本章末節乃依據休閒農場職場學習程序之實務狀況作敘述 討論，並以職場學習能力與學習氣氛等二項變數進行關連性之分 析與討論，各變數間之因果關係之驗證則採統合式模型進行徑路 分析，以作為研究結論和建議之撰寫依據。
一、依照職場學習理論設計九項程序，休閒農場之在各級程序達 成率中，最高項目為第一級職場學習程序（以自我學習導 向，善於察覺農場各項問題與轉機之學習），最低項目為第 六級學習程序（以學習移轉為導向，訂定具體學習規範與方 法）
表 4.25 詳述各級學習程序之平均達成率。研究者發現各級 學習程序之達成率，除第一級與第四級學習程序超過平均水準 外，其他各級學習程序之達成率普遍偏低，對於休閒農場而言，
影響此學習程序偏低之情況，可能為職場學習理念尚未被休閒農 場場主全面接受與調整、再次突顯學習資源之貧乏，以及學習能 力之薄弱。然根據職場學習理論所述，職場學習程序之級數愈 高，達成率相關較低，但休閒農場在後三項，及第七項（以應用 為導向，是否可以學以致用之程度）、第八項（以反應學習成效 為導向，評估並探討學習帶來之效益）和第九項（以團隊學習為 導向，提升學習如何學習之雙迴圈式能力）學習程序之達成率不 降反升，說明休閒農場學習環境之特殊性，亦即場主對於學習程 序先後次序之真實反應，此乃有必要進行更嚴謹討論職場學習理 論中，學習程序先後次序之準確與客觀性。
表 4.25 各級學習程序之達成情況
職場學習程序 平均數 標準差 第一級職場學習程序
3.2232 －
傾聽遊客抱怨
4.7037 0.7550
調查遊客滿意度
3.8642 1.0062
訂定學習目標
3.3827 1.4060
親自開班授課培育員工
2.3210 1.6329
發掘員工學習障礙
2.5494 1.4449
解決員工學習障礙
2.6173 1.4665
第二級職場學習程序
2.2365 －
呈現學習帶來之助益
3.0556 0.2298
傾聽員工對學習之看法
3.4012 1.1661
提出應該參與學習之人員名單
2.1481 0.6327
管理學習活動所占時間
1.1852 0.6424
發掘學習後符合多數員工之利益
1.7284 1.1691
提出農場工作所需之職能
1.9691 0.1735
第三級職場學習程序
2.2211 －
察覺農場現有各項資源
4.9444 0.4493
收集農場現有各項資訊
2.1790 0.5781
分析農場現有各項資訊
1.2346 0.6358
發展可解決農場衝突之策略
2.0062 0.6915
與他人合作規劃學習活動
2.0185 0.3936
提出體驗學習活動之必要性
1.0123 0.1571
第四級職場學習程序
2.8884 －
研讀人力資源發展之成功個案
1.6481 0.4790
檢視農場人力發展之能耐
2.0185 0.1352
諮詢員工對於學習之想法
4.6420 0.9563
執行農場員工發展之活動
1.0370 0.2198
表 4.25（續）
表 4.25（續）
三、環境知覺者是場主最能勝任之職場學習角色，扮演此角色 時，休閒農場內學習氣氛最顯著，且經營管理績效分數最高
各變數間之徑路分析乃採用結構方程模式進行分析，其中職 場學 習氣氛乃潛在變項，職場學習角色、學習能力以及經營管 理績效分數等皆為測量變項，故屬於統合式模型之架構，依據研 究架構之設立，且考量休閒農場四類學習角色中，以第一類角色
（環境知覺者）是場主較能勝任之學習角色，故以此類角色作為 學習角色變項應較為客觀，此外，如本章第三節所述，職場學習 能力無法採用驗證性因素分析模式萃取出合適潛在能力變項，故 在考量場主對於各項能力之勝任程度與重要性等數據時，研究者 認為以中間能力作為學習能力之變項應較為可靠，故以下表 4.27 說明執行徑路分析後之實證分析摘要。
表 4.27 徑路分析摘要表
環境知覺者 中間能力 學習氣氛 經營管理績效 環境知覺者 － －
＋0.422* ＋0.197*
中間能力 － － －0.410 －0.046
學習氣氛 － － －
＋0.427*
經營管理績效 － － － －
Degrees of Freedom 1646 Chi-Square 2152.21
(p= .000) Root Mean Square Error of
Approximation (RMSEA) .044 P-Value for Test of Close Fit
(RMSEA < 0.05) .98 Root Mean Square Residual
(RMR) .10 Goodness of Fit Index (GFI) .69
依據上表所列變數間徑路之標準化係數（結構係數），再繪 製成如圖 4.3 之徑路圖，由於本徑路之模型配適度仍不完美，雖 然部分結構係數仍顯著成立，但確實需要與理論基礎作最後確 認，方能嚴守研究之嚴謹性，不致受到統計分析結果之誤導。
徑路圖顯示出職場學習能力（中間能力）和職場學習氣氛、
經營管理績效分數之間之徑路不應存在，查考職場學習理論，亦 無提到職場學習能力與績效之關連性，本研究乃依據其他組織學 習文獻之說法，並依照研究假設設立至研究架構中，因此，在無 法提升徑路分析模型之模型配適度，致使無法使結構係數更顯著 存在之前提下，該徑路不予承認，其他相關結構係數則如圖 4.3 所示。
表示該路徑之結構係數不顯著 圖 4.3 各變數間徑路圖
職場學習角色
（環境知覺者）
職場學習能力
（中間能力）
職場學習氣氛
休閒農場 經營管理績效
0.422**
0.197*
0.427*