根據以上統計分析的結果，分別討論不同背景之國小高年級學生，在網路使 用行為上的差異情形。
一、不同性別之國小高年級學生在網路使用行為上有差異
在不同性別上，男女學生在網路使用地點、網路年齡、每次使用網路時數、
每週使用網路時數、網路使用動機、網路使用情境上均未達顯著差異，僅在網路 各類活動使用頻繁度中的遊戲類達顯著差異，如表 4-35 所呈現。
在網路各類活動使用頻繁度上，在遊戲類的使用上男生顯著多於女生，此與 廖思涵（2006)、黃玉蘋（2004)的研究結果大致相同。
根據以上分析結果，假設 1-1：「不同性別之國小高年級學生在網路使用行 為上有顯著差異」僅在網路各類活動使用頻繁度中的遊戲類中獲得支持。
表 4-35
不同性別之國小高年級學童在網路使用上之差異結果綜合表
網路使用行為 統計方法 結果 事後比較（1＝男 2＝女) 網路使用地點 卡方考驗
網路年齡 卡方考驗 每次使用次數 卡方考驗 每週使用時數 卡方考驗 網路使用動機 卡方考驗 網路使用情境 卡方考驗 網 路 各 類 活 動
使用頻繁度
t 檢定
生活休閒
遊戲 顯著 1>2
教育學習 聊天交友
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二、家長教育程度不同之學生在網路使用行為上有部份差異
在家長教育程度上，僅在每次使用時數及網路各類活動中遊戲類以及聊天交 友類使用頻繁度上有差異，如表4-36所呈現。
在每次使用時數上，以每次使用時數在30分鐘～未滿1小時而言，家長教育程度為 高中職者顯著較多，家長教育程度為大專院校者顯著較少；以每次使用時數在1小 時～未滿1.5小時及1.5小時～未滿2小時而言，家長教育程度為大專院校者顯著較 多；以網路年齡5年以上而言，家長教育程度為大專院校及研究所以上者顯著較多
，家長教育程度為高中職及研究所以上者顯著較少。
在網路各類活動使用頻繁度上，以遊戲類而言，家長教育程度為「初中」的學 生顯著高於家長教育程度為「小學」的學生，家長教育程度為「小學」的學生顯著 高於家長教育程度為「高中職」的學生，家長教育程度為「高中職」的學生顯著高 於家長教育程度為「大專院校」的學生，此與廖思涵（2006）的研究結果類似；以 聊天交友類而言，家長教育程度為「初中」的學生顯著高於家長教育程度為「研究 所以上」的學生，此與廖思涵（2006）的研究結果不同。
以上結果就其原因可能是因為，教育程度較低的家長，可能在工作上時間較多
，其次因為網路使用的普及化，使得子女在較早期就能接觸到網路，而且家長比較 無長時間及能力從旁指導監督，所以每次使用網路時間顯著較長，遊戲類及聊天交 友類的使用頻繁度也較高。
依據以上結果分析，假設 1-2：「家長教育程度不同之國小高年級學生網路使 用行為上有顯著差異」僅獲得部份支持。
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表4-36
家長教育程度不同在網路使用行為上之差異結果綜合表
網路使用行為 統計方法 結果 事後比較（1＝不識字 2＝小學 3＝初中 4＝高中職 5＝大專 院校 6＝研究所以上)
網路使用地點 卡方考驗 網路年齡 卡方考驗
每次使用時數 卡方考驗 顯著 30 分鐘～未滿 1 小時: 4>5；
1 小時～未滿 1.5 小時、1.5 小時～未滿 2 小時: 5>4 5>6 每週使用時數 卡方考驗
網路使用動機 卡方考驗 網路使用情境 卡方考驗 網路各類活動
使用頻繁度
單 因 子 變 異 數 分析
生活休閒
遊戲 顯著 3>2 2>4 4>5 5>6 教育學習
聊天交友 顯著 3>4 4>5 5>2 2>6
三、家長態度不同之學生在網路使用行為上有部份差異
家長態度不同之學生在網路使用地點、網路年齡、每次使用網路時數、每週 使用網路時數、網路使用情境及網路各類活動使用頻繁度上都有差異，如表4-37 所呈現。
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在網路使用地點上，以在家裡使用而言，家長態度為禁止使用的學生顯著較 少；以在網路咖啡廳使用而言，家長態度為無限制的學生顯著較少；以在學校上 網者而言，家長態度為限制上網時間的學生顯著較多；以在朋友家上網者而言，
家長態度為禁止使用的學生顯著較多。
在網路使用年齡上，以網路年齡未滿1年而言，家長態度為限制上網時間者 顯著較多；以網路年齡1年～未滿2年而言，家長態度為限制上網時間者顯著較多
，家長態度為禁止使用者顯著較少；以網路年齡5年以上而言，家長態度為限制 上網時間者顯著較多，家長態度為禁止使用者顯著較少。
在每次使用網路時數上，以每次使用時間30分以內而言，家長態度為限制上 網時間者顯著較多；以每次使用時間30分～未滿1小時而言，家長態度為限制上 網時間者顯著較多；以每次使用時間1小時～未滿1.5小時而言，家長態度為限制 上網時間者顯著較多，家長態度為禁止使用者顯著較少；以每次使用時間4小時 以上而言，家長態度為限制上網時間者顯著較多，家長態度為禁止使用者顯著較 少。
在網路使用情境上，以網路使用情境為與兄弟姊妹一起而言，家長態度為限 制上網時間者顯著較多，家長態度為無限制者顯著較少；以網路使用情境為家長 協助而言，家長態度為限制上網時間者顯著較多。
在網路各類活動使用頻繁度上，就生活休閒類而言，家長態度為「無限制」
的學生顯著高於家長態度為「限制上網時間」的學生；家長態度為「無限制」的 學生顯著高於家長態度為「禁止使用」的學生。
從以上結果發現，家長態度對國小高年級學生網路使用行為有非常大的影響
，尤其是家長態度為「限制上網時間」者，其子女出入網咖較少，每次使用時間 以30分鐘～未滿1小時為主，每週使用時數以未滿7小時為主，較常與兄弟姊妹一 起使用網路。而家長態度為「無限制」者，其子女在家裡使用網路較多，網路年 齡以5年以上居多數，每次使用時間以30分鐘～未滿1小時為主，每週使用時數以 未滿7小時為主，較常自己一個人使用網路，對於子女使用網路的內容較難掌控。
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於小學階段的學生自我約束及克制力不足，易受到同儕及網路環境的影響，因此
，家長對於子女使用網路須加以關心及限制，並且從旁輔導子女有效使用網路在 學習活動上，兼顧課業及杜絕不良影響。
根據以上分析結果，假設1-3「家長對網路態度不同之國小高年級學生在網 路使用行為上有顯著差異」獲得支持。
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表 4-37
家長態度不同在網路使用行為上之差異結果綜合表
網路使用行為 統計方法 結果 事後比較（1＝無限制 2＝限制上網時 間 3＝限制上網條件 4＝禁止使用) 網路使用地點 卡方考驗 顯著 家裡:4 較少 網路咖啡廳:1 較少
學校:2、4 較多 朋友家:4 較多 網路年齡 卡方考驗 顯著 未滿 1 年: 2 較多
1 年～未滿 2 年: 2 較多 4 較少 2 年～未滿 3 年: 2 較多 4 較少 4 年～未滿 5 年: 2 較多 4 較少 5 年以上: 2 較多 4 較少
每次使用時數 卡方考驗 顯著 30 分以內: 2 較多
30 分～未滿 1 小時: 2 較多 4 較少 1 小時～未滿 1.5 小時: 2 較多 4 較少 1.5 小時～未滿 2 小時: 2 較多
2 小時～未滿 2.5 小時: 2 較多 4 較少 4 小時以上: 2 較多 4 較少
每週使用時數 卡方考驗 網路使用動機 卡方考驗
網路使用情境 卡方考驗 顯著 家長協助: 2 較多
與兄弟姊妹一起: 2 較多 4 較少 網路各類活動
使用頻繁度
單 因 子 變 異 數分析
生活休閒 顯著 1>2 1>4 遊戲 顯著 1>3 1>4 教育學習 顯著 1>2 1>4 聊天交友 顯著 1>2 1>4
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第三節 國小高年級學生網路使用行為與學業成就 之相關分析
本節以列聯相關、斯皮爾曼等級相關和皮爾森積差相關分析國小高年級學 生網路使用行為與學業成就的相關，研究結果分析如下。