數位化檔案在高中學校歷史教學運用之研究

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行政院國家科學委員會專題研究計畫成果報告

數位化檔案在高中學校歷史教學運用之研究

計畫類別：個別型計畫計畫編號： NSC92-2413-H-004-015- 執行期間： 92 年 08 月 01 日至 93 年 07 月 31 日執行單位：國立政治大學圖書資訊與檔案學研究所計畫主持人：薛理桂計畫參與人員：莊樹華、張凱迪、陳慧娉報告類型：精簡報告處理方式：本計畫可公開查詢

中華民國 93 年 9 月 15 日

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行政院國家科學委員會補助專題研究計畫成果報告

數位化檔案在高中學校歷史教學運用之研究

個別型計畫

計畫編號：NSC 92－2413－H －004－015

執行期間：92 年 8 月 1 日至 93 年 7 月 31 日

計畫主持人：薛理桂

計畫參與人員：莊樹華、張凱迪、陳慧娉

成果報告類型：完整報告

處理方式：可立即對外提供參考

執行單位：國立政治大學圖書資訊與檔案學研究所

中華民國 93 年 7 月

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數位化檔案在高中學校歷史教學運用之研究

圖表目次...iv 第一章緒論...1 第一節研究動機...1 第二節研究目的...1 第三節研究方法...2 第四節實施步驟...2 第二章檔案在歷史教學之應用...5 第一節英國檔案在歷史教學應用...5 第二節美國檔案在歷史教學應用...10 第三節香港檔案在歷史教學應用...10 第四節我國檔案在歷史教學應用...14 第五節檔案人員在檔案應用於歷史教學的角色...14 第三章國內外歷史教學暨網站之現況...19 第一節國內檔案歷史教學暨網站之現況...19 第二節國外檔案歷史教學暨網站之現況...33 第四章國內高中歷史教科書教材分析與檔案應用...60 第一節歷史教學中的史料運用...60 第二節高中歷史教科書分析...61 第三節高中歷史教科書中的檔案運用...65 第五章二次焦點團體座談...81 第一節第一次焦點座談...81

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第二節第二次焦點座談...88 第六章數位化檔案在高中歷史教學網頁設計...96 第一節網頁設計說明...96 第二節網頁架構...96 第七章結論與建議...99 第一節結論...99 第二節建議...101 參考書目...102

附錄一：英國歷史教科書之活動與討論 (Shepard & Shepard, 2001,p.1).105 附錄二：香港歷史檔案館檔案應用於歷史教學舉例 (香港歷史檔案館，2001，頁 16-19)...106

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圖表目次

表 2.1：英國國家歷史課程各階段適用年齡與年級 ...6 表 2.2：適用於教育用的文件報告表 ...16 表 3.1：提示教學理念的歷史網站 ...19 表 3.2：輔助歷史教學的網站 ...25 表 3.3：提供一手史料的網站 ...26 表 3.4：我國各檔案機關檔案數位化情況 ...31 表 3.5：單一專題介紹之網站 ...32 表 3.6：英國版與美國版教綱比較 ...40 表 3.7：綜合比較表 ...59 表 4.1：各版本教科書的形式與架構 ...61 表 4.2：各類史料於各版本教課書的配置比例 ...64 表 4.3：各版本運用檔案於圖示說明一覽表 ...66 表 4.4：各版本運用檔案於補充資料一覽表 ...72 表 4.5：各版本運用檔案於作業一覽表 ...79 圖 1.1：本研究之甘特圖 ...4 圖 3.1：教育部學習加油站 ...20 圖 3.2：亞卓市 ...21 圖 3.3：台灣大學歷史科中學教師進修網 ...22 圖 3.4：清華歷史教學 ...23 圖 3.5：清蔚園 ...24 圖 3.6：故宮首頁 ...27 圖 3.7：故宮數位典藏首頁 ...27 圖 3.8：國史館首頁 ...27 圖 3.9：國史館數位典藏資料庫 ...27 圖 3.10：近史所檔案館首頁 ...28 圖 3.11：近史所數位典藏資料庫 ...28 圖 3.12：史語所資料庫一覽介面 ...28 圖 3.13：國史館台灣文獻館首頁 ...29 圖 3.14：台灣文物精選展 ...29 圖 3.15：檔案管理局網站 ...29 圖 3.16：臺灣文獻文物典藏數位化計畫 ...31 圖 3.17：香港教育設計歷史科網頁 ...34 圖 3.18：香港歷史檔案館—館藏精選 ...35 圖 3.19：香港歷史檔案館—網上展覽 ...36

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圖 3.20：NARA Digital Classroom ...36 圖 3.21：Educator＇s Portal 網站...37 圖 3.22：Learning page 首頁...38 圖 3.23：Learning Curve 網站...39 圖 3.24：澳洲 Docmenting a democracy 網站 ...51 圖 3.25：加拿大國家檔案館網站之 Classroom resource 網頁 ...51

圖 3.26：加拿大 Expo 67 Man and His World 網站 ...52

圖 3.27：First Among Equals: The Prime Minister in Canadian Life and Politics 網站 ...53

圖 3.28：Through A Lens: Dieppe in photography and film 網站...53

圖 3.29：Canadian Olympians 網站...54

圖 3.30：Celebrating Women's Achievements 網站...55

圖 3.31：Susanna Moodie and Catharine Parr Traill 網站...55

圖 3.32：The Kids' Site of Canadian Trains 網站...56

圖 3.33：Passageways: True Tales of Adventure for Young Explorers 網站 ...57

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第一章緒論

第一節研究動機

國科會目前正在進行國家型數位典藏計畫，其中與檔案數位化有關的單位包括：國立故宮博物院、國史館、國史館臺灣文獻館、中央研究院史語所、近史所、臺史所、國立臺灣大學等單位。各單位所進行數位化的檔案包括有明、清檔案、民國檔案、日據時期臺灣總督府檔案、臺灣古地契、臺灣地方政府檔案、淡新檔案等, 可謂包羅萬象，將目前臺灣地區所典藏的重要檔案皆予以數位化。由已數位化的檔案就其歷史的縱軸而言，涵蓋面非常廣，從明、清兩代、民國時期、日據時期到現代，已將數百年的歷史時期都包含在內。就檔案的內容而言，包括：經濟、社會、政治各方面的發展歷程。由此可知，國內已數位化檔案中含有非常豐富的歷史研究與教學所需的素材。數位化工作係一項耗費時間與經費的工作，經由各單位的通力合作，在國科會的經費贊助下，進行此項工作，目前已有具體的數位化成果。本計畫希望將此數位化成果予以推廣，主要與高中歷史教育結合。檔案與歷史教育兩者具有密不可分的關係，檔案是重要的歷史記憶，經由檔案原件的呈現，可佐證歷史事件，兩者可發揮相輔相乘的效果。運用國內已數位化的檔案於高中歷史教育，對於已數位化的檔案可發揮加值的作用，而對於高中歷史教育而言，又可以增添高中學生對於檔案的認識，增加高中學生的檔案素養。由於以上的因素，促成本研究的主要動機。

第二節研究目的與問題

本研究計畫之目的為：一、探討國內、外檔案運用於歷史教育之現況。二、探討我國已數位化檔案與高中歷史教育相結合之可行性。經由上述的研究目的，本研究之問題包括下列幾項: 一、我國現有檔案運用於歷史教育之現況為何？二、我國高中歷史教育中需運用檔案資料之處為何？三、我國高中歷史教師運用已數位化檔案之意願為何？四、我國已數位化檔案在高中歷史教育運用之途徑為何？

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第三節研究方法

為求達到本研究之目的，並能取得本研究有關問題之答案，本研究所採取的方法主要有三種：文獻分析、內容分析法與焦點團體法，分述如下：一、文獻分析首先將透過相關的資料庫查檢,，如：LISA、Library Literature 等資料庫，查檢國內、外有關檔案與歷史教育的相關文獻。蒐集與影印相關文獻後,進行資料分析，以了解國內、外檔案與歷史教育的現況。二、內容分析法為了解高中歷史課本中與數位化檔案有關的內容為何？本研究採用內容分析法，逐一檢查坊間現有的各種版本的高中歷史課本的內容，以分析各種教科書版本中有那些內容與檔案有關聯，且可考慮運用已數位化的檔案於高中的歷史教學。內容分析法將由一位歷史學博士班研究生與一位具有歷史學大學部背景的研究生共同進行教科書的內容分析。三、焦點團體法將採用焦點團體法於本研究，分別邀集國內北部地區從事高中歷史教育的教師數位，分為二次進行探討數位化檔案運用於高中歷史教育之可行性。第一次係於分析完高中歷史教科書後，尚未進行歷史教學之設計前進行，以徵詢實際從事高中歷史教育的教師之意見。在設計妥歷史教學之網站後，召開第二次焦點團體會議，以徵詢高中歷史教師對於歷史教學網站之意見，再針對教師所提出的意見進行修正。

第四節實施步驟

本研究實施之步驟包括五項，分述如下，並參見圖 1.1。一、資料庫查檢首先查檢國內、外相關之資料庫，以取得與本研究有關之文獻。

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二、資料整理與分文獻分析其次，將已收集之相關文獻進行閱讀與整理，並進行分析工作。三、教科書內容分析針對各種版本的高中歷史教科書，進行內容分析工作，以實際了解各種版本教科書在內容篇幅方面，採用檔案教學之情況。四、第一次焦點團體座談在設計教學網頁之前，為求了解高中歷史教師在教學過程中，採用檔案教學之情況，舉辦第一次高中歷史教師之焦點團體座談，以取得在設計網頁時所需之相關資訊。五、歷史教學之網頁設計舉辦過第一次高中歷史教師之焦點團體座談後，已初步了解高中歷史教師在實施教學時之需求後，進行歷史教學網頁之設計工作。主要透過中研院近史所檔案館之網頁，在其中設有歷史教學之相關網頁，以供高中歷史教師參酌與使用。六、第二次焦點團體座談設計妥歷史教學網頁後，將網頁之內容以光碟儲存，並寄給參加第一次焦點團體座談之高中教師，由歷史教師事先瀏覽已設計之歷史教學內容。在舉辦第二次焦點團體座談時，再由歷史教師當面提出有關網頁內容需修正之處。七、歷史教學之網頁修正依據第二次焦點團體座談會之記錄，針對各歷史教師所提出之修正意見，對於網頁內容進行修正，以符合歷史教師教學所需。八、撰寫研究報告最後，根據以上步驟所獲致之結果，進行撰寫研究報告。本研究之甘特圖，見圖 1.1。

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第 1 月第 2 月第 3 月第 4 月第 5 月第 6 月第 7 月第 8 月第 9 月第 10 月第 11 月第 12 月 1.資料庫查檢 2.資料整理與文獻分析 3.教科書內容分析 4.第一次焦點團體座談 5.歷史教學網頁設計 6.第二次焦點團體座談與資料整理 7.歷史教學網頁修正 8.撰寫研究報告進度 16% 33% 58% 75% 83% 100% 圖 1.1 本研究之甘特圖(92 年 8 月 1 日~93 年 7 月 31 日) 工作項目

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第二章檔案在歷史教學之應用

第一節英國檔案在歷史教學應用

1940 年代末期，英國的 Lancashire，Kent 與 Essex 等地已將檔案(包括正式的官方檔案與私人信件及文件等資料)應用於各種層級的教育體系。在 1970 年代，大多數的英國檔案館從事一種或多種方法，以鼓勵檔案資料的利用，主要透過學校、學院、大學及成人教育等各種不同的教育體系。(Mclaren,1976,p.101) 一、檔案應用於教學之途徑英國地區有關檔案應用於教學之途徑將其區分為：1970 年代與 1980-1990 年代兩個時期，分述如下： (一)1970 年代英國在 1970 年代，檔案應用於中學、大學與成人教育，主要採用兩種途徑：(Mclaren,1976,p.101) 1.將檔案資料編輯做為教學輔助(teaching-aids)的材料此種方式可將檔案資料用以輔助性質，以彌補傳統教科書之不足。 (Cook,1980,p.25) 2.由學生或學生分組在從事學習與做計畫所需的來源資料此種方式係由學生依據其學習或計畫所需，自行查檢所需的檔案資料。學生在應用原始材料時，可將其他人士對某一主題或議題的觀點置於一旁，而以其本身的觀點，提出批判性的思考。(Cook,1980,p.25) (二)1980-1990 年代

英國「國家歷史課程」(National Curriculum History) 對於在英格蘭與威爾斯地區的教師而言，將是一大挑戰，由於教師需面臨設計課程與使用歷史資源。對於學生而言，也同樣面臨需具備能力收集歷史資源與做判斷的能力。國家歷史課程分為幾個階段，在不同階段需使用到不同的歷史資源。國家歷史課程各階段適用的年齡、程度與年級，見表 2.1。

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表 2.1: 英國國家歷史課程各階段適用年齡與年級年級年齡 Key Stage 附註 1-6 5-11 1&2 相當於小學 7-9 11-14 3 相當於國中 10-11 14-16 4 相當於高中 12-13 16-18 5 相當於高中 (資料出處: http:/learningcurve.pro.gov.uk/) Key Stage 1 至 Key Stage3 所適用的檔案資料，分述如下： (Leslie,1995a,p.9) 1.Key Stage 1 在此階段，要求學生了解其生活及家庭在過去生活的記憶。學生可以從印刷文件、繪圖、照片、廣告(報紙、雜誌、目錄)等資料查找所需的資料。 2. Key Stage 2 在此階段，檔案館中可資使用的資料包括：信件、日記、帳冊、圖表、海報、宣傳、地圖、計畫、人口統計、指南、教區記錄、報告等資料。在此階段的核心研究單元包括三部分：(1)都鐸王朝時代的生活(Life in Tudor Times);(2)維多利亞時代的英國(Victorian Britain); (3)1930 年代以後的英國(Britain since 1930)。此外，建議許多其他的單元也可供歷史教學使用，例如：航運與運費、食物與農業、住宅與工作地點、書寫與印刷、陸地運輸、家居生活、家庭與兒童、移民、地方史等主題。 3.Key Stage 3 在此階段，核心研究單元包括：中世紀英國 1066-1500 年(通常從早期的文件翻譯，有些早期的文件是羊皮紙，從其書寫、語文與印章等都可以成為教材)。其他的主題包括：英國皇冠的產生(The Making of the United Kingdom-Crowns)、議會與民眾 1500-1750 年(Parliaments、and

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Peoples 1500 to 1750)、1750 到大約 1900 年的英國(Britain 1750 to circa 1900)、20 世紀的世界(The Twentieth Century World)等主題。以「20 世紀的世界」(The Twentieth Century World)這一單元為例，

由 Colin Shephard 與 Keith Shephard 主編， 2001 年版由 John Murray 公司出版的英國歷史教科書 Re-discovering the twentieth century world：a world study after 1900 一書中即設計有「活動」(Activity) 與「討論」(Discuss)，見附錄一。活動的設計係結合照片與事件的時間，讓學生透過實際的照片，以找出照片中所呈現的歷史事件。其次，透過討論，以訓練學生自行思考的能力。

上述主要以英格蘭與威爾斯地區的歷史教學為主，至於蘇格蘭地區設有蘇格蘭文書局(Scottish Record Office, 簡稱 SRO)。該局主要提供兩項教育服務： (1) 回覆教師與學生透過信件所提出的詢問，以參考問題的方式回覆。

(2) 編輯教育學習資料，以出版的形式及內部複製的方式。

上述的資料採取小冊子、一包或活頁的方式提供國小與國中課程所需。此外，該局尚提供「教師資訊包」(Teacher＇s Information Pack)的服務，此項服務係免費，該局可提供學習的資料與主題的詳細資料。教師資訊包的內容包括：背景評述、原件摘錄、影本、結合教科書提供年代表與事實的背景資料。 (Sanderson,1995,p.11-13) 二、檔案應用於歷史教學之選擇準則有關檔案應用於教學，英國檔案館素有經驗，由檔案館與歷史教師合作進行。對於歷史資源可供學校教學應用，在相關檔案資料的選擇，可供採用的準則包括實體(Physical appearance) 與歷史內容(Historical content)兩方面，並再各細分三個細項，分述如下：(Leslie,1995b,p.19) (一)實體方面在實體方面，細分為下列三項： 1. 清晰(Clarity) 清楚與易於了解。 2. 長度(Length) 簡明格式。

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3. 可否複印(Coping potential) 可以複製。（二）歷史內容方面在歷史內容方面，可再細分為三項： 1. 意義 (Significance) 資訊適於課程的需求。

2. 資訊的量與質 (Quantity and quality of information) 適於討論、問題與分析。

3. 問題導向其他資源 (Questions posed lead to other sources) 有機會與其他參考書及歷史檔案結合，以說明其內容。三、檔案應用於教學舉例檔案如應用於國中階段的教學將有許多實際的限制，由於大多數的檔案已超過此階段學童的理解程度。如果檔案的資料能在當地圖書館與博物館中可以查到，則檔案將可以得到最佳程度的應用。下列舉幾個例子，說明檔案應用之實例： (Mclaren,1976,p.101-103) （一）例一：將檔案視為歷史教學的輔助工具一套 19 世紀布料商的票據(bills)將可以應用在歷史教學中有關 19 世紀商業活動，並且附上當時商店的照片、服飾與收支簿。如此一來，可以將檔案視為歷史教學的輔助工具。（二）例二：地圖、計畫書與照片的應用檔案的地圖與計畫書可以用來協助當地歷史溯源與自然史溯源。例如：某一建築物 50 或 100 年前的照片可以用於比對某一條街道上此建築物在街道改建之前的原貌。

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（三）例三：輔助教學材料

在高中階段，18 世紀之後的地圖、計畫書、日記、信件、學校的日誌、教區登錄簿(parish registers)等資料都可以應用於輔助教學的教材。

（四）例四：古文書學開設

在 Aberdeen 大學歷史系大三學生的夏季學期(summer term) 開設有古文書學(paleography) 課程。（五）例五：當地歷史資源編輯專案英格蘭的教育學院(College of Education) 以往要求學生在歷史課程需使用當地歷史資源用以編輯專案的研究。但此項作業往往由於未有專人負責督導，導致其成果較為有限。（六）例六：檔案教學單元

「檔案教學單元」(Archives Teaching Unit)係應用檔案編輯教學工具。在 1970 年代較常使用的一種形式，由一個卷夾(folder)所構成，其中包括文件以及解說。在英國也使用此種檔案教學單元，係採用一種未裝訂的原件複製的文件形式，將其放置於一個封套內，並輔以解說與輔助的資訊。在英國地區所使用的檔案教學單元通常由檔案人員製作，限於某些主題可以用為解說當地的檔案資源，例如：某一地區交通系統的發展、在歷史某一段時間對於貧窮的對策、某一段時期的市政府等。(Cook,1980,p.33) 檔案教學單元如做得好，將提供相關的資訊並具有吸引力，否則會很沉悶與難以閱讀。以 University of Newcastle 的教育學院(School of Education) 為例，該學院所設計的教學單元包括有：「Newcastle 的煤礦」、「1700-1870 年的普及教育」等。University of York 的 Borthwick Institute of Historical Research 設計有古文書單元也有助於教學。此外，在蘇格蘭地區的 Aberdeen College of Education 與 Scottish Record Office 兩個單位合作製作有關 1100-1328 年與 1660-1707 年之間有關國家歷史的兩個教學單元。

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第二節美國檔案在歷史教學應用

美國地區在 1980 年代開始有「公共歷史計畫」(Public history programs) 以反映學術歷史計畫，且有別於歷史專業。公共歷史計畫可協助學生蒐集歷史檔案，並將這些歷史檔案提供一般民眾與特殊對象使用。公共歷史計畫對檔案人員而言，將可促使檔案人員與歷史有關的專業人士共同合作，並增進彼此的了解。此外，透過公共歷史計畫可提供檔案人員具備正規的公共服務技巧的訓練。 (Walters,1991,p.485-6) 公共歷史計畫的工作包括下列幾項： 1.介紹學生有關廣泛的理論方面的歷史專業。 2.教導公共服務的重要性。 3.發展訓練學生基本技巧，並安排其首次的田野經驗(field experiences)。 4.訓練學生對於歷史研究與寫作。(Walters,1991,p.485-6) 美國檔案界對於公共歷史計畫並未給予較大的認同，甚至於對此計畫不甚了解。Allan Kovan 於 1988 年談及：「檔案人員並未了解公共歷史與公共歷史計畫」。(Walters,1991,p.487) 造成檔案人員與公共歷史計畫人員之間的隔閡的因素之一是檔案人員在公共歷史計畫之中並未擔任檔案課程的教導，以及發展檔案資料的準備。解決之道是檔案人員與負責公共歷史計畫的人員兩者之間需密切聯繫，最好是由檔案人員擔任專職的檔案教學角色。此外，檔案人員應接受與體認到透過公共歷史計畫可教育民眾與歷史有關的知識，包括檔案的認知。因而檔案人員應主動參與公共歷史計畫，並在檔案課程中發展相關的課程，否則將由公共歷史人士主導，而非由檔案人員所主導。(Walter,1991,p.492)

第三節香港檔案在歷史教學應用

香港歷史檔案館(The Public Records Office of Hong Kong) 於 2001 年出版教科書以外：歷史檔案在課室的應用 (Beyond the textbook：connecting archives and classrooms)一套教學套(teaching kit)。該套教學套主要的目的是協助國中教師在歷史教學時，易於辨識與使用歷史檔案館中所典藏的檔案資料 (香港歷史檔案館，2001)。

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一、歷史教學套的目的該套教學套的目的有下列五項(香港歷史檔案館，2001，頁 1)：（一）推廣在教授和學習香港歷史時，使用本地的歷史文獻。（二）協助教師利用歷史檔案館的館藏編製教學材料。（三）向學生介紹不同種類的歷史檔案。（四）培養學生使用原始資料，以訓練思考和提高分析能力。（五）透過一系列的課堂習作與活動，鼓勵同學們合作的學習風氣。二、歷史教學工具的構成該套歷史教學工具的構成，包括下列項目(香港歷史檔案館，2001，頁 2)：（一）工作手冊 (workbook) 在練習手冊中包括四章： 1.歷史檔案簡介為使用者解釋檔案資料基本概念，對歷史資源材料有一全面的認識。 2.歷史檔案館簡介介紹該館的館藏與服務。 3.協助教師和學生使用歷史檔案為教師與學生在歷史檔案館中查找資料提供指引。 4. 與學校課程相關的歷史檔案這一部分是本工作手冊中最重要的部分。從香港現有的歷史教科書中選擇四個相關的課題，以示範在教室中如何實際使用檔案資料從事歷史主題的研究。教師可以將此模式應用於其他課題。

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（二）多媒體光碟多媒體光碟包括下列各項： 1.「教學資料廊」提供歷史檔案館管藏 55 項文獻資料，其中包括：文件、照片、地圖、海報和視像片段，以供教師授課使用。 2. 「1950 至 1960 年代香港民生」的互動節目和遊戲向學生呈現 1950 至 1960 年代香港在公共房屋、工業、健康與衛生、民生物價和教育方面的概況。 3.「從歷史檔案看油麻地的發展」的多媒體簡報該簡報主要在說明如何應用歷史檔案，重建地區發展與早期的歷史。（三）檔案在歷史教學的應用在工作手冊的第四章中，由四個單元所組成，透過多元化的資料與一系列的教學活動，說明如何在教學或研究上使用歷史檔案。這四個單元的內容和香港中一至中三的歷史科課程有直接相關，所提供的資料可作跨學科或跨級別使用。四個單元分別為 (香港歷史檔案館，2001，頁 11)： 1. 原始資料讓學生了解原始資料與二手資料的區別，並透過一些與日常生活有關的文件檔案，引發學生對於原始資料的關注與了解。 2. 香港的海上節日培養學生從視聽影像資料(光碟中附有片段的影片)中發掘資料的能力，並認識一些傳統節日與漁村社會的關係。以本單元為例，分為學生活動部分與教師專用參考資料兩大部分，分述

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如下，並參見附錄二。 a. 學生部分在此部分教材編有 4 項任務，分別如下：任務 1：在觀看影片前，先預習影片的名稱與此名稱將提供什麼訊息？任務 2：觀看影片，並記下所見的重要資料。任務 3：看完影片後，回答問題。任務 4：小組討論。 b. 教師專用參考資料在此部分，說明與「香港的海上節日」有關的背景資料與影片的來源等相關資料。此外，提供教師可以進一步的深化活動。例如：活動 1：地圖習作活動 2：參觀歷史檔案館活動 3：文化旅遊活動 4：美術與設計在其後附有補充參考資料，大都可以在該館中找到，包括有專書、檔案、政府公報等各類資料。 3. 填海和都市發展利用地圖和土地檔案，追溯 19 世紀末到 20 世紀初，香港中區的填海和都市發展的脈絡。 4. 日治時期的香港透過戰時的土地檔案和報紙，探索日治時期日本軍政府對社會和文化方面的管制。在第四章中，每一個課題都自成一個獨立的單元，其中包括：課堂活動、教師專用的參考資料、深化課題、建議活動和補充參考資料。此外，還設計一系列的工作紙，讓學生可以在歷史檔案館內找到，有些檔已儲存於所附的光碟中。

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第四節我國檔案在歷史教學之應用

我國有關檔案在歷史教學應用之相關文獻較有限，其中呂秀萍(2001)「＜認識臺灣（歷史篇）＞＜政治社會控制＞一節之補充教材與教學設計 – 以皇民化運動下的「保甲制度」為例」一文係針對認識臺灣（歷史篇）教師手冊，提供歷史教師做為教學之參考。本文主要針對「保甲制度」為主題，文中主要以二手資料為主，如：期刊文章。僅有一處引用到日據時期(昭和 18 年度)『臺灣總督府名錄』係與檔案直接有關之史料，但在文中並未註明其出處。朱重聖、張鴻銘(民 89) 「檔案與歷史教育 – 以國史館現藏檔案的運用為例」一文主要探討國史館現藏檔案之運用情況。在本文的第三節中提到檔案在歷史教育的功能應是多元的，在歷史研究方面，可以藉由檔案辯證史實，釐清真相；在學校教育方面，可以藉由檔案使學生獲得更確切的歷史知識。本文結語指出國人對檔案的認知仍屬不足，實際上知道運用檔案或善用檔案的人委實不多。因而，本文提出呼籲讓檔案管理者與使用者，尤其是從事歷史教育的人士，多運用檔案以發揮其更大的效用。

第五節檔案人員在檔案應用於歷史教學的角色

一、檔案館的配合措施在某些國家，檔案人員在促進檔案應用的過程中居於領導地位，將檔案推廣於大學以下的學生，且將檔案視為教學的資源之一。在檔案館中設置教育單位，讓檔案人員從事檔案教學的業務。有些檔案館設有「教育檢索室」(educational searchroom) 以協助學生到檔案館中查檢所需的檔案。在該室中提供有特別編輯的檢索工具，以供教師與學生能便於使用。此外，檔案館並協助教師訓練學生對於檔案研究所需的技巧。(Cook,1980,p.25)

檔案館如要從事「檔案教學」(teaching with archives) 業務，Michael G. Cook (1980,p.26-27)提出七項建議：

（一）確定檔案館中有足夠的檔案人員可從事此項業務。（二）檔案館需提供足夠的經費。

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（三）需有適當的學校官員與教師參與此項工作。（四）檔案館需提供行政支援，成立檔案教育部門，並使參與的檔案人員取得所需的技巧，以從事此項工作。（五）年齡的選擇除了上述的建議之外，Cook(1980,p.26) 也建議檔案人員在實施檔案歷史教育之前，應考慮學生的年齡，他認為學生的年齡在 16-18 歲之間較為適當，由於此年齡的學生較接近上大學的年齡，且能夠辨識相關的檔案資料。然而，其他年齡的學生如：10-13 歲與 14-16 歲兩組的學生，如果事先準備相關的檔案資料，這兩組學生也能夠透過主要資料進行學習。檔案人員需留意，如果針對上述的學生使用檔案之前，需花時間仔細挑選檔案資料。（六）主題的選擇此外，主題的選擇也很重要，包括：歷史、政治、地理、社會科學或是科際整合等主題都可以考慮。無論選擇那一個主題，較重要的是與學生在學校所學相關的為主。學生通常會針對學校所給予的作業到檔案館尋求解答，因而如能與學校的教學計畫相結合將可發揮更大的功效。（七）文件的選擇檔案人員在進行檔案教育所面臨最大的問題是如何去挑選具有視覺的(visually)且能夠吸引人的文件。這些挑選出的文件不但具有資訊性；且能夠引導學生進行團體學習(group study)。檔案人員在挑選檔案過程中，如認為某一檔案有助於教學使用，可填寫一張表格，如表 2.2。

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表 2.2：適用於教育用的文件報告表我希望報告下列文件適用於教育使用。文件題名：文件描述：視覺或其他特點：簽名：單位：日期： (出處: Cook,1980,p.28) 二、檔案人員扮演的角色檔案人員在檔案應用於歷史教學所處的角色，主要係扮演輔助的角色，協助專業教師在準備歷史教學的過程中能夠順利取得所需的檔案資料。檔案人員所負責的工作包括下列幾項: (Cook,1980,p.25) (一) 協助查尋檔案與手稿資料由於檔案與手稿資料的檢索系統不同於圖書館的系統，一般人如不熟悉檔案館的檢索系統，較難準確的查到所需的檔案資料。檔案人員則可以發揮其專長，協助教師順利取得其所需的教學資源。 (二) 編輯文件檔案人員可以協助教師編輯已查檢到的檔案資料，與教師溝通以何種方式呈現較佳。

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(三) 複製檔案資料由於檔案資料大都是原件的形式，如應用於教學勢必要取得複本較便於課堂上教學。在 1970 年代係以製成幻燈片等形式。目前由於資訊儲存媒體已多元化，因而可以考慮採用磁片、光碟或以網路直接查檢等方式。但是需注意的是檔案與手稿資料的使用需尊重典藏單位對於其原件使用的相關規定。 (四) 建議教師如何妥善使用檔案於教學由於檔案人員長期管理檔案，對於檔案資料的編排有較深入的了解。檔案人員可提供檔案方面的專業知識，讓教師能夠更為妥善應用檔案於教學。三、各國檔案在歷史教學使用之理念與實施方法 (一) 檔案應用於歷史教學之理念經由以上英國、美國、香港與我國有關檔案應用於教學之文獻分析，發現以各國以往實施之經驗，檔案應用於歷史教學之理念可分為兩種： 1. 將檔案視為教學輔助工具 – 以教師居於主導地位學校教師將檔案視為教學之輔助工具。在教學的過程中與教科書中某一歷史事件或主題有關，直接使用相關之檔案資料，以做為歷史事件之佐證。如此一來，將可豐富歷史教學，不會只以教科書之單一素材；且透過檔案之使用，可加深學生對於檔案資料之認識。此種方法是以教師為主導地位，由教師主動蒐集與教科書中有關主題之相關檔案資料，加以整理再提供教學時成為輔助工具。 2. 將檔案視為教學之原始材料 – 以學生居於主導地位高中或大學校院在相關課程中，由教師指定作業做專題計畫。學生在進行作業寫作或專題計畫蒐集資料過程中，需直接使用檔案之原始材料。此種方式是以學生為主導地位，由學生自行決定要採用那些相關的檔案資料。

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(二) 檔案應用於教學之實施方法

檔案應用於教學可採用不同的實施方法，分述如下: 1. 採用「檔案教學單元」(Archive Teaching Unit)

以英國的經驗，採用「檔案教學單元」係以某一主題為一個教學單元，

例如：「Newcastle 的煤礦」、「1770-1870 的普及教育」等主題。

2. 檔案館中成立「檔案教學教室」

可以仿前所述有些檔案館中所成立的「教育檢索室」，在檔案館中成立

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第三章國內外歷史教學暨網站之現況

第一節國內檔案歷史教學暨網站之現況

隨著網際網路的普及，將網路資源應用在教學，已成為不可遏止的趨勢。在歷史教學中，同樣的對無邊無際的網路資源產生莫大的憧憬。然而，網路資源浩如煙海，且變動快速。使用者永遠無法窮一己之力盡覽所有資源。因此，本節即針對我國現有的歷史教學相關網站作選取，並各就其現況作一簡單的介紹。事實上，雖然網路無遠弗屆，但以歷史教學為標榜的網站其實並不多。而除了純粹以歷史教學為目的架設的網站外，許多提供檔案、史料的網站，同樣也是歷史教學上的極佳教材。在此將我國的歷史教學網站分為提示教學理念、輔助歷史教學、提供一手史料以及單一專題介紹四類，以下分別介紹：一、提示教學理念這類提示教學理念的網站，主要都是行政單位或學術機關所補助建置。此種網站類型有二種：一種係以讓教師分享教案、提供教材的形式經營；另一種則是以分享教學理念的模式來經營，分別敘述無下，並參見表 3.1。表 3.1 提示教學理念的歷史網站性質網站名稱網址教案分享教育部學習加油站 http://content1.edu.tw/ 教案分享亞卓市 http://www.educities.edu.tw/ 理念分享台灣大學歷史科中學教師進修網 http://www.education.ntu.edu.tw/school/history/ 理念分享清華歷史教學 http://vm.nthu.edu.tw/history/histeach/index.html 資源分享 Teens＇清蔚園 http://vm.nthu.edu.tw/ 資源分享台灣活力網 http://www.idea-tw.net/v41/index.php

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（一）教育部學習加油站教育部所設置的「學習加油站」，是因應電腦及網路的興起，由教育部所發起規劃的教學資源網站。其目的在於透過網站的建置與交流，整合資訊教育軟體與教材資源，並提供全國師生共享教學資源。使用這個教學與學習經驗交流園地，可達成資源分享與縮小城鄉差距的目的。本網站的架構可分成：「學習資源」、「教師進修網站資源」、「鄉土教材資源」以及「綜合討論區」四部分。可看出本網站是作為全國中小學教師與學生的教與學共享的資源網站，而提供資源正是其最主要的目的。綜合而言，本網站主要是提供一個空間，讓我國中小學九年一貫以及高中職教學各科目教師各自架設輔助教學網站，並在此提供連結分享。而除了提供教案教材的分享，也有綜合討區，供教師進行分享。不過討論區缺乏管理，並無價值。而教案、網站內容也偏重於國中、國小的九年一貫教程，因此對高中歷史教學而言，作用並不大。圖 3.1 教育部學習加油站（二）亞卓市亞卓市為教育部與國科會贊助之卓越計畫中所設置。目的在於提供全

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民一個良好的進修學習管道。其服務對象包含教師、學生、家長以及一般民眾。在教師專區的部分，有極為完善的系統來幫助教案以及教學素材的交換，因此在教案及素材量上，可說是相當龐大。不過其對象只限於中小學的九年一貫教育課程，對於高中歷史教學，並無涉及。但是其教案中的設計理念，值得借鏡。由於亞卓市是一個以教育為宗旨的網路虛擬城市，因此整個網站架構也是以虛擬城市型態來包裝，包含：「亞卓鎮」、「夫子學院」、「全民學校」、「挑戰寫作迷宮」和「未來小子哈書網」五個區塊，分別提供教師、學生、家長乃至一般全民利用討論。另外，城市的市中心則劃分出行政、文教、創作、活動、視聽、休閒六個區塊來包裝。其架構略嫌複雜，不過可從中看出規劃者的用心。圖 3.2 亞卓市（三）國立台灣大學歷史科中學教師進修網國立台灣大學校教育學程所建置，而歷史科則是屬於高中社會科進修網的一部份。如同其名，該網站主修的資源，對一些教學意見的交流、歷史事件的評論或是近日的一些史學評論及活動資訊，都做出整理蒐集。此網站可算是一個對教師歷史科教學進修網為台灣大學配合該要在提供教師進相當有幫助的資源網站。

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本網站由首頁、資料庫、創新教學、討論群及電子報五部分所架構成。首頁提供了最新資訊、古今評論以及本站消息等資訊，資料庫部分則有史學專書評介、教學意見交流、相關網站介紹以及活動交流等消息提供，創新教學的部分則放上了這幾年教育學程課程學生所設計的教案。另外也有電子報的發行，用以提供教師最新的歷史教學資訊。圖 3.3 台灣大學歷史科中學教師進修網（四）清華歷史教學刊物，其出版目的是為了提倡並推動歷史教育的研究。而清華歷史教學網「清華歷史教學」是國立清華大學歷史所暑期中學教師進修班主辦的站就是這份刊物所成立的線上網站。其內容除了部分「清華歷史教學」的刊物內容外，也設有討論區。此網站是國內少數針對歷史教學理念做出闡述的網站。

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圖 3.4 清華歷史教學（五）「Teens'清蔚園」是由國內兩大知名的教育性網站～「Teens 網路教育園區」與「清蔚園網際網路知識園區」基於理念與宗旨結合的成果。「Teens 網路教育園區」大學學術追求卓越發展計畫」的一部份，目的在透過日漸普遍且提昇的網路環境與技術，進行以網路為主的分散式遠距學習，並輔助傳統的課堂教學，希望能在發揮網路教育功演一前沿的角色。初期透過與新竹市政府教育局的合作，提供教師與學生免費的撥接專線，並由「Teens 網路教育園區」擔任青少年人文精神的新形態資訊傳媒，遂擬議結合國內各學術和教育界的有心人士，成立「清蔚園網際網路知識園區」，以推動精緻網路 Teens＇清蔚園原屬於教育部「能的努力中扮學生的網路守門人，杜絕不良網站對於青少年學子的影響。而「清蔚園網際網路知識園區」原名為「脈望山房知性博覽會」，是國立清華大學歷史研究所黃一農教授的個人網站，後因人文社會學院、傳媒學程、教育學程以及資訊工程系的部份老師，認為其理念有可能發展成一甚具社會關懷和文化為目標。及至 2001 年的 9 月，由於網路傳輸速度的日新月異，傳統播接的頻寬已經不敷使用，「Teens 網路教育園區」播接服務遂達成階段性任務。在結束播接服務之後，「Teens 網路教育園區」重新規劃未來發展方向為強化知識提供與互動的角色，適值「清蔚園網際網路知識園區」亦期望能

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擴大提供精緻華文網路文化的角色定位，於是在清華大學歷史所黃一農教授的推動下，「Teens 網路教育園區」的遠距教育理念與清蔚園的虛擬博物館取向，漸漸被一個包容性更廣大的想法所涵蓋，輔助學校教育與補充課外知識的兩大功能遂被合而為一，於是「Teens'清蔚園」便就此誕生。學教育館」、「宇宙天文館」、「自然生態館」、「歷史文化館」、「休閒娛樂館」、「文學藝術館」等六大主題館。而其中以「歷史文物十七個不同的歷史主題。是網路上歷史教學的一大資源。「Teens'清蔚園」一方面保留了網路使用者最需要以及最喜愛的元素，例如輔助教學的理化大公國、古典文學館、科學點子圖書館、馬路客、英語教室、虛擬法學院等；另一方面又根據網友的反應與意見，將以往清蔚園繁多的各項展覽作品仔細分類整理，此網站可說是架設網路歷史教學資源的絕佳範例。目前清蔚園主要包含「科館」其中的歷史文化館包含了圖 3.5 清蔚園二、輔助歷史教學這類輔助歷史教學的網站，主要是位居一線的歷史教師，在進行歷史教學的過程中，所開發出輔助自身教學的網站。這類網站依教師個人的需求不同而詳

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簡不一。不過大體上較多的是提供個人對教學內容的重點整理，對教師本身的教實用性他教師使用可能幫助不大。其中由高雄縣教育局史科一女中歷史科教師卓心美所網站較雄縣學習加油站」網站，包含了台灣歷史、高縣歷史、世界歷史、歷史檢索、成語檢索、教學節目以。其中前四項，用專題件的形式做出說明，裡面介紹了不少歷史事件，不過其內容上來看，相而成索成語的檢索。另外，提供教學的歷史單元節目，主題館則是高雄縣的校園主題館，對技都是一個以輔助中小學學史的而由北一女中卓心美老師所建置的台灣史教學網站，則事出於製作者本身教構分成文化特色、歷史分期、台灣諺語、連結網站、線測驗、留言版、參考書籍、題庫等部分。大部分都是功能性的單元，其中對學生學習提供史分期茲歷史教學的網站性質網站網址＆作者學較具，但是對其或學生電子資料中心製作的製作的「歷學習加油站」，以及北為突出。由高教育局電子資料中心所製作的「歷史科中國歷史、及主題館八大的單一事部分分別就中國、台灣、高縣以及世界歷史當簡要。語檢索與歷史檢兩單元則是提供歷史事件和教學節目了國中當地的民族藝、農產資源等有所介紹。整體來講，這童學習歷網站。學需求所建置。本網站架上資訊的部分以前兩項為主，文化特色介紹了台灣各時期的文化，而歷則是針對各時期重大的歷史事件做出整理。將此類網站整理如表 3.2：表 3.2 輔助輔助教學歷史科學習加油站 http://contest.ks.edu.tw/~history/content.htm （高雄縣教育局電子資料中心製作）輔助教學歷史學習加油站 http://content.edu.tw/senior/history/ks_rs/main.htm （高雄市瑞祥高級中學製作）輔助教學歷史學習加油站 http://content.edu.tw/senior/history/tc_dm/main.htm （台中縣大明高級中學製作）輔助教學台灣史教學網站 http://www.fg.tp.edu.tw/~nancy/index.htm （北一女中歷史科卓心美老師製作）輔助教學盛老大的首頁 http://www.tssh.tpc.edu.tw/kshsheng/ （泰山高級中學歷史科盛少輝老師製作）輔助教學頑石教育網站 http://sko.mtjh.tp.edu.tw/home.htm （台北市民族國中歷史教師黃宗民製作）

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三、提供一手史料所用以輔半以純半以掃多半呈位數位化工作的進度，而呈現在各自不同的料庫之中。而由於各單位典藏的資料相當豐富，因此以下針對各保存一手史料位的網站逐一介紹，相關網站請參見表 3.3。表 3.3 提供一手史料的網站網站史料類型網址謂的一手史料，包含了檔案、照片、地圖以及古代的史籍。這些史料都是助歷史教學，觸發學生歷史智慧的一大利器。除了古代的知名史籍現今多文字的樣貌呈現於網路上。而檔案、照片、地圖等其他的一手史料，則多瞄的形式呈現，但由於國內尚無統合這些一手史料的網站，因此這些史料現於各自典藏的單位。依各單資單國立故宮博物院檔案、書畫器物、文物影像 http://www.npm.g .tw/ov 國史館檔案、照片 http://www.drnh. v.tw/go 國史館台灣文獻館檔案、文物影像 http://www.th.go tw/v. 中研院近史所檔案館檔案 http://archives. nica.edu.tw/index.htmlsi 中研院史語所文物影像、檔案善本書 http://www.ihp.sinica.edu.tw/ 檔案管理局檔案 http://www.archives.gov.tw/ 台灣大學圖書館檔案、古文書 http://www.lib.ntu.edu.tw/ （一）國立故宮博物院國立故宮博物院(簡稱故宮)是典藏史料的各機構中，最有系統的推廣於民眾使用的單位。其網站內容除了有針對兒童設計的「兒童園地」，「典藏精選」及「數位博物館」的項目中，分別挑出了該館具有代表性的館藏做出詳盡介紹。而配合國家型數位典藏計畫，該館的器物、書畫、檔案、古籍等資源都在進行數位化資料庫的建置，以故宮豐富的館藏，未來勢必是國內不可或缺的歷史資源。

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圖 3.6 故宮首頁圖 3.7 故宮數位典藏首頁國史館國史館的網（二）站中，亦有針對其館藏的重要主題做出主題展覽。其中包含了總統文物選粹與特殊主題特展。整體而言，或許是由於該館館藏多是具特殊性質的檔案，國史館提供的網路資源遠及故宮為多。不過目前國開始建置數位化資源的資料庫。目前已有。未來將以蔣中正總統文物的檔不史館也針對該館的數位化工作，部分國民政府檔案可提供線上查檢與瀏覽案與照片為主要建置目標。圖 3.8 國史館首頁圖 3.9 國史館數位典藏資料庫

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（三）中研院近史所檔案館中歷史教學。中研院近史所檔案館的網頁，主要是針對該館典藏檔案的價值做一簡介。對於檔案於歷史教育的利用並未有太多著墨。不過目前配合該館檔案數位化工作的進行，目前該館正努力進行檔案在教學應用上的加值工作。本計畫即是與該檔案館合作進行數位化檔案應用於高圖 3.10 近史所數位典藏資料庫四）中研院史語所中研院史語所由於同時為學術研究單位與檔案典藏單位。因此該所網站有相當程度是介紹該館研究的工作。對於提供一手史料的部分主要是出於該館的資料庫。而該館的資料庫包含了傅斯年圖書館珍藏圖籍的全文影像資料庫以及文物圖像研究室的資料庫等影像資料庫，以及中研院漢籍全文資料庫等文字資料庫。此外該館所藏的內閣大庫檔案，也同時提供文字資料的目錄檢索，以及檔案數位化後的影像檢索。所檔案館首頁圖 3.11 近史（圖 3.12 史語所資料庫一覽介面

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（五）國史館台灣文獻館該館係國史館所屬的台灣文獻館，由於館藏同時包含文獻以及文物兩方面。因此在網。在文獻上主要是針對該館所藏之「台灣總督府公文纂」的數位化成果提供網路檢索。物上該館近選文物的「所選取的該館館藏提供可以 360 度觀賞的影像。對讀一項很站提供的館藏資源上也同時提出這兩部分類在文日推出了該館精 360 度環物展」。針對者觀賞歷史文物將是特殊的體驗。圖 3.13 國史館台精選展理局檔案管理局為我國現行檔案檔案的主管案管理的相關資訊外的檔案主置，如二二八事件。仍在建供目錄檢灣文獻館首頁圖 3.14 台灣文物（六）檔案管機關。其網站除了提供一些檔題也進行個別主題的網站建，針對其所徵集檔案、美麗島事件檔案等置之中，主要只提不過這些網站提供的數位化資源目前索的功能。圖 3.15 檔案管理局網站

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（七）國台灣大學圖書館國立台灣大學圖書館所典藏的一手史料，主要是該館特藏組的業務。因此其網站與歷史於特藏組對該館特藏資源的介紹。而這些資源中拓碑目前正配合國科會的數位典化，預期未來將可立教學資源相關者，主要是在的淡新檔案、伊能嘉矩手稿以及台灣古藏計畫的「臺灣文獻文物典藏數位化計畫」進行數位成為台灣研究的重要歷史資源。圖 3.16 臺灣文獻文物典藏數位化計畫

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綜合而言，各網站上所提供的資源與其數位化作業的情況關連極大，茲將各館藏及其整理應用情形製表如表 3.4。我國各檔案機關檔案數位化情況典藏檔案數位化應用之情形館的數位化表 3.4 機關數位化之國立物院宮中檔及軍機處摺檔目前提供目錄檢索使用故宮博資料庫付費國民政府檔案數位化進行中提供資料庫測試版國史數位化進行中置中館蔣中正總統文物（含檔案及照片）資料庫建中研院近史所檔案館外交檔、經濟檔數位化進行中，提供目錄檢索及主題檔案展示中研院史語所內閣大庫檔檢索全文影像檢索則授權使用提供文字目錄並有部分線上展示國史館台灣文獻館台灣總督府公文類纂數位化進行中，提供目錄檢索及主題檔案展示二二八事件檔案數位化完成，開放檢索可申請線上閱覽美麗島事件檔案提供線上查詢，檔案線上展示仍在建置中人權政府相關檔案提供主題式的檔案展示檔案管理局 921 地震相關檔案提供線上檢索及主題檔案線上展示國立台灣大學稿、台灣古拓碑線上資料庫尚未建構完成淡新檔案、伊能嘉矩手數位化中，四、單一專題介紹單一專題的網站，由於範圍較小，製作較易，因此數量也是網路歷史教學資源中最龐大的一部份。正因為範圍小、涉入深，對於單一事件的內容更能有良好而深入的探討。在輔助教學的功用上，這些單一主題的網站可說更勝於許多教師所架設的輔助教學網站中的蜻蜓點水式的架構。但關於單一主題的介紹，由於網站眾多，在此並不盡錄。主要只針對製作成果較具代表性的單一專題，提出做為參考。這些網站多半由上文提及的學術機關或典藏單

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位製作，在此特別提出部分加以列表簡介，如表 3.5。表 3.5 單一專題介紹之網站網站名稱：火器與明清戰爭網址：http://vm.nthu.edu.tw/digi.museum/ 簡介：是國科會數位博物館先導計畫之一由清華大學製作。介紹古代火炮原理、應用及製作、相關歷史及明清戰爭故事。網站名稱：淡水河溯源網址：http://mars.csie.ntu.edu.tw/tamsui/index.html 簡介：國科會委託台大所製作的數位博物館，除了利用文字敘淡水河歷史文化、淡水河流域地理、人文等，讓你了解淡水河的故事。述之外，也以 3D 立體展示的方式來介紹網站名稱：台灣老照片網址：http://www.sinica.edu.tw/photo/ 簡介：由國立藝術學院及中研院共同製作的數位博物館，將台灣較富意義的老照片加以數位化處理，藉由網路科技讓更多人感受、見證台灣的歷史。網站名稱：商王大墓重現網址：http://www.sinica.edu.tw/~dmuseum/ 所發掘出的文物，並將簡介、年表、地圖做整合呈現。簡介：網站中介紹中研院史語所在 1928 年 1937 年，在「殷墟」網站名稱：不朽的殿堂─漢代墓葬與文化網址：http://www.sinica.edu.tw/~hantomb/index3.html 院、政大資管系共同合作的國科會數位典藏先導計畫，主要介紹漢朝的殯葬文化及文物。簡介：是中研

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第二節國外檔案歷史教學暨網站之現況

一、香港 (一)香港大學教育學院母語教學教師資源中心教育設計歷史科 http://www.cmi.hku.hk/Teaching/his.html 初中/歷史科/中國歷史科單元初中教學資源：教學網頁、課題資料、工作紙、試題庫高中教學資源：教學網頁、試題庫、工作紙、評卷參考教學設計有教案、如何應用於教學上以網路資源、照片、地圖、圖畫、輔助教學並將上課情形製成數位化影片置於網路上教案：楚漢相爭、香港圍村今昔、香港海上防禦的轉變、新界居民抗英事件、香港傳統農村生活、高思維，大歷史教學網頁：「教學網頁」收集各會員學校提供的教學網址，網址內容教學有直接的關係，亦根據課程單元分類，方便同業檢索。可按照趣性各方面提出評分，更可以建議具體的教學意 http://www.cmi.hku.hk/link/His.nsf/AllWebByUnit?OpenView 與課堂味性、實用性、創意性、資料見，讓其他同業選取網頁時有所參考。目前共收集 68 個網頁。該網站希望過歷史資料的應練學生高層次思維能力；促進中、史史觀；促進科際課程統整，提升教學、世史的課程框架，結合網路資源、老史料，讓學生可以對香港有更深的認識。考供各校老師使用。用，鍛世史的互動及溝通，培養學生的大歷深度及果效。以專題的方式，配合中舊照片、香港海防博物館、地圖等並設計有工作紙、試題庫、評卷參

(40)

圖 3.17 香港教育設計歷史科網頁 http://www.grs.gov.hk/ws/content/big5/pro/holdings.htm# （二）香港歷史檔案館香港歷史檔案館分為館藏精選與網上展覽兩部份。館藏精選將歷史檔案、圖畫等資料，以十大主題展示。十大主題為：歷史文件精選、香港與二次世界大戰、健康及衛生、交通、工商業、宗教節日及慶典、災難及意外、教育、法律及秩序、歷史建築物。(見圖 3.18) 館的館藏的檔案、報告、照片、影片、地圖圖 3.18 香港歷史檔案館—館藏精選

(41)

網上展覽，主題為「從歷史檔案看油麻地的發展（1870 年至 1930 年，以油麻地為主題，包括七個部份，即引言、早期概況、主要經濟活傳承與變遷、商業群、消失的行業以及街道易名。此展覽利用館藏檔地圖、照片等資料，代）」動、案、作一個歷史演進的解說，進而使人們瞭解檔案的價值與重要性。(見圖 3.19) 圖 3.19 香港歷史檔案館—網上展覽國

NARA Digital Classroom 二、美

(一)

(42)

圖 3.20 NARA Digital Classroom 該大類目：擴張與改革（1801-1861）內戰與重建（1850-1877）工業化美國的發展（1870-1900）現代美國的出現（1890-1930）大蕭條與第二次世界大戰（1929-1945）戰後的美國（1945-1970 年代早期）當代美國（1968 年到現在）　針對文件作背景說明，並提供教案給予老師使用，教案內容包含文件分析、課堂討論、相關研究課題、與憲法之關連、提供文件的數位化檔案，供全國各地老師上課使用。並提供文件分析學習單、照片分析學習單、相關網路資源。另外，也將重要檔案如權利法案、水門事件等製成教案並出版，供老師們使用。且於每年夏天會舉辦試教研習會，教導 K-16 教育者如何使用這些檔案文件教材於教導學生上。NARA 教育辦公室已有超過 20 年經驗在推動使用一手史料運用於教學中，並生產以文件為基礎的教學材料，並會測試或動-學習技術，以將文件帶入各層級學生的生活中。網站將所有資料分為八革命與新國家（1754-1820s） (二)Documents.gov http://www.ourdocuments.gov/doc.php?doc=2# 資料包文件、相片、海報、地圖、卡通、電影、錄音並有學習單、教學指南。提供美國歷史的 100 個重要的文件。

(43)

(三)明尼蘇達歷史學會 ) Portal http:// (1 Educator＇s discovery.mnhs.org/edportal/ 　　的年級級學生需要學習的知識、相關的資源。 Educator＇s portal。提供一個資料庫，查詢欄位有主題、學生、skill、選擇資源的類型。搜尋結果會列出適用的資源、該年圖 3.21 Educator＇s Portal (2) Time Pieces 的重大事件或史料作整理，每一筆記錄含事由、圖片、地圖、相關的資源、相關的事件。該大主題：Moving to Minnesota、Innovations In Our Daily Life、 Arts and Creativity, Minnesota Style 、 Work, Trade, and

(四)American memory--Learning page p://memory.loc.gov/ammem/ 網站從遠古到現在依時間順序將每一年發生資料庫有提供一份教師指南和學習單，供教學上使用。主要是分為四 Minnesota Made。 htt ndlpedu/ 國會圖書館於 1991 年起，即系統化的收集各項資源做為網路教做教學設計或提供自學的線上教學與學習網站。美國材，建置給教育工作者來

(44)

American Memory 是國家數位圖書計劃（National Digital Library 計劃，其主的是與它圖館合作的方式，徵料，透過線上的方式將數以百萬計的資料呈現出來。結合了美國過去科技和現今新興科技，諸如式媒體電子形來提供國會圖書館的檔案 300 多年來歷史資料，呈現格式概括有料；（2）音樂、訪問、口述歷史等聲音記錄；（3）照片、圖畫、插畫、地圖、樂譜等靜畫資料；（4）影片、錄影帶等動畫資料。American Memory 即是讓教育工作者或學習者可線上直接獲取有關美國歷史主始影像或原始聲音，提供一個虛擬實境，這種利用網路無遠弗屆及大量儲存的特性，潑性，增進學成效。尤其建置了「學習不同需求的學習，在學習網中除了可讓使用者認識美國國會圖書館外，亦為教育工作者提供課程規範指引及藏資源及相關網站資訊，包括聲進行學習。館 Program）的其中一項要目其書集 300 多年來有關美國歷史資訊的各項資 CD-ROMs、電腦和影碟等各，以式資料。其主要徵集內容是有關美國四：（1）各項信件、報告、歌謠集等手稿資經由題的各項原始資料，包括原可使得教學更添多元化及活進而教

網」（The Learning Page）提供使用者

課程建議來進行教學設計，配合圖書館館音及影像等讓學習者圖 3.22 Learni 特色： Lesson plans 題目、時代或學科來區分，並提供教師指南、活動。其中 Th stroia ＇s so rce 為教案總攬，師區主容框為概論、資料與準備、教學是一手料來源？分析一手史料來一手資料、討論。 ng page 首頁教案可依主題、類型、評估標準等等 e Hi n u 分為教師區與學生區，教要內架過程、評估與延伸；學生區則為什麼史源來源、一手史料的類型、史料集

(45)

第一部份為綜合活動：與整個美國有關的活動計畫，對象為所有學生。主要針對主題作活動，約 13 個，並對每個活動作簡第三部份為特色呈現：橫跨美國記憶收藏調查課程題材。約有 6 個，主恩節、移民、女性先鋒者舉等等。一樣地，列出主題簡述與。 ion：提供間連結引。 enter：彙集各學科專家與圖書館員，每月推出一主題，並天室可讓民眾與學科討論與交換意。三、英國

(一)Pulic Record Office

ttp: -conte htm 第二部份為活動：有述與其適合對象。題為感、選適合的對象 Collection connect 館藏索 Community C 有一線上聊專家見 h //www.pro.gov.uk/default nt. (1)Learning Curve http://learningcurve.pro.gov.uk/ 圖 3.23 Learni urve 網站

這是一個線上教學資源網站，以 National Curriculum from Key

Stages 2 to 5 架構建立，包含文件、照片、影片、錄音資料等原始文書。內含三種類：(1) 一主題深度調查：Focus on (3) 課程活 ng C History 型的學習方式：展覽 (2) 互動式調查動：Snapshots

(46)

（1）展覽：分八大主題：British Empire、Tudor Hackney 、Britain d Punishment、Cold War、The Home Front、

Fair or Foul?、The Great War, 1914-1918、 20th Century Heroes and Villains 、 Power, Politics and Protest

（3）Snapshots ：學習單，利用數位化檔案作學習單例如： ngcurve.pro.gov.uk pshots/ apshot38 napshot38.htm x

://learnin ve.pr gov.uk/ ndex.htm

://learningc e.pro.gov.uk/u -index.htm

網站架構： 1906-18、Crime an Victorian Britain: （2）Focus on http://learni /sna sn /s （4）Inde 分英國版 http gcur o. i 美國版 http urv s 英國版與美國版教綱比較英國版美國版表 3.6 B itain r 1066-1500 Pre-Columbian 1085-1500

B tain ri 1500-1750 Colonial Era 1500-1776

B itain r 1750-1900 Industrialization and V ctorians i

B itain r 1900-1939 Early 1900s

Britain 1939-today 1916-1945

Cold War Era 1945-present 英國版

1 66-15 Index

0 00 | 1500-1750 | 1750-1900 | 1900-1939 | 1939-today

Key: Snapshot | Focus On | Gallery | Exhibition | Activity

B

ritain 106

6-1500

Title Key Stage Questions Activities

Domesday 2-3

(47)

Medieval Cartoon 3-4

Crime in the Middle Ages 2-5

Crime Prevention in Medieval England 2-5

Punishment by Medieval Courts 2-5

B

ritain 1500-1

750

Government & Crime, 1450-1750 2-5

Crime Prevention in England, 1450-1750 2-5

Punishment for Crime, 1450-1750 2-5

Henry VIII - Court Rules 2

Mary Queen of Scots 2-3

Elizabeth I Royal Seal 2-3

Guy Fawkes 2-3

Contact with Native North Americans 3

Spanish Armada 3

Shakespeare 3

Rise of the British Empire 3-4

B

ritain 1750-1

900

British Empire 3-4

Living in the British Empire 3-4

Crime & the Industrial Revolution 2-5

(48)

British Reaction to French Revolution 3

19th Century Radicals 4-5

Peterloo 4-5

Luddites 4-5

Captain Swing 4-5

The Great Reform Act 1832 4-5

1833 Factory Act 2-3

1834 Poor Law 2-3

Florence Nightingale 2

19th Century Family life 2-3

Victorian Leisure 2-3

Victorian Homes - Rich and Poor 2-3

Victorian Life - Trimdon Grange 2-3

19th Century Mining accident 2-3

19th Century censuses 2-4

Census Interactive investigation 2-4

The Chartists 4-5

Reform After 1850 4-5

Queen Victoria - Family Photograph 2-3

Victorian Britain 2-3

Victorian Industrial conditions 2-3

Impact of railways in Victorian Britain 2-3

Cholera in Victorian Britain 2-3

Victorian Poor Law 2-3

Victorian Lawlessness 2-3

Victorian Women　 rights 2-3

White Slavery (women) 4-5

Suffragettes 4-5

Slavery 3-4

Victorian children in trouble with the law 2-3

Victorian Prison 3-4

School Dinners 3-4

(49)

Mining Accident 2

Victorian Railway Accident 2

Britain 1900-1939

Film Clips & Activities 2-5

British Empire 3-4

End of the British Empire 3-4

Crime in 20th Century Britain 2-5

Police in the 20th Century 2-5

Punishment for Crime, 20th Century 2-5

Edwardian Schools 2-3

The Sinking of the Titanic, 1912 3-4

Britain 1906-18 2-5

Liberal Welfare Reforms, 1906-11 2-5

Welfare Reform Achievements 2-5

Early 1900s Women's Suffrage 2-5

Gaining Women's Suffrage 2-5

Civilians & War, 1914-18 2-5

Propaganda, 1914-18 2-5

Britain 1906-18 revision 2-5

A Soldier's Record 3-4

WWI Naval Tragedy 3-4

The Great War 3-4

WW1 Causes 3-4

WW1 Weaponry 3-4

WW1 Fighting 3-4

WWI Leadership 3-4

(50)

WWI Peace Settlement 3-4

WWI Trench Experience 3-4

The Zeppelin Raids 3-4

The German occupation of the Rhineland 3-4

Chamberlain and Hitler, 1938 3-4

Mussolini and Abyssinia 3-5

Document analysis - tension before WWII 3-4

B

ritain 1939-to

day

Evacuation to Canada, WWII 3

The Home Front 2-3

Home Front,1939-45 2-3

Preparing for war,1939-45 2-3

Evacuations,1939-45 2-3

Bombing of Britain 2-3

British colonies during WWII 2-3

Everyday Life,1939-45 2-3

Women at War,1939-45 2-3

Spies, Home Front,1939-45 2-3

Stalin and USSR Modernisation 3-5

German V1 Rockets 2

Hitler - Character 3-4

Hitler Assassination plan 3-4

Political Cartoons 3-4

Churchill and bombing of Dresden 3-5

Belsen Concentration Camp, 1945 3-4

(51)

Post War Immigration 3-4

JFK and Cuban Missile Crisis 4-5

20th Century Heroes and Villains 3-5

Cold War 3-5

Did the Cold War start in 1919-39? 3-5

The wartime Alliance, 1941-1945 3-5

Who caused the Cold War? 3-5

How did the Cold War work? 3-5

The nuclear game - how close was it? 3-5

Vietnam 3-5

The 1966 World Cup 3-4

leas age groups are ecomme tions

based on the requirements of the British National Curriculum. 85-15

*P e note that the suggested r nda

10 00 | 1500-1776 | 1776-1900 | 1900-1916 | 1916-194 | 1945-today5

Key: Snapshot | Focus On | Gallery | Exhibition | Activity

P e-C

r

olumbian: 108

5-1500

Group* Questions Activities Age Title Domesday 8-14

Chertsey in the Middle Ages 8-14

Medieval Cartoon 11-16

Crime in the Middle Ages 10-18

Crime Prevention in Medieval England 10-18

Punishment by Medieval Courts 10-18

(52)

Questions Activities

Age Title

Group*

Government & Crime, 1450-1750 10-18

Henry VIII - Court Rules 8-12

Mary Queen of Scots 8-14

Elizabeth I Royal Seal 8-14

Guy Fawkes 8-14

Contact with Native North Americans 10-14

Spanish Armada 10-14

Shakespeare 10-14

Indus

trialization and Vic

torian

s

Age

Questions Activities Title

Group*

British Empire 11-16

Crime & the Industrial Revolution 10-18

Captain Cook in Hawaii 10-14

British Reaction to French Revolution 10-14

19th Century Radicals 14-18

Peterloo 14-18

Luddites 14-18

Captain Swing 14-18

(53)

1833 Factory Act 8-14

1834 Poor Law 8-14

Florence Nightingale 8-12

19th Century Family life 8-14

Victorian Leisure 8-14

Victorian Homes - Rich and Poor 8-14

Victorian Life - Trimdon Grange 8-14

19th Century Mining accident 8-14

19th Century censuses 8-16

The Chartists 14-18

Reform After 1850 14-18

Queen Victoria - Family Photograph 8-14

Victorian Britain 8-14

Victorian Industrial conditions 8-14

Impact of railways in Victorian Britain 8-14

Cholera in Victorian Britain 8-14

Victorian Poor Law 8-14

Victorian Lawlessness 8-14

Victorian Women　 rights 8-14

White Slavery (women) 14-18

19th Century Suffragettes 14-18

Slavery 10-18

Victorian children in trouble with the law 8-14

A Victorian Prison 10-16

School lunches 10-16

Streets of Late Victorian London 8-12

Mining Accident 8-12

Victorian Railway Accident 8-12

Early 1900s

Title

Age

(54)

Edwardian Schools 8-14

The Sinking of the Titanic, 1912 10-16

Crime in 20th Century Britain 10-18

British Police in the 20th Century 10-18

Punishment for Crime, 20th Century 10-18

1916-1945

Title

Age

Group* Questions Activities

Film Clips &

Activities 8-18

British Empire 11-16

Britain 1906-18 8-18

Liberal Welfare Reforms, 1906-11 8-18

Welfare Reform Achievements 8-18

Women's Suffrage in Britain 8-18

Gaining Women's Suffrage 8-18

British civilians & War, 1914-18 8-18

Propaganda, 1914-18 8-18

Britain 1906-18 revision 8-18

A Soldier's Record 10-16

WWI Naval Tragedy 10-16

The Great War 10-16

WW1 Causes 10-16

WW1 Weaponry 10-16

WW1 Fighting 10-16

WWI Leadership 10-16

WWI Messages home 10-16

(55)

WWI Trench Experience 10-16

The Zeppelin Raids 10-16

The German occupation of the Rhineland 10-16

Chamberlain and Hitler, 1938 10-16

Mussolini and Abyssinia 10-18

Document analysis - tension before WWII 11-16

Stalin and USSR Modernisation 10-18

The Home Front, Britain 10-14

Evacuation to Canada, WWII 10-14

Home Front, Britain 1939-45 10-14

Preparing for war, Britain 1939-45 10-14

Evacuations, Britain 1939-45 10-14

Bombing of Britain 10-14

British colonies during WWII 10-14

Everyday Life, Britain 1939-45 10-14

Women at War, Britain 1939-45 10-14

Spies, Britain 1939-45 10-14

German V1 Rockets 8-12

Hitler - Character 10-16

Hitler Assassination plan 10-16

Political Cartoons 10-16

Churchill and bombing of Dresden 10-18

Belsen Concentration Camp, 1945 10-18

Truman and the Atomic Bomb 10-18

Cold War Era: 1945 - present

Age Title

Group* Questions Activities

數位化檔案在高中學校歷史教學運用之研究

行政院國家科學委員會專題研究計畫 成果報告