香港檔案在歷史教學應用

香港歷史檔案館(The Public Records Office of Hong Kong) 於 2001 年 出版教科書以外：歷史檔案在課室的應用 (Beyond the textbook：connecting archives and classrooms)一套教學套(teaching kit)。該套教學套主要的目的 是協助國中教師在歷史教學時，易於辨識與使用歷史檔案館中所典藏的檔案資料 (香港歷史檔案館，2001)。

一、歷史教學套的目的

該套教學套的目的有下列五項(香港歷史檔案館，2001，頁 1)：

（一）推廣在教授和學習香港歷史時，使用本地的歷史文獻。

（二）協助教師利用歷史檔案館的館藏編製教學材料。

（三）向學生介紹不同種類的歷史檔案。

（四）培養學生使用原始資料，以訓練思考和提高分析能力。

（五）透過一系列的課堂習作與活動，鼓勵同學們合作的學習風氣。

二、歷史教學工具的構成

該套歷史教學工具的構成，包括下列項目(香港歷史檔案館，2001，頁 2)：

（一）工作手冊 (workbook)

在練習手冊中包括四章：

1.歷史檔案簡介

為使用者解釋檔案資料基本概念，對歷史資源材料有一全面的認識。

2.歷史檔案館簡介

介紹該館的館藏與服務。

3.協助教師和學生使用歷史檔案

為教師與學生在歷史檔案館中查找資料提供指引。

4. 與學校課程相關的歷史檔案

這一部分是本工作手冊中最重要的部分。從香港現有的歷史教科 書中選擇四個相關的課題，以示範在教室中如何實際使用檔案資料從事 歷史主題的研究。教師可以將此模式應用於其他課題。

（二）多媒體光碟

多媒體光碟包括下列各項：

1.「教學資料廊」

提供歷史檔案館管藏 55 項文獻資料，其中包括：文件、照片、地圖、

海報和視像片段，以供教師授課使用。

2. 「1950 至 1960 年代香港民生」的互動節目和遊戲

向學生呈現 1950 至 1960 年代香港在公共房屋、工業、健康與衛 生、民生物價和教育方面的概況。

3.「從歷史檔案看油麻地的發展」的多媒體簡報

該簡報主要在說明如何應用歷史檔案，重建地區發展與早期的歷史。

（三） 檔案在歷史教學的應用

在工作手冊的第四章中，由四個單元所組成，透過多元化的資料與一系 列的教學活動，說明如何在教學或研究上使用歷史檔案。這四個單元的內容 和香港中一至中三的歷史科課程有直接相關，所提供的資料可作跨學科或跨 級別使用。

四個單元分別為 (香港歷史檔案館，2001，頁 11)：

1. 原始資料

讓學生了解原始資料與二手資料的區別，並透過一些與日常生活有 關的文件檔案，引發學生對於原始資料的關注與了解。

2. 香港的海上節日

培養學生從視聽影像資料(光碟中附有片段的影片)中發掘資料的 能力，並認識一些傳統節日與漁村社會的關係。

以本單元為例，分為學生活動部分與教師專用參考資料兩大部分，分述

如下，並參見附錄二。

a. 學生部分

在此部分教材編有 4 項任務，分別如下：

任務 1：在觀看影片前，先預習影片的名稱與此名稱將提供什麼訊息？

任務 2：觀看影片，並記下所見的重要資料。

任務 3：看完影片後，回答問題。

任務 4：小組討論。

b. 教師專用參考資料

在此部分，說明與「香港的海上節日」有關的背景資料與影片的來 源等相關資料。此外，提供教師可以進一步的深化活動。例如：

活動 1：地圖習作

活動 2：參觀歷史檔案館 活動 3：文化旅遊

活動 4：美術與設計

在其後附有補充參考資料，大都可以在該館中找到，包括有專書、

檔案、政府公報等各類資料。

3. 填海和都市發展

利用地圖和土地檔案，追溯 19 世紀末到 20 世紀初，香港中區的填 海和都市發展的脈絡。

4. 日治時期的香港

透過戰時的土地檔案和報紙，探索日治時期日本軍政府對社會和文 化方面的管制。

在第四章中，每一個課題都自成一個獨立的單元，其中包括：課堂活動、

教師專用的參考資料、深化課題、建議活動和補充參考資料。

此外，還設計一系列的工作紙，讓學生可以在歷史檔案館內找到，有 些檔已儲存於所附的光碟中。

第四節 我國檔案在歷史教學之應用

我國有關檔案在歷史教學應用之相關文獻較有限，其中呂秀萍(2001)「＜認 識臺灣（歷史篇）＞＜政治社會控制＞一節之補充教材與教學設計 – 以皇民化 運動下的「保甲制度」為例」一文係針對認識臺灣（歷史篇）教師手冊，提供歷 史教師做為教學之參考。本文主要針對「保甲制度」為主題，文中主要以二手資 料為主，如：期刊文章。僅有一處引用到日據時期(昭和 18 年度)『臺灣總督府 名錄』係與檔案直接有關之史料，但在文中並未註明其出處。

朱重聖、張鴻銘(民 89) 「檔案與歷史教育 – 以國史館現藏檔案的運用 為例」一文主要探討國史館現藏檔案之運用情況。在本文的第三節中提到檔案在 歷史教育的功能應是多元的，在歷史研究方面，可以藉由檔案辯證史實，釐清真 相；在學校教育方面，可以藉由檔案使學生獲得更確切的歷史知識。本文結語指 出國人對檔案的認知仍屬不足，實際上知道運用檔案或善用檔案的人委實不多。

因而，本文提出呼籲讓檔案管理者與使用者，尤其是從事歷史教育的人士，多運 用檔案以發揮其更大的效用。

第五節 檔案人員在檔案應用於歷史教學的角色

一、檔案館的配合措施

在某些國家，檔案人員在促進檔案應用的過程中居於領導地位，將檔案推廣 於大學以下的學生，且將檔案視為教學的資源之一。在檔案館中設置教育單位，

讓檔案人員從事檔案教學的業務。有些檔案館設有「教育檢索室」(educational searchroom) 以協助學生到檔案館中查檢所需的檔案。在該室中提供有特別編輯 的檢索工具，以供教師與學生能便於使用。此外，檔案館並協助教師訓練學生對 於檔案研究所需的技巧。(Cook,1980,p.25)

檔案館如要從事「檔案教學」(teaching with archives) 業務，Michael G.

Cook (1980,p.26-27)提出七項建議：

（一）確定檔案館中有足夠的檔案人員可從事此項業務。

（二）檔案館需提供足夠的經費。

（三）需有適當的學校官員與教師參與此項工作。

（四）檔案館需提供行政支援，成立檔案教育部門，並使參與的檔案人員取 得所需的技巧，以從事此項工作。

（五）年齡的選擇

除了上述的建議之外，Cook(1980,p.26) 也建議檔案人員在實施檔案 歷史教育之前，應考慮學生的年齡，他認為學生的年齡在 16-18 歲之間 較為適當，由於此年齡的學生較接近上大學的年齡，且能夠辨識相關的檔 案資料。然而，其他年齡的學生如：10-13 歲與 14-16 歲兩組的學生，如 果事先準備相關的檔案資料，這兩組學生也能夠透過主要資料進行學習。

檔案人員需留意，如果針對上述的學生使用檔案之前，需花時間仔細挑選 檔案資料。

（六）主題的選擇

此外，主題的選擇也很重要，包括：歷史、政治、地理、社會科學或 是科際整合等主題都可以考慮。無論選擇那一個主題，較重要的是與學生 在學校所學相關的為主。學生通常會針對學校所給予的作業到檔案館尋求 解答，因而如能與學校的教學計畫相結合將可發揮更大的功效。

（七）文件的選擇

檔案人員在進行檔案教育所面臨最大的問題是如何去挑選具有視覺 的(visually)且能夠吸引人的文件。這些挑選出的文件不但具有資訊性；

且能夠引導學生進行團體學習(group study)。檔案人員在挑選檔案過程 中，如認為某一檔案有助於教學使用，可填寫一張表格，如表 2.2。

表 2.2：適用於教育用的文件報告表

我希望報告下列文件適用於教育使用。

文件題名：

文件描述：

視覺或其他特點：

簽名：

單位：

日期：

(出處: Cook,1980,p.28) 二、檔案人員扮演的角色

檔案人員在檔案應用於歷史教學所處的角色，主要係扮演輔助的角色，

協助專業教師在準備歷史教學的過程中能夠順利取得所需的檔案資料。檔案 人員所負責的工作包括下列幾項: (Cook,1980,p.25)

(一) 協助查尋檔案與手稿資料

由於檔案與手稿資料的檢索系統不同於圖書館的系統，一般人如 不熟悉檔案館的檢索系統，較難準確的查到所需的檔案資料。檔案人員 則可以發揮其專長，協助教師順利取得其所需的教學資源。

(二) 編輯文件

檔案人員可以協助教師編輯已查檢到的檔案資料，與教師溝通以何 種方式呈現較佳。

(三) 複製檔案資料

由於檔案資料大都是原件的形式，如應用於教學勢必要取得複本 較便於課堂上教學。在 1970 年代係以製成幻燈片等形式。目前由於資 訊儲存媒體已多元化，因而可以考慮採用磁片、光碟或以網路直接查檢 等方式。但是需注意的是檔案與手稿資料的使用需尊重典藏單位對於其 原件使用的相關規定。

(四) 建議教師如何妥善使用檔案於教學

由於檔案人員長期管理檔案，對於檔案資料的編排有較深入的了 解。檔案人員可提供檔案方面的專業知識，讓教師能夠更為妥善應用 檔案於教學。

三、各國檔案在歷史教學使用之理念與實施方法 (一) 檔案應用於歷史教學之理念

經由以上英國、美國、香港與我國有關檔案應用於教學之文獻分析，發 現以各國以往實施之經驗，檔案應用於歷史教學之理念可分為兩種：

1. 將檔案視為教學輔助工具 – 以教師居於主導地位

學校教師將檔案視為教學之輔助工具。在教學的過程中與教科書中某 一歷史事件或主題有關，直接使用相關之檔案資料，以做為歷史事件之佐 證。如此一來，將可豐富歷史教學，不會只以教科書之單一素材；且透過 檔案之使用，可加深學生對於檔案資料之認識。此種方法是以教師為主導 地位，由教師主動蒐集與教科書中有關主題之相關檔案資料，加以整理再

學校教師將檔案視為教學之輔助工具。在教學的過程中與教科書中某 一歷史事件或主題有關，直接使用相關之檔案資料，以做為歷史事件之佐 證。如此一來，將可豐富歷史教學，不會只以教科書之單一素材；且透過 檔案之使用，可加深學生對於檔案資料之認識。此種方法是以教師為主導 地位，由教師主動蒐集與教科書中有關主題之相關檔案資料，加以整理再