英國檔案在歷史教學應用

1940 年代末期， 英國的 Lancashire，Kent 與 Essex 等地已將檔案(包括 正式的官方檔案與私人信件及文件等資料)應用於各種層級的教育體系。在 1970 年代，大多數的英國檔案館從事一種或多種方法，以鼓勵檔案資料的利用，主要 透過學校、學院、大學及成人教育等各種不同的教育體系。(Mclaren,1976,p.101) 一、檔案應用於教學之途徑

英國地區有關檔案應用於教學之途徑將其區分為：1970 年代與 1980-1990 年代兩個時期，分述如下：

(一)1970 年代

英國在 1970 年代，檔案應用於中學、大學與成人教育，主要採用兩種 途徑：(Mclaren,1976,p.101)

1.將檔案資料編輯做為教學輔助(teaching-aids)的材料

此種方式可將檔案資料用以輔助性質，以彌補傳統教科書之不足。

(Cook,1980,p.25)

2.由學生或學生分組在從事學習與做計畫所需的來源資料

此種方式係由學生依據其學習或計畫所需，自行查檢所需的檔案資 料。學生在應用原始材料時，可將其他人士對某一主題或議題的觀點置於 一旁，而以其本身的觀點，提出批判性的思考。(Cook,1980,p.25) (二)1980-1990 年代

英國「國家歷史課程」(National Curriculum History) 對於在英格蘭與威 爾斯地區的教師而言，將是一大挑戰，由於教師需面臨設計課程與使用歷史資 源。對於學生而言，也同樣面臨需具備能力收集歷史資源與做判斷的能力。國家 歷史課程分為幾個階段，在不同階段需使用到不同的歷史資源。國家歷史課程各 階段適用的年齡、程度與年級，見表 2.1。

表 2.1: 英國國家歷史課程各階段適用年齡與年級 年 級 年 齡 Key Stage 附 註

1-6 5-11 1&2 相當於小學 7-9 11-14 3 相當於國中 10-11 14-16 4 相當於高中 12-13 16-18 5 相當於高中

(資料出處: http:/learningcurve.pro.gov.uk/) Key Stage 1 至 Key Stage3 所適用的檔案資料，分述如下：

(Leslie,1995a,p.9) 1.Key Stage 1

在此階段，要求學生了解其生活及家庭在過去生活的記憶。學生可以 從印刷文件、繪圖、照片、廣告(報紙、雜誌、目錄)等資料查找所需的資 料。

2. Key Stage 2

在此階段，檔案館中可資使用的資料包括：信件、日記、帳冊、圖表、

海報、宣傳、地圖、計畫、人口統計、指南、教區記錄、報告等資料。在 此階段的核心研究單元包括三部分：(1)都鐸王朝時代的生活(Life in Tudor Times);(2)維多利亞時代的英國(Victorian Britain); (3)1930 年代以後的英國(Britain since 1930)。此外，建議許多其他的單元也可 供歷史教學使用，例如：航運與運費、食物與農業、住宅與工作地點、書 寫與印刷、陸地運輸、家居生活、家庭與兒童、移民、地方史等主題。

3.Key Stage 3

在此階段，核心研究單元包括：中世紀英國 1066-1500 年(通常從早 期的文件翻譯，有些早期的文件是羊皮紙，從其書寫、語文與印章等都可 以成為教材)。其他的主題包括：英國皇冠的產生(The Making of the United Kingdom-Crowns)、議會與民眾 1500-1750 年(Parliaments、and

Peoples 1500 to 1750)、1750 到大約 1900 年的英國(Britain 1750 to circa 1900)、20 世紀的世界(The Twentieth Century World)等主題。

以「20 世紀的世界」(The Twentieth Century World)這一單元為例，

由 Colin Shephard 與 Keith Shephard 主編， 2001 年版由 John Murray 公司出版的英國歷史教科書 Re-discovering the twentieth century world：a world study after 1900 一書中即設計有「活動」(Activity) 與「討論」(Discuss)，見附錄一。活動的設計係結合照片與事件的時間，

讓學生透過實際的照片，以找出照片中所呈現的歷史事件。其次，透過討 論，以訓練學生自行思考的能力。

上述主要以英格蘭與威爾斯地區的歷史教學為主，至於蘇格蘭地區設有蘇格 蘭文書局(Scottish Record Office, 簡稱 SRO)。該局主要提供兩項教育服務：

(1) 回覆教師與學生透過信件所提出的詢問，以參考問題的方式回覆。

(2) 編輯教育學習資料，以出版的形式及內部複製的方式。

上述的資料採取小冊子、一包或活頁的方式提供國小與國中課程所需。此外，

該局尚提供「教師資訊包」(Teacher＇s Information Pack)的服務，此項服務 係免費，該局可提供學習的資料與主題的詳細資料。教師資訊包的內容包括：背 景 評 述 、 原 件 摘 錄 、 影 本 、 結 合 教 科 書 提 供 年 代 表 與 事 實 的 背 景 資 料 。 (Sanderson,1995,p.11-13)

二、檔案應用於歷史教學之選擇準則

有關檔案應用於教學，英國檔案館素有經驗，由檔案館與歷史教師合作進 行。對於歷史資源可供學校教學應用，在相關檔案資料的選擇，可供採用的準則 包括實體(Physical appearance) 與歷史內容(Historical content)兩方面，並 再各細分三個細項，分述如下：(Leslie,1995b,p.19)

(一)實體方面

在實體方面，細分為下列三項：

1. 清晰(Clarity) 清楚與易於了解。

2. 長度(Length) 簡明格式。

3. 可否複印(Coping potential) 可以複製。

（二）歷史內容方面

在歷史內容方面，可再細分為三項：

1. 意義 (Significance) 資訊適於課程的需求。

2. 資訊的量與質 (Quantity and quality of information) 適於討論、問題與分析。

3. 問題導向其他資源 (Questions posed lead to other sources) 有機會與其他參考書及歷史檔案結合，以說明其內容。

三、檔案應用於教學舉例

檔案如應用於國中階段的教學將有許多實際的限制，由於大多數的檔案已超 過此階段學童的理解程度。如果檔案的資料能在當地圖書館與博物館中可以查 到，則檔案將可以得到最佳程度的應用。下列舉幾個例子，說明檔案應用之實例：

(Mclaren,1976,p.101-103)

（一）例一：將檔案視為歷史教學的輔助工具

一套 19 世紀布料商的票據(bills)將可以應用在歷史教學中有關 19 世紀商業活動，並且附上當時商店的照片、服飾與收支簿。如此一來，

可以將檔案視為歷史教學的輔助工具。

（二）例二：地圖、計畫書與照片的應用

檔案的地圖與計畫書可以用來協助當地歷史溯源與自然史溯源。例 如：某一建築物 50 或 100 年前的照片可以用於比對某一條街道上此建築 物在街道改建之前的原貌。

（三）例三： 輔助教學材料

在高中階段，18 世紀之後的地圖、計畫書、日記、信件、學校的日 誌、教區登錄簿(parish registers)等資料都可以應用於輔助教學的教 材。

（四）例四： 古文書學開設

在 Aberdeen 大學歷史系大三學生的夏季學期(summer term) 開設有 古文書學(paleography) 課程。

（五）例五： 當地歷史資源編輯專案

英格蘭的教育學院(College of Education) 以往要求學生在歷史課程 需使用當地歷史資源用以編輯專案的研究。但此項作業往往由於未有專人 負責督導，導致其成果較為有限。

（六）例六： 檔案教學單元

「檔案教學單元」(Archives Teaching Unit)係應用檔案編輯教學工 具。在 1970 年代較常使用的一種形式，由一個卷夾(folder)所構成，其中 包括文件以及解說。在英國也使用此種檔案教學單元，係採用一種未裝訂 的原件複製的文件形式，將其放置於一個封套內，並輔以解說與輔助的資 訊。在英國地區所使用的檔案教學單元通常由檔案人員製作，限於某些主 題可以用為解說當地的檔案資源，例如：某一地區交通系統的發展、在歷 史某一段時間對於貧窮的對策、某一段時期的市政府等。(Cook,1980,p.33) 檔案教學單元如做得好，將提供相關的資訊並具有吸引力，否則會很沉悶 與難以閱讀。以 University of Newcastle 的教育學院(School of Education) 為例，該學院所設計的教學單元包括有：「Newcastle 的煤礦」、「1700-1870 年 的普及教育」等。University of York 的 Borthwick Institute of Historical Research 設計有古文書單元也有助於教學。此外，在蘇格蘭地區的 Aberdeen College of Education 與 Scottish Record Office 兩個單位合作製作有關 1100-1328 年與 1660-1707 年之間有關國家歷史的兩個教學單元。