲得回饋。
目前在教育部《成語典》電子版中，已有注音一式、通用拼音、漢語拼音、
書證、釋義、典源、典故說明、語義說明、搭配類別、例句、同義、近義、反義、
辨識等資料，本研究將再參考其他成語字典如許晉彰、邱啟智（2005、2006）所 編著的《分類成語辭典》及《多功能分類成語典》、金淵博、曾鴻儒編著（2004）
所編著的《中學生多功能成語典》，以及徐淑遠（2004）對國小高年級國語教科書 中成語之語法分析、鄭培秀（2005）對國中階段建議教學的各條成語、頻率統計 及統計其可擔任句法功能等研究資料，作為本研究建置成語知識時的資料來源。
第二節 研究目的
語文能力的好壞在於用詞造句的精準，而適切的運用成語更能豐富表達並讓 文句更為簡練而準確，本研究期望提出一個成語練習系統，在此系統上，學習者 不只可以進行線上學習與測驗題練習，更可以以貼近真實運用的狀況–情境式造 句–來練習成語，並且獲得回饋。
本研究的主要目的歸納如下：
一、探討中文成語之多元訊息內容，包含音讀、語源、使用特徵、語意內容、詞 義關係、例句與辨析、出現頻率等，建構成語知識本體。
二、探討影響學生運用中文成語造句時常見病句偏誤原因。藉由歸納各學者提出 之學生病句偏誤原因，提出對應之診斷病句方法並設計電腦可行之診斷機制。
三、發展一個以本體論為基礎的中文成語練習系統，系統可提供線上成語教材、
可自行產生測驗題供學生練習並可評分及針對錯誤回饋，亦可讓學生在此系
‧ 國
立 政 治 大 學
‧
N a tio na
l C h engchi U ni ve rs it y
統上運用成語作造句練習，而系統可智慧地判斷學生造句是否恰當或判斷出 成語運用上的盲點並給予即時回饋。利用資訊科技來促進中文成語的學習成 效，讓系統可自動產製測驗題，且讓學生可實際運用成語造句並針對成語運 用的正確與否作有智慧地判斷，以突破現有成語教學之練習系統或軟體僅能 作單向、靜態測驗且無法自動擴充題庫的限制。
四、探討以本體論建構中文成語練習系統的可行性及成效分析。
第三節 研究程序及方法
在學者 Yang（1995）的研究中指出，管理資訊系統領域的研究能夠區分成塑 模、系統建置及實證研究等三大類。本研究先藉由分析成語教學系統提供之成語 練習的現狀來瞭解研究問題，再以概念塑模（Conceptual Modeling）的方式，依據 所關注的研究問題及提出的概念探討相關理論，提出一個系統架構，再經由系統 設計一雛形系統，最後進行系統的成效評估。
本研究之研究程序可分為七個階段，分別敘述如下：
一、分析目前中文成語教學或練習系統提供之成語練習功能。
二、從文獻分析各學者提出之中文成語詞條所包含之多元訊息，包含音讀、語源、
使用特徵、語意內容、詞義關係、例句與辨析等，作為建構成語知識本體之 準備。
三、設計與建構詞語類別本體、詞語訊息本體與成語知識本體。
四、分析常見中文成語測驗題型如是非題、選擇題、配合題等基本試題樣式，建 立測驗樣式庫中之各測驗題型基本樣板。
五、從文獻歸納學者提出學生常出現之中文成語病句及偏誤原因，設計電腦可行 之造句診斷機制。
六、以系統發展法進行以本體論為基礎的中文成語練習系統的雛型系統發展：利 用上述階段的研究與設計結果，規劃能利用本研究提出的本體結構及造句診 斷方法達成自動產製試題及診斷造句的之系統架構，建立初始資料庫，並發 展雛型系統。
七、以準實驗設計，針對學生進行以本體論為基礎的中文成語練習系統的成效及 滿意度分析。以訪談方式，針對教師進行系統的可行性研究。
第四節 研究範圍與限制
本研究的研究範圍與限制可大略歸納成以下幾點：
一、研究內容範圍：本研究內容範圍設定為中文的成語。成語及其知識來源為係
‧ 國
立 政 治 大 學
‧
N a tio na
l C h engchi U ni ve rs it y
依教育部《成語典》電子版、《多功能分類成語典》（許晉彰、邱啟智，2006）、
《中學生多功能成語典》（金淵博、曾鴻儒，2004）、《同義詞詞林》（梅 家駒、竺一鳴、高蘊琦等編，1996）、《不錯用成語》（石雨祺編著，2008）
及徐淑遠（2004）與鄭培秀（2005）的研究成果。
二、研究對象範圍：本研究成語資料庫中成語以某南部國中七年級生的成語教學 進度為建置依據，因此本研究適用對象為母語為中文之國中七年級學生或相 仿年齡層學生。
三、本系統的功能之一為利用成語知識本體自動產生測驗試題，基於時間限制，
在測驗題型產製上，僅以國中測驗中常見的是非題、單選題、配合題等題型
在測驗題型產製上，僅以國中測驗中常見的是非題、單選題、配合題等題型