職前科學教師對實作探究課程的觀點

依據研究問題三：「職前科學教師對實作探究課程的觀點為何？」，研究者在實作 課程結束後請職前科學教師填寫學習省思 (回饋單)。本節的主要內容是研究者依據學習 省思題目順序進行歸納與整理後，將性質相似的學習省思描述彙整，從四個面向分別探 討職前科學教師對於本研究之實作課程的觀點，四個面向分別為：職前科學教師回答自 己對探究教學瞭解的改變情形、職前科學教師認為課程中最能幫助瞭解探究教學的部 分、職前科學教師對此實作探究課程的心得或感想、對於實作探究課程及教學者的建議。

貳、 職前科學教師回答自己對探究教學瞭解的改變情形 一、在認知發展面向的改變（人數比例占66%）

有部分職前科學教師認為經過實作探究教學課程後，讓他們更瞭解到探究教學 並不只是由學生自己發現問題或找出問題的答案，而是可以藉由教師的引導，協助 學生發現問題，進行思考，培養學生的想像力，或與學生共同設計實驗進行問題解決 活動等。例如學習省思的內容有提到：

「實際的去動手做科展，可以了解自己去發現問題去搜尋各種資料，動腦創新去找 研究方法和實驗過程，和小組一同探究及解法問題，分享彼此的點子，再由老師引導我 們去思考，讓我們DIY的感覺真的很不錯。」(回饋-6)

「在探究式教學原先單純認為都是由學生發現問題，不過實際上可以引導學生發現 問題，老師本身也可主動提問題讓學生探究。」(回饋-7)

「我對探究式教學的了解跟學期初不太一樣，現在的我認為，不論是探究式教學的 教學者或是學習者都應培養出「想像力」！之前曾來演講老師也說過！想像力、作白目 夢的能力對於製做科展是相當重要的！因有想像力才有無限的創造力!」(回饋-10)

「期初:探究教學為自己找答案，問老師或找資料，而成功地探究教學在學期初只 是單純地要學習者找答案。期未:探究教學為實驗(藉由觀察、實驗、研究結果..)找出答案，

成功地探究教學是在老師和學生已建立好默契下進行地。」(回饋-17)

二、在情意與態度的面向的改變（人數比例占30%）

有部分職前科學教師認為，本研究的實作探究課程讓他們更重視到學生的學習興 趣與學習態度，或瞭解到學生才是整個學習活動的主體，教師應當引發學生努力求知 以及探究的慾望，鼓勵學生自動自發的去學習。例如學習省思的內容有提到：

「求知以學生為主體，他們提出問題，表示他們想知道更多。」(回饋-5)

「對於成功的”探究式教學”的觀念，有大大的改變。以前認為成功解決問題才是 成功的探究式教學，但現在卻認為，如果沒有找到答案，只要學生有努力去探究就是成 功的探究式教學，探究式教學是重過程，而非重結果。」(回饋-8)

「學期初對於探究教學都有局限於科學知識，而近一個學期後，對於探究式教學的 理解不在限制於自然科學，而學習方法也不一定要用實驗的方式，探究教學最主要的目 的是要培養學生們可自動自發性的去學習。」(回饋-12)

三、在溝通與互動面向的改變（人數比例占30%）

有部分職前科學教師認為，本研究的實作探究課程讓他們瞭解到，教師與學生間 的討論、互動，或彼此的合作默契，對於探究學活動是否成功扮演重要的角色。例如 學習省思的內容有提到：

「教師定位不同:修完課程後發現教師在引導方面沒想像中多，較多的部份在於討 論方面，如實驗中有那此方向可行，或自己的作法可能有那此問題，教師從原本的給方 向變成了一個提供討論的建議者。」(回饋-1)

「我覺得這學期多了很多討論的部分，我們從討論的過程中可以得到更多，創新的 內容！還有發現問題的部分的想法也變得比較實際、能夠從生活中尋找實驗題材。」(回 饋-15)

「成功的探究教學是在老師和學生已建立好默契下進行的。」(回饋-17)

參、 職前科學教師認為課程中最能幫助瞭解探究教學的部分

部分職前科學教師認為此實作探究教學課程對他們最有幫助的部分是：課程實施 者能以實際進行科展專題活動的方式引導他們認識探究教學，進而具體瞭解探究活動 的實施步驟與內涵，例如如何訂出研究題目(找尋問題)、進行實驗、進行討論等，以 及探究活動中教師與學生應扮演的角色為何。例如學習省思的內容有提到：

「從一開始尋找題目開始，我們就己經展開探究的第一步，之後的實驗過程及老師 幫我們修正，都讓我更清楚探究式教學的內涵。」(回饋-2)

「這個課程對我最有幫助的部分是在決定題目的部份，因為需要考慮的問題很多，

比如可行性、題目的特殊性、可以再延伸出問題等等。」(回饋-5)

「老師引導我們利用科展模式增加對探究式教學模式的了解，實驗過程由我們親自 參與製作，在發現問題的過程中逐漸了解探究式教學中，學習者為主動學習者的概念。」

(回饋-7)

「讓我們親自找尋一個問題，原來找問題是如此的艱難，但找到問題後就會很想得 到答案，會讓我們想主動去找尋答案，製作成果說明書讓我們仔細思考我們做實驗的每 個環結，並了解如何分享我們的成果。」(回饋-8)

「課程中，老師的協助與學生的角色，在課程中從訂定主題到實驗結果，大多是由 學生們自行動手做，當碰到問題時，老師也只會給一些協助並不會給正確或明確的方

向。」(回饋-12)

肆、 職前科學教師對此實作探究課程的心得或感想

一、感謝課程實施者讓他們獲得具體的探究活動經驗（人數比例占18%）

部分職前科學教師非常感謝課程實施者讓他們能在實際的科展活動過程中獲 得寶貴的探究經驗，讓他們對於探究活動不再感到陌生與恐懼。例如學習省思的內 容有提到：

「原本對於這課程充滿著疑惑，可是一聽到要做科展內容就會想說這課程應該很有趣與 會很辛苦，不過在做實驗時與討論過程讓我學習到很多，且在實習時也很積極的去做實 驗。」(回饋-3)

「這堂課讓我了解臨時發現問題的困難性，及科展過程的繁重，很多事都不是臨時就能 完成，需要經過時間及努力才會有結果。 老師上課的時間很彈性，讓我們多了許多空 間能發揮自己的創意去做科展實驗，雖然過程困難重重，不過讓我得到寶貴的經驗。」

(回饋-7)

「之前小時候有做過科展的經驗，後來覺得這是個噩夢，因為有時是題目訂不好要從頭 來過，有時是過程中出問題，不曉得怎麼解決，所以剛開始對這堂課感到有恐懼。從自 科系畢業，科學是我們的專業，到學校服務時感覺科展就會直接與我們有關，所以硬著 頭皮還是修了。上課過程中，老師給了很大的自由和發揮空間，重要的是可以適時給予 協助幫我們解決問題，最後我要說的是，這次作品是我最快最完整的一次。」(回饋-16)

二、感謝課程中安排了一位具有科展指導實務的國小教師進行經驗分享（人數比例占 12%）

部分職前科學教師非常感謝那位來和他們進行科展指導實務經驗分享的國小

教師，讓他們覺得很有收穫。例如學習省思的內容有提到：

「上次聽完國小老師做科展的演講很有收穫，如果可以的話，還蠻多聽一些老師門的經 驗！」(回饋-13)

「有一次請外頭的教師講述科展的經驗，委實讓當時不知該怎麼做的我，有了明確的方 向。」(回饋-14)

三、職前科學教師覺得在此課程中獲得愉快又豐富的學習經驗（人數比例占30%）

部分職前科學教師覺得此實作探究課程讓他們獲得了相當愉快又豐富的學習 經驗，因為課程實施者幽默風趣的上課風格，讓職前科學教師覺得很輕鬆自在，而 且課程實施者也給他們相當大的自由空間(包含充足的時間與不受限的討論內容)去 進行探究活動的相關討論，因此他們覺得學習到的內容也相當豐富。例如學習省思 的內容有提到：

「我覺得老師給我們很大很自由的空間去發揮，真的非常有助於整個活動的成功。」(回 饋-2)

「這堂課相當的有趣，可以在課堂中盡情發揮創造力思考，自己動手做作品說明書真的 讓我在四年級留下了很深刻的印象，也是我很難得寶貴的經驗。這學期因為有這堂課所 以變得很充實，也學到很多的探究式教學方法，老師，您辛苦了！」(回饋-6)

「上課的時間很有彈性不會讓我們感到很有壓力，讓我們更願意來學習。老師上課很風 趣，不會讓科展的流程感到過度沉重，使我們有信心完成科展。」(回饋-7)

「感覺這堂課很輕鬆，很好玩，上課方式、地點很自由，可以自己分配時間、訂定進度，

跟以前上的課都不一樣，而且下課回去後也不會有什麼負擔，讓我會很願意在課堂上認 真學習，效果很好，而且老師很HIGH，感覺比較沒有距離，我比較敢提問題或找老師

討論，總之，讚啦!」(回饋-13)

「我覺得老師給我們的討論時間很充裕，討論的內容不受限制，可以讓我們的內容更豐 富。」(回饋-15)

伍、 對於實作探究課程及教學者的建議

一、在課程結束前辦理科展作品發表會（人數比例占12%）

部分職前科學教師覺得應該在實作探究課程結束前辦理科展作品發表會，讓他 們有機會針對研究結果近發表，活動應該會很精彩。例如學習省思的內容有提到：

「可能是因為大四的課程，時間不夠，如果可以的話，有做發表會比較好，比較完整。」

(回饋-4)

「如果學期末，各組可以針對自己的研究結果辦一場成果展（不一定要大型活動，也可

「如果學期末，各組可以針對自己的研究結果辦一場成果展（不一定要大型活動，也可