第五章 雛型系統初步評估
第三節 雛型系統之系統可行性評估
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問卷項目 向度 平均數 標準差
5. 這個系統的內容對我來說是剛好的，不會太過
繁重。 有用性 4.21 .774
6. 這個系統的「成語教學」功能可以幫助我學習
成語。 有用性 4.14 .743
7. 這個系統的「成語分類」功能可以幫助我有系
統地認識相關成語。 有用性 4.34 .670 8. 這個系統的「成語練習」功能可以幫助我更熟
悉成語。 有用性 4.38 .622
9. 這個系統的「造句運用」功能可以幫助我學會
如何運用成語。 有用性 4.21 .774
10. 整體來說，我認為這個系統是有助於學習的。 有用性 4.34 .814 11. 整體來說，我認為這個系統比起紙本資料更可
以增加學習的效果。 有用性 4.45 .736 12. 整體來說，我認為這個系統是可以增加學習效
率的。 有用性 4.41 .682
13. 整體來說，我很滿意這個系統。 整體滿意度 4.21 .726
表5-17：各向度平均分數表與 t 檢定結果摘要表 向度名稱 題數 平均數 t 顯著性（單尾）
易用性 5 4.50 14.661*** .000 有用性 8 4.31 12.102*** .000 整體滿意度 13 4.21 9.266*** .000
*** 在水準 .001 的平均數差異顯著。
由表5-17 可看出各向度的平均數，「易用性」向度平均數為 4.5 與 Likert 五點 量表的平均數3 比較呈現顯著性；「有用性」向度平均數為 4.31，與 Likert 五點量 表的平均數3 比較呈現顯著性；「整體滿意度」向度平均數為 4.21，與 Likert 五點 量表的平均數 3 比較呈現顯著性，表示整體而言受試學生認為本研究之系統是易 用及有用的，且滿意本研究之系統。
第三節 雛型系統之系統可行性評估
本節為系統的可行性評估，針對使用過本系統的教師，以訪談方式瞭解各教 師對於本研究之系統中各項功能操作的心得及其可行性的看法。為瞭解本研究之 系統的實用性及適用的對象範圍，訪談參與教師除了三位國中國文教師外，另外 邀請一位國小教師、一位高中國文教師參與，以進一步了解本研究之系統在各教 學年段之實用性。本研究訪談時間為 100 年 7 月，五位研究參與者意見之重點整 理如下。
一、教師對成語教學的看法
（一）成語教學的重要性
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五位受訪教師一致認為成語是非常重要的語文能力。
成語的瞭解有助於閱讀，也是閱讀的一部份。我們學校將成語與閱讀課併行 進行。由一條成語中亦可瞭解很多字義、而藉由成語背後的典故或寓言故事，可 提升學生對中文學習的興趣。（T1，20110716）
許多成語背後的故事或背景，往往是歷史文化的一部份，甚至是經典名篇中 的名句。若能學會使用成語，除了能夠較精簡的運用語詞，也能夠進一步的瞭解 其背後的文化發展與影響。（T2，20110717）
成語是進階的語文學習，如果會正確使用成語，語文運用的能力是屬於較高 階的，且文句可較為精簡、減少冗句。成語可加強閱讀理解能力，與語詞辨識能 力。（T3，20110717）
（二）各校目前傳統成語教學現況
五位受訪教師之中，二位國中教師、一位高中教師共三位教師目前並未於課 堂中進行成語教學，而是指定成語教材讓學生回家自學；一位國中教師則是會利 用國文課進行1-5 條的成語教學；一位國小老師會針對課文中出現的成語講述其來 源故事，或在語文教學的課堂上以講述成語故事或透過活動讓學生學習成語。
本校以《中學生多功能成語典》作為成語教材，而在閱讀課中進行成語測驗。
因為目前本校閱讀課只有一節，因此沒有時間針對成語進行教學，學生只有在家 自學，教師最多只有在測驗前作重點提示，測驗後針對題目進行檢討。（T1，
20110716）
對高中生不會特別開課教導成語，但會考成語，尤其某些課文更是部分成語 的出處，如醉翁亭記裡的「水落石出」、「峰迴路轉」、「醉翁之意不在酒」等，
會考衍生的成語及古今異義。另外，我們學校有指定一本成語典作為學生學習成 語的輔助教材。（T2，20110717）
我任教的國中幾乎不在正課教成語，但是會考與成語有關的閱讀測驗，甚至 是一天一成語的要求學生回家記憶。（T3，20110717）
國小中、高年級以上的國語課本的課文中會開始出現成語，我們學校有做過 統計，高年級的國語課本中出現的成語數量平均每冊是三十至五十條，因此在中、
高年級的成語教學主要是配合課文實施，當成語在課文中出現時，會針對特別有 文化意涵的成語講述歷史故事。而低年級成語教學上會以讓學生對成語產生興趣 為目標，我的實施方式是會在語文教學的課程上以講述成語故事或透過活動的方 式讓學生覺得成語有趣，了解成語的由來再去學習成語，但這種成語教學的方式 一節課只能教一條成語。（T4，20110718）
我們學校有指定一本成語典當作成語教材，學生需在三年內學習完成語典中 四千多條成語。因此我會在每堂國文課中平均花費十分鐘教五條成語，一星期可 教學二十五條成語。（T5，20110719）
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五位教師皆會施行成語測驗。其中四位在國、高中教學的教師其任教學校皆 會定期進行統一的成語測驗。
成語測驗是在閱讀課中進行，每星期定期測驗一次，內容主要是考成語解釋 及以配合題方式考造句運用，而每次期中考一定會有10%為成語試題，一年也會 進行一次成語抽考。（T1，20110716）
我會針對成語如何運用做加強。例如會給學生一篇有趣的文章，中間幾個地 方是空格，然後提供一些成語，讓學生以配對的方式，將合適的成語填入合適的 空格中。（T4，20110718）
我會在每次段考前統一進行成語複習及練習，因為在校內老師的共識中成語 是段考必出的題目之一，而且在基測中考成語的比率很高。（T5，20110719）
二、教師對本研究之系統各功能的看法
（一）對「成語教學」功能的看法及建議
五位教師都認為「成語教學」的功能可以讓學生針對成語知識進行學習，但 是其中有一位老師進一步說明紙本教材也可以提供相似的功能，只要是善於閱讀 的學生，透過閱讀紙本教材進行學習也可達到同樣的學習效果。
「成語教學」功能可以讓學生更清楚成語涵義。不過這個功能跟學生所使用 的書本教材功能類似，若語文能力高的學生其實可以跳過「成語教學」直接進行 練習。（T3，20110717）
一位教師提出，本系統所給予的例句量較紙本教材龐大，可以協助學生明白 成語常用的情境。
例句給的滿多的還不錯。我們學校使用的成語字典中考量書本厚度，提供的 例句只有一至二句，我認為例句不應只有一、二句，因為例句可提供情境讓學生 去學習成語，當然也可能造成情境上的限制，但是如果例句太少，學生只能學習 在這個例句中的情境使用成語，而無法活動在其他情境，所以應多提供例句。另 外，如果可以的話，希望能將成語的難易度分級，以方便不同階段的學生學習。
（T2，20110717）
三位教師皆建議可在此功能中的「典故說明」加上動畫或漫畫，以聲光效果 或圖像輔助學習。但是有一位國文教師認為動畫或漫畫應歸類在延伸學習的部 份，第一序的學習工具仍應該為文字。
對我而言，在課堂教學上，「成語教學」功能中的「典故說明」為最重要的，
因為知道成語的來由，可加深成語印象並熟記成語涵義，讓學生較不易忘記，也 減少誤用。若對象為國中小生，典故的部份最好可以加上動畫，以聲光刺激學習 成語，效果尤彰。（T1，20110716）
針對國小學生，典故說明中成語背後的故事最好要做成白話故事或配合圖像
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或輔以動畫、漫畫，因為了解故事會更容易學習成語。但是不建議將圖像成為第 一序學習工具，第一序學習工具仍應該是文字，動畫或漫畫應該是延伸學習。除 了歷史故事之外，國小學生另外可以藉由神話或寓言去學習成語，除了累積文化 底蘊之後，還可發展成為學生學習俗語、諺語的方式。（T2，20110717）
對小學生而言，我會最重視成語「典故說明」的部份，現在學生的閱讀能力 低落，他們看到很多文字就會不想繼續看下去，如果可以搭配動畫或漫書刺激學 生學習慾望較好。（T4，20110718）
（二）對「成語練習」功能的看法及建議
五位教師皆認為此功能可以作為學生自學成語時輔助精熟內容的工具。
我覺得這個功能可以提供練習題，並能馬上進行評分及回饋，對程度中等但 想要學習的學生會特別有效。因為程度中等但想要學習的學生非常需要學習工具 輔助、支援。（T1，20110716）
「成語練習」選擇題的題目為本校常考的題型，滿適合當作學生在家自學成 語後的輔助練習。(T3，20110717)
目前「成語練習」提供的題目大多為「精熟學習」內容，適合用在學生第一 次學習成語時輔助練習。（T4，20110718）
我覺得題型很完善，目前常考的選擇題和配合題題型都含括在內，而題目內 容可以針對成語的各種知識進行很徹底的練習，是目前學生非常需要的。雖然我 目前有在課堂上進行成語教學，但總覺得是填鴨式的教法，學生非常需要練習。
（T5，20110719）
二位教師會願意將這個部份應用在課堂教學上。其中一位教師希望能在電腦 教室利用本系統進行教學並利用此功能中不斷產生新題目和即時評量的特性設計 活動，另一位教師認為他會想要將此功能產製出來的試題直接列印出來變成考 卷，在課堂上發給學生練習。
「成語練習」這個功能若要用在課堂教學上，則需要在電腦教室進行，我曾 經嘗試過幾堂國文課在電腦教室中利用網站進行教學，效果非常好，可能是國中 生使用電腦教室學習的機會非常少，新鮮感可促使學生學習成語。如果我可以在 電腦教室進行成語教學，我想利用此系統設計成搶分測驗的活動形式，藉由同儕
「成語練習」這個功能若要用在課堂教學上，則需要在電腦教室進行，我曾 經嘗試過幾堂國文課在電腦教室中利用網站進行教學，效果非常好，可能是國中 生使用電腦教室學習的機會非常少，新鮮感可促使學生學習成語。如果我可以在 電腦教室進行成語教學，我想利用此系統設計成搶分測驗的活動形式，藉由同儕