影響學生學業成就與網路使用行為之相關研究

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國立臺中教育大學教育測驗統計研究所

國民小學教師在職進修教學碩士學位班碩士論文

指導教授：胡豐榮博士許天維博士

影響學生學業成就與網路使用行為之

相關研究-以桃園縣一所國小為例-

On the Relationship between Students’ Academic

Achievements and Internet Usage Behaviors at an

Elementary School of Taoyuan County

研究生：黃連興撰

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謝辭

得以順利完成本論文，首先感謝最辛苦的指導教授許天維博士、胡豐榮博士，在校修習課程期間，指導教授是我學識上的啟發者，在指導論文期間，老師以創新的潛移默化方式協助我突破撰寫論文的瓶頸，並極富愛心與耐心的引導，讓我在學科專業上槓加精進；指導受平易近人，不厭其煩的教導使得學生在學術研究及待人處事上獲得領悟與啟發，備感獲益良多，謹向恩師致上最深的敬意與謝忱。於論文口試期間承蒙口試委員郭伯臣教授、辛俊德教授以及鄭裕篤教授，於百忙之中撥冗指導及審閱此論文，在論文口試期間不厭其煩的諄諄教誨，賦予我不斷精進成長的機會，此論文也因此而能更臻完美，於此致上衷心的感謝。此外，感謝研究所的同學及學長姐於課餘之際撥冗解答疑惑，每當撰寫論文遇瓶頸時，學長姊都會秉持耐心指導解惑。無論是學長姊或是同學都在修業期間給予我最大的精神上的支持、鼓勵，並提供我思考方向；也感謝我服務的國小同事們，在問卷發放期間，協助完成問卷之發放與回收；最後感謝我親愛的家人，在這幾年來默默無悔的陪伴與奉獻，有家人的支持，讓我在論文寫作上才會如此順利。因此，謹將這份完成碩士學業的榮耀與喜悅獻給你們! 研究生生涯隨著論文的完成即將告一個段落，但曾經歷過的一切及感動過的人、事、物，無論痕跡深淺都會一一留在我心底。完成了碩士學業，心中雀躍歡喜之情不於言表，亦為我人生旅程中重要的一環，此夢想之達成，自應感恩所有協助過我、體諒我、提攜我的人，感謝上蒼能讓我遇到如此多的貴人！黃連興謹誌 2013.7.16

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I

摘要

本研究旨在探討國小高年級學生網路使用行為習慣與學業成就之關係。研究對象以桃園縣某所國民小學 596 名學生為樣本，總計回收問卷 572 份，回收率為 95.9％。依據受試者在「國小學生電腦網路使用行為問卷」的調查資料，以及 101 學年度上學期第一次定期考查國語、數學科成績為依據，以描述性統計，卡方考驗、t 檢定、單因子變異數分析、積差相關、逐步多元回歸等統計方法，將所得數據加以分析，主要研究結果如下：一、國小高年級學生大多獨自在家上網，上網設備以桌上型電腦最多，網路年齡 5 年以上最多，每次上網時間介於 30 分～未滿 1 小時最多，但每週使用時數未滿 7 小時最多，網路使用動機以玩遊戲為主。二、不同性別的國小高年級學生在網路使用行為習慣並無顯著差異，但在網路各類活動上有顯著差異，男生的網路年齡及使用遊戲類的頻繁度顯著高於女生，女生則以其他目的為主。三、父母對子女使用網路的態度在國小高年級學生網路使用行為習慣上，有顯著差異。父母態度為限制上網時間者，其網路年齡及上網時間皆達顯著差異。四、國小高年級學生使用網路的時間與學業成就有負相關存在，使用網路時間越長，則學業成就越低。五、國小高年級學生使用生活休閒類、遊戲類、聊天交友類頻繁度越高，學業成就越差。關鍵字：國小高年級學生、網路使用行為習慣、學業成就

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II

Abstract

This study explored the relationship between students’ academic achievements and their internet usage behaviors for the fifth and sixth graders. The participants of this study were 596 students from an elementary school in Taoyuan county; 572 questionnaires were received, and the effective response rate was 95.9％. The analysis was based on the

responses in the questionnaire of internet usage behaviors and in students’ academic performances of Chinese and Mathematics subjects at the first semester examination of last year. Descriptive statistics, chi-square test, t-test, one-way ANOVA, Pearson correlation, and stepwise multiple regression were adopted to analyze the datum.

The main results of the study are the following.

1. The fifth and sixth graders generally surf the internet at home. Their internet devices and equipment are mainly desktops. Most of the students have about 5 years of internet experience. Most spend around 30 minutes to slightly less than an hour a day and less than 7 hours a regular week on the internet. They mainly play online games.

2. In terms of Internet usage behavior and gender, no significant difference is observed among the fifth and sixth graders. However, there are significant differences in terms of the different internet events that students engage in—male students tend to have more internet experience and play more games than do female students. In contrast, female students have different aims and motives in using the internet.

3. In terms of the internet usage habits of higher level primary school students, there are significant differences on parents’ attitudes toward their children’s usage of the internet. Significant differences are observed between internet experience and time spent on the internet for students whose parents limit their internet time and those who do not.

4. Negative correlation is observed between time spent on the internet and academic achievement. The longer the students spend time on the internet, the poorer their academic achievements.

5. The lower achievement performances are found when students spend more time or are more frequently active on the following internet events—lifestyle, games, and chatting with friends.

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III

摘要．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．． I Abstract．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．II 目錄．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．III 表目錄．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．． V 圖目錄．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．VI 第一章緒論．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．． 1 第一節研究背景與動機．．．．．．．．．．．．．．．．．． 1 第二節研究目的．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．． 4 第三節研究問題．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．． 4 第四節名詞釋義．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．． 4 第五節研究範圍與限制．．．．．．．．．．．．．．．．．． 6 第二章文獻探討．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．． 7 第一節網路使用者之特性及其使用行為．．．．．．．．．．． 7 第二節學業成就相關理論．．．．．．．．．．．．．．．．．15 第三節網路使用行為影響學業成就的相關研究．．．．．．．．17 第三章研究方法．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．21 第一節研究架構．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．21 第二節研究假設．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．22 第三節研究對象．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．22 第四節研究工具．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．23 第五節實施程序．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．24 第六節資料處理與分析．．．．．．．．．．．．．．．．．．25

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IV 第四章研究結果與分析．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．27 第一節國小學生網路使用行為之現況分．．．．．．．．．．．27 第二節不同背景變項在網路使用行為之差異分析．．．．．．．34 第三節不同背景變項的國小高年級學生在學業成就之相關分析．68 第四節國小高年級學生網路使用行為與學業成就之預測力分析．71 第五章結論與建議．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．73 第一節主要研究發現．．．．．．．．．．．．．．．．．．．73 第二節結論．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．79 第三節建議．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．81 參考文獻．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．85 中文部份．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．85 英文部份．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．88 附錄．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．89 附錄一調查問卷．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．89 附錄二同意書．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．95

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V

表目錄

表 2-1 網路族群年齡比例．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．． 8 表 2-2 網路族群性別比例．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．． 8 表 2-3 國中小學生與家長上網年資．．．．．．．．．．．．．．．．． 9 表 2-4 網路族群網路年齡比例．．．．．．．．．．．．．．．．．．．10 表 2-5 國中小學生、家長上網頻率．．．．．．．．．．．．．．．．．11 表 2-6 國中小學生、家長主要上網地點．．．．．．．．．．．．．．．12 表 2-7 國中小學生、家長上網動機．．．．．．．．．．．．．．．．．13 表 2-8 國中小、家長看國中小上網伙伴關係．．．．．．．．．．．．．14 表 2-9 網路使用行為與學業成就之相關研究．．．．．．．．．．．．．18 表 4-1 樣本性別摘要表．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．27 表 4-2 樣本家長教育程度摘要表．．．．．．．．．．．．．．．．．．28 表 4-3 樣本家長態度摘要．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．28 表 4-4 國小高年級學生網路使用地點摘要表．．．．．．．．．．．．．29 表 4-5 國小高年級學生上網設備摘要表．．．．．．．．．．．．．．．30 表 4-6 國小高年級學生網路使用年齡摘要表．．．．．．．．．．．．．30 表 4-7 國小高年級學生平均每次上網時數摘要表．．．．．．．．．．．31 表 4-8 國小高年級學生平均每週上網時數摘要表．．．．．．．．．．．32 表 4-9 國小高年級學生網路使用動機摘要表．．．．．．．．．．．．．32 表 4-10 國小高年級學生網路使用情境摘要表．．．．．．．．．．．．．33 表 4-11 國小高年級學生網路各類活動使用頻繁度摘要表．．．．．．．．33 表 4-12 國小高年級學生性別與使用地點卡方考驗摘要表．．．．．．．．35 表 4-13 國小高年級學生性別與網路年齡卡方考驗摘要表．．．．．．．．36 表 4-14 國小高年級學生性別與每次使用時數卡方考驗摘要表．．．．．．37 表 4-15 國小高年級學生性別與每週使用時數卡方考驗摘要表．．．．．．38 表 4-16 國小高年級學生性別與使用動機卡方考驗摘要表．．．．．．．．39 表 4-17 國小高年級學生性別與使用情境卡方考驗摘要表．．．．．．．．40 表 4-18 國小高年級學生性別與網路活動ｔ檢定摘要表．．．．．．．．．41 表 4-19 國小高年級學生家長教育程度與使用地點卡方考驗摘要表．．．．42 表 4-20 國小高年級學生家長教育程度與網路年齡卡方考驗摘要表．．．．43 表 4-21 國小高年級學生家長教育程度與每次使用時數卡方考驗摘要．．．44 表 4-22 國小高年級學生家長教育程度與每週使用時數卡方考驗摘要．．．45 表 4-23 國小高年級學生家長教育程度與使用動機卡方考驗摘要表．．．．46 表 4-24 國小高年級學生家長教育程度與使用情境卡方考驗摘要表．．．．47 表 4-25 國小高年級學生家長教育程度與網路活動描述統計量．．．．．．48 表 4-26 國小高年級學生家長教育程度在網路活動之差異分析．．．．．．50

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VI 表 4-27 國小高年級學生家長態度與使用地點卡方考驗摘要表．．．．．．52 表 4-28 國小高年級學生家長態度與網路年齡卡方考驗摘要表．．．．．．53 表 4-29 國小高年級學生家長態度與每次使用時數卡方考驗摘要表．．．．55 表 4-30 國小高年級學生家長態度與每週使用時數卡方考驗摘要表．．．．56 表 4-31 國小高年級學生家長態度與使用動機卡方考驗摘要表．．．．．．57 表 4-32 國小高年級學生家長態度與使用情境卡方考驗摘要表．．．．．．58 表 4-33 國小高年級學生家長態度與網路活動描述統計量．．．．．．．．59 表 4-34 國小高年級學生家長態度在網路活動之差異分析．．．．．．．．61 表 4-35 不同性別在網路使用行為上之差異結果綜合表．．．．．．．．．62 表 4-36 家長教育程度不同在網路使用行為上之差異結果綜合表．．．．．64 表 4-37 家長態度不同在網路使用行為上之差異結果綜合表．．．．．．．67 表 4-38 網路使用行為與學業成就相關摘要表．．．．．．．．．．．．．68 表 4-39 國小高年級學生網路各類活動使用頻繁度與學業成就相關摘要表．69 表 4-40 網路使用行為對學業成就預測分析摘要表．．．．．．．．．．．71

圖目錄

圖 3-1 研究架構．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．21

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第一章緒論

本研究旨在探討國小高年級學生使用網路使用行為習慣與學業成就之關係。本章介紹本研究之相關背景，並陳述研究動機與研究目的，提出待研究的問題，解釋本研究中重要名詞及研究範圍。全章一共分為五節，第一節為研究背景與動機，第二節為研究目的，第三節為研究問題，第四節為名詞釋義，第五節為研究範圍與限制。

第一節研究背景與動機

網際網路的興起改變了人類的生活方式和習慣，而且資訊的發達及科技的日新月異對於未來的生活更增添不確定性，兒童與青少年處於科技不斷創新的環境中特別是電腦與網路的出現，造就了一群被稱為E世代或是N世代的群體，這些E世代或是N世代的孩子和以往最大的不同之處除了在於新科技的使用之外，他們的思考模式、價值觀、世界觀也有著很大的差異（許怡安， 2001）。在「數位神經系統」書中比爾蓋茲強調「收集、管理和使用資訊的方式，決定了輸贏」（樂為良譯，1999），運用資訊能力來創造優勢，是未來面對新時代挑戰致勝的關鍵。教育部於2001年時制訂「中小學資訊教育總藍圖」規劃我國資訊教育的遠景，期望對資訊教育作計畫性且完整性的推展。在我國資訊教育目標下所衍生的配套措施，主要有延伸台灣學術網路、國中小學校上網計畫與教師資訊素養培訓等（教育部，2001）。而對於學生資訊能力發展最具影響性的政策之一，即是自2001年實施的「九年一貫課程綱要」，依課程規劃小學三年級就要學習網路基本操作，藉此培養學生運用資訊能。因此，國小中高年級學生普遍皆會使用網際網路，教育部在國小積極推動資訊教育，因而與網際網路的普及應用有密切的關係。

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不過，隨著電腦及網路的發達，網路使用人口的年齡不斷降低（李曉君， 2005)，目前熱門的線上遊戲、臉書（FACEBOOK)等，對於青少年的日常生活及學業成就產生相當的影響（嚴郁玟，2012)。研究發現，使用網際網路可能會減少讀書時間，因而對學業成就造成負面影響（Zhu, Chen, Chen, ＆ Chern, 2011)，且個人每週使用網際網路的時數越多，學業成就有可能越低（王燦槐、羅惠筠，1997)。另有研究指出，使用網路於課業研究用途的頻率越高，對學業成績有正面的提升；然而使用網路於人際交往娛樂或資訊流通，對學業成績有負面的影響（魏心怡，2001)。綜合以上分析可知，未來國小學童使用網路電腦的比例會持續上升，亦表示電腦網路對國小學生的學習深具影響力，因此國小學生學習網路操作，進行數位學習的活動，是否也能善用多元化的網路內容呢？國小高年級學生中，99％有上網經驗，可見國小學生普遍已有極高的網路使用率；上網地點則以「家裡」最多；第一次上網年齡以「三年級」最多，且有半數的學生在低年級，甚至幼稚園便有使用網路的經驗，九成七的學生在中低年級開始有使用網路的經驗（許嘉芳，2009）。研究發現，平均每週上網時數與網路沉迷呈正相關，上網時數越長的學生，網路沉迷的傾向越嚴重（陳淑慧，2007）。於使用電腦網路從事娛樂目的中發現，對於提升學生的ICT技能和學業成就並沒有顯著關係（Aypay, 2010）。有鑑於此，深入探究學生網路使用習慣，藉此指引學生走出網路迷思，指導學生自我規範網路的使用而不沉迷於網路世界，不影響學業發展，並學會善用網際網路提升學業成就。故國小高年級學生使用網路習慣之現況為何？為本研究之動機。國內外學者亦發現，網際網路已經造成使用者身心方面的不適應，以及交友、工作、學業及日常生活等各方面的嚴重困擾或失序（黃德祥，2002； Brenner, 1997；Young, 1998），特別是行為能力尚未成熟自主的青少年，更容易上癮，並且已經嚴重的影響其身心發展、生活適應、課業成就與行

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3 為表現（林珊如，1998；韓佩凌，2000；游森期，2001）。有關青少年網路使用的研究中，父母對於子女網路使用的現象，青少年若已習慣於網路中，即時但非面對面之人際互動情形，可能因處理的過程不當而容易造成親子關係脫序，父母與子女在網路使用的認知上，將面對很大的挑戰（Young,1998）。父母本身的教育程度，以及對電腦網路的了解與否，可以提供子女相關的指引，讓子女使用網路的經驗是愉快、安

全、且具教育意義的（Lee & Chae,2007）。為避免青少年網路使用產生負

面問題，平時須促進良好的親子互動關係，父母平時應教導青少年自我規範且有選擇性的使用網路，辨別屬於學習需求亦或休閒的需要，即便是休閒需求的網路使用，也要有規範的適切安排時間，而不是漫無目標與規範的上網。因此本研究探討父母親的學歷對孩子使用網路的情形是否有差異性？亦為本研究之動機。網路逐漸普及化，以及上網工具的產品多樣化；如桌上型電腦、筆記型電腦、平板電腦以及智慧型手機，使得現今的國小學生使用網路頻率越來越高，以上網為日常生活中最主要的活動之一，隨著網路應用的蓬勃發展，從查詢資料、網路交友、線上影片欣賞、聽音樂到玩線上遊戲，甚或只為了單純打發時間，透過網路的虛擬世界都能夠獲得滿足其需求。無形中，國小學生平均上網時數也屢增，但國小學生身心發展尚未健全，長時間且大量接觸網路上常見的文字或對話以及虛擬世界的人際關係，對其尚未成熟的心智發展是否會有影響呢？因此，網路使用行為習慣是否也會對學業成就造成一定的影響呢？本研究以桃園縣一所國小五、六年級學生為研究對象，進行本研究時，正值學生經歷漫長的暑假後開學之際，驥望能透過對此研究的探討，以做為未來教學生涯的參考，並提供所有教育人員、學生家長及學生做為參考。

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第二節研究目的

綜合上述研究動機，本研究將探討影響學生學業成就與網路使用行為之相關研究，並希望對網路使用習慣與學業成就的關係做初步探討，以下為本研究之主要研究目的：一、探討國小高年級學生網路使用行為習慣之現況。二、依國小高年級學生不同背景變項，分析在網路使用行為習慣之差異情形。三、探討國小高年級學生網路使用行為習慣與學業成就之關係。四、並試以國小高年級學生網路使用行為習慣來預測學業成就。五、依據研究的發現，提出相關建議，以供教育行政機關對學生輔導的參考。

第三節待答問題

根據研究目的，本研究待答問題如下：一、國小高年級學生網路使用行為習慣之現況為何？二、比較國小高年級學生性別、家長教育程度與家長對子女使用網路的態度，在網路使用行為習慣上是否有差異情形？三、國小高年級學生網路使用行為習慣與學業成就之間是否有相關？四、國小高年級學生網路使用行為習慣對學業成就的預測力為何？

第四節名詞釋義

茲將本研究中「國小高年級學生」、「家長教育程度」、「家長態度」、「網路使用行為」、「學業成就」等重要名詞之意涵，分別界定如下：

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一、國小高年級學生

本研究所指的國小高年級學生為就讀桃園縣一所國民小學的學生，且於 101 學年度第一學期在學之五、六年級學生。

二、家長教育程度

本研究所指的家長教育程度意指受試者的父母兩人中擇教育程度最高者為代表。

三、家長態度

本研究所指家長態度為受試者家長對受試者使用網路的限制，區分為「無限制」、「限制使用時間」、「限制使用條件」、「禁止使用」共四類。

四、網路使用行為習慣

本研究所指的網路使用行為習慣，是以經由各種網路連結方式而使用網際網路功能的行為，並以廖思涵（2006）所編制的「國中生網路使用與生活適應狀況調查問卷」中的第一部分「網路使用調查」，再經研究者再予以修改，以符合研究所需。問卷內容中「網路使用地點」指的是最常在哪裡上網。「網路年齡」指的是從開始接觸使用網路共幾年。「平均每次上網時數」指的是每次使用網路的時間。「平均每週上網時數」指的是一週總共上網時數。「網路使用動機」指的是上網的主要目的。「網路使用情境」指的是在甚麼情況下使用網路。「網路各類活動」分成生活休閒類、聊天交友類、教育學習類、遊戲類。藉此了解國小高年級學生網路使用行為習慣。

五、學業成就

學業成就泛指學習者經由一段時間學習後的學習成果或表現。本研究所指

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6 的學業成就，是以國小五、六年級學生於 101 學年度第一學期第一次定期考查國語、數學科成績之原始及平均分數轉換為 T 分數後，即為受試者學業成就之表現。分數越高表示學生學業成就越佳，反之則表示學生學業成就越低。

第五節研究範圍與限制

本研究以問卷調查研究法進行研究，其研究範圍與研究限制說明如下：

壹、研究範圍

一、研究對象本研究之研究對象以桃園縣一所國民小學五、六年級學生為研究之母群。二、研究內容本研究旨在探討國小高年級學生網路使用行為習慣與學業成就之關係。首先，以問卷調查國小高年級學生網路使用行為習慣之現況，接著依據不同背景變項的國小高年級學生進行分析研究，再加以探討其在網路使用行為習慣之差異情形。其中，學生不同的個人背景變項包括性別、家長教育程度與家長對子女使用網路的態度。最後依據問卷調查所得結果和統計分析來探討國小高年級學生網路使用行為習慣對於學業成就之相關與預測力。

貳、研究限制

一、研究對象的限制受限於現實條件以及研究者本身的時間、能力，本研究僅以桃園縣一所國民小學五、六年級學生進行研究。因此，在做研究結果之解釋與推論上必須特別審慎客觀。二、研究方法的限制本研究以量化之問卷調查法蒐集相關資料，藉此了解學生在網路使用行為習慣的情況，並了解網路使用行為習慣與學習成就的相關情形，且僅就受試者在調查工具上所呈現的整體現象來做瞭解，對個別學生的相關狀況卻無法做較為深入研究。

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第二章文獻探討

本章針對探討國小學生學習成就與網路使用行為習慣的關係，建立研究架構，先針對網路使用者的特性、網路使用行為習慣、學業成就等相關理論及其研究，進行相關文獻之探討與歸納，以作為本研究的概念及理論基礎。全章共分為三節，第一節探討網路使用者的行為特性及相關研究；第二節探討學業成就的理論與相關研究；第三節探討網路使用行為影響學業成就的相關研究。

第一節網路使用者之特性及其使用行為習慣

由於台灣網路的普遍化，上網設備的多樣化、政府的大力推廣以及業者的競爭促銷，使得網際網路更易於進入家庭。於 2011 年 5 月台灣網路資訊中心（TWNIC)公布的「台灣地區寬頻網路使用調查報告」中指出，台灣地區上網人口約有 1695 萬，而交通部統計處在 2007 年 6 月公布的「民眾使用網際網路狀況調查摘要分析」資料中，也指出台灣地區共有 1330 萬人曾上網。以往大多使用撥接上網，現已進步到使用寬頻網路，如今光纖上網普及率近 30％亦趨向普及化，使用率位居全球第四名（資策會，2010)。有鑑於此，網路活動融入生活中已是緊密結合，以下將彙整相關研究者的調查資料或實證研究，其中包括台灣網路資訊中心（Taiwan Network Information Center；TWNIC）、交通部統計處、台灣網路社群親子參與調查報告等所做的網路使用者調查結果，藉此說明網路使用者之行為及特性。一、年齡根據台灣網路資訊中心 2012 年 3 月寬頻網路使用調查報告，台灣地區 12 歲以下之民眾約有 160 萬人曾使用過網路佔總人數的 61.09％；年齡層來看，依序為 15-19 歲（100.00％）、12-14 歲（99.90％）、及 20-24 歲（99.60％），而 55 歲以上之年齡層上網比例最低（32.94％)；就地區分布來看，以台北市為最高，高雄市居次。換言之，網路使用普及率為 70.58％。依表 2-1 台灣網

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8 路資訊中心（TWNIC)2011 年 1 月及 2012 年 3 月所做台灣地區寬頻網路使用調查報告顯示。表 2-1 網路族群年齡比例年齡 2011年（％) 2012（％) 12-14 歲 89.21 93.28 15-19 歲 93.39 94.40 20-24 歲 96.53 98.53 25-34 歲 91.40 95.18 35-44 歲 83.59 92.55 45-54 歲 65.47 67.80 55 歲以上 29.31 31.74 資料來源：台灣網路資訊中心 2011 年、2012 年台灣地區寬頻網路使用調查報告二、性別根據台灣網路資訊中心（TWNIC)2011 年 1 月及 2012 年 3 月所做台灣地區寬頻網路使用調查報告，如表 2-2 所示，顯示出男性上網比率高於女性，但兩性上網比例皆有保持穩定成長。表 2-2 網路族群性別比例性別 2011年（％) 2012 年（％) 男 7 3 . 0 6 7 5 . 4 4 女 6 8 . 1 8 7 2 . 9 2 資料來源：台灣網路資訊中心 2011 年、2012 年台灣地區寬頻網路使用調查報告三、網路年齡表2-3依據國立政治大學數位文化行動研究室社團法人中華白絲帶關懷協會

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9 訪問調查報告中，受訪的國中小國中小學生上網年資，以五年或五年以上最多（38.8％），其次各為三年（16.6％）、四年（16.5％）。有使用網路習慣的受訪家長有801人，有一成四（14.1％）的受訪家長，使用網路經驗以5年為最多，其餘選項皆不超過一成。表 2-3 國中小學生與家長上網年資國中小上網年資人數百分比家長上網年資人數百分比 1年及以內 909 13.3 一年及以內 39 4.9 2年 1001 14.7 2年 50 6.2 3年 1132 16.6 3年 47 5.9 4年 1123 16.5 4年 32 4 5年以上 2647 38.8 5年 113 14.1 6年 66 8.2 7年 31 3.9 8年 32 4 9年 9 1.1 10年以上 382 47.7 總計 6814 100 總計 100 註：百分比計算採小數點第一位後四捨五入呈現。資料來源:2011台灣網路社群親子參與調查報告。根據交通部交通部統計處於 2007 年 6 月 29 日公布之「民眾使用網際網路狀況調查摘要分析」報告中，結果顯示如下： (一) 上網人口成長持續減緩，網路市場漸趨成熟。經調查資料推估，96 年 3 月臺灣地區共有 1,330 萬人曾上網，與歷年調查結果比較，上網人數雖持續攀升中，但其增幅卻較 90 年調查之成長 89.5％，減至 96 年之 7.5％，顯示我國網路市場漸趨成熟。 (二) 上網比例就地區而言，以台北市（68.8％）比例最高，其次為台灣省北部地區（65.9％)及高雄市（59.9％）。 (三) 就年齡來看，「12 歲～未滿 30 歲」者上網比例較高，皆高九成以上。其中尤以「15 歲～未滿 20 歲」者上網比例超過九成五（95.4％)為各組之

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10 冠，「12 歲～未滿 15 歲」者亦達 91.1％；而「未滿 6 歲」者為 13.4％，「6 歲～未滿 12 歲」者為 62.7％。 (四) 就各年齡層上網比例與 94 年相較，發現 96 年「未滿 6 歲」上網者比例增加 9.3％，「6 歲～未滿 12 歲」上網者比例增加 12.2％，「12 歲～未滿 15 歲」上網者比例減少 0.8％，「15 歲～未滿 20 歲」上網者比例減少 0.7％。由以上交通部統計處資料顯示，台灣地區的上網人口每年持續增加中，其中尤以青少年階段的使用頻率最高，而兒童的上網比例則有上升之趨勢。以網路年齡而言，交通部統計處在 2007 年 6 月公布的「民眾使用網際網路狀況調查摘要分析」中指出，六成三的上網者網齡在六年以上，平均網齡為 7.8 年，較 94 年增加 1.9 年，而新進上網者（網齡未滿 1 年者)，僅佔 1.1％。表 2-4 依據台灣網路資訊中心（TWNIC)2010 年 1 月及 2011 年 1 月所做台灣地區寬頻網路使用調查報告顯示，網路年齡在 10 年以上者佔絕大多數，由此可見國人上網情形日趨普及，網路市場漸趨成熟。表 2-4 網路族群網路年齡比例網路年齡 2010年（％) 2011年（％) 3 年以下 _10.65 _9.35 3 年～未滿 4 年 5.19 3.82 4 年～未滿 5 年 5.41 4.80 5 年～未滿 6 年 8.92 7.79 6 年～未滿 7 年 6.16 4.47 7 年～未滿 8 年 7.15 6.02 8 年～未滿 9 年 3.84 3.47 9 年～未滿 10 年_{10 年以上} 3.85 2.96 48.09 54.63 其他 _0.74 _2.69 資料來源：台灣網路資訊中心 2010 年、2011 年台灣地區寬頻網路使用調查報告

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11 四、每週上網總時數以每週上網時數而言，交通部統計處在 2007 年 6 月公布的「民眾使用網際網路狀況調查摘要分析」中指出，家中最常上網者平均每週上網時數為 18.2 小時，較 94 年增加 2.5 小時，而每週上網時數在 7 小時以上的比例為 68.3％，意即平均每天上網一小時以上，較 94 年增加 6.6 個百分點，從報告中可看出網路使用者的每週上網時數在逐漸上升中。五、上網頻率表 2-5 依據 2011 台灣網路社群親子參與調查報告顯示，小學三年級至國中二年級的國中小學生只有週末、假日上網的較多（34.1％），其次是每天都用（21.2 ％），再者一週用一、兩天（14.2％），一週上網三、四天（12.1％），或一週上網五、六天（6.3％）。有四成七（47.4％）的受訪家長，每天都會用網路，其次為一個星期用 3-4 天（10.5％）、一個星期用 1-2 天（10.4％），其餘選項皆不超過一成。表 2-5 國中小學生、家長上網頻率國中小學生上網頻率人數百分比家長上網頻率人數百分比每天都用 1598 21.2 每天都用 508 47.4 一星期用五、六天 479 6.3 一星期用5-6天 50 4.7 一星期用三、四天 916 12.1 一星期用3-4天 113 10.5 一星期用一、兩天 1075 14.2 一星期用1-2天 112 10.4 只有周末、假期才用 2573 34.1 只有週末、假期才用 18 1.7 不用 907 12 不用 271 25.3 總計 7550 100 總計 1,072 100 註：百分比計算採小數點第一位後四捨五入呈現。資料來源:2011台灣網路社群親子參與調查報告。

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12 六、上網地點以上網地點而言，交通部統計處在 2007 年 6月公布的「民眾使用網際網路狀況調查摘要分析」中指出，最常上網的地點以家裡為主占93.1％，且比例逐年上升，而在網咖及學校的上網比例則逐年下降。報告內容顯示台灣網路普及率的提升，網路不再只是學校資訊教育時所接觸，而更深入每個家庭。 (一)主要上網地點表 2-6 據 2011 台灣網路社群親子參與調查報告顯示，小學三年級至國中二年級國中小學生主要上網地點，以家中居多（89.3％），其次是學校（6.5％）、再者為網咖（1.5％）、其他地點（1.5％）、或圖書館（1.1％）。有七成三（73.0％）的受訪家長，主要上網地點為家裡，其次為工作地點（26.0％）、網咖（0.9％）、圖書館（0.1％）。表 2-6 國中小學生、家長主要上網地點 資料來源:2011台灣網路社群親子參與調查報告。七、網路使用活動與上網動機表2-7依據2011台灣網路社群親子參與調查報告顯示，台灣國中小學生上網動機，以玩線上遊戲最多（78.9％），其次是查資料（52％），再者用即時通訊（50％），看娛樂資訊（37.2％），使用部落格（35.5％），下載軟體（29.5 ％），收發電子信件（27.5％）等。有八成七（87.3％）的受訪家長上網動機為查詢資料，其次收發電子信件（59.8％）、看娛樂資訊（27.3％）、用即時國中小主要上網地點人數百分比家長主要上網地點人數百分比學校 422 6.5 家裡 585 73 家裡 5805 89.3 工作地點 208 26 網咖 99 1.5 網咖 7 0.9 圖書館 70 1.1 圖書館 1 0.1 其他 101 1.5 總計 6497 100 總計 1,072 100

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13 通訊（如MSN)（27.0％）、下載軟體（22.1％）、玩線上遊戲（20.5％）、使用部落格（15.1％），其餘選項皆不超過一成。表 2-7 國中小學生、家長上網動機國中小學生上網動機人數百分比家長上網動機人數百分比玩線上遊戲 5478 78.9 查詢資料 699 87.3 查詢資料 3609 52.0 收發電子信件 479 59.8 用即時通訊（如MSN) 3469 50.0 看娛樂資訊 219 27.3 看娛樂資訊 2582 37.2 用即時通訊（如 MSN) 216 27.0 使用部落格 2462 35.5 下載軟體 177 22.1 下載軟體 2050 29.5 玩線上遊戲 164 20.5 收發電子信件 1907 27.5 使用部落格 121 15.1 上聊天室或 BBS 952 13.7 上聊天室或BBS 60 7.5 其他 369 5.3 看色情網站 36 4.5 看色情網站 137 2.0 其他 33 4.1 工作 12 股市 6 社群網站 4 看新聞 4 看影片 3 網購 2 客戶資料 1 看電視 1 總計 23,015 331.6 總計 2,204 275.2 資料來源: 2011 台灣網路社群親子參與調查報告八、網路使用情境以網路使用情境而言，八成三以上的學生會跟同學、朋友討論上網內容，三成六會與家長討論；至於家長對子女使用網路的態度，佔百分比最高的是「鼓勵並加指導」，其次是「放任使用不加過問」，至於「嚴格禁止使用」

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14 的家長則只有少數（黃玉蘋，2004)。表 2-8 國中小、家長看國中小上網伙伴關係，家長可否正確引導孩子上網行為？九成家長抱持正面看法，僅不到兩成的國中小贊同；四成三以上的青少兒抱持相反意見，且近四成國中小表示不知道。國中小學生大多自行上網（41. 2％），其次是與手足結伴上網（31.6％）。有近四成（39.7％）的受訪家長是由孩子單獨一個人上網，而有近三成三（32.5％）是由自己/配偶陪同孩子上網，其餘選項皆不超過二成。表 2-8 國中小學生、家長看國中小學生上網伙伴關係學生看上網伙伴人數百分比家長看上網伙伴人數百分比自己 2975 41.2 就孩子單獨一個人 426 39.7 兄弟姐妹 2284 31.6 自己/配偶 348 32.5 同學或朋友 1294 17.9 孩子的兄弟姊妹 147 13.7 父母 378 5.2 孩子的同學或朋友 78 7.3 其他 11 0.1 孩子的祖父母 5 0.5 282 3.9 其他 68 6.3 沒網路 34 還小不會上網 21 沒電腦 8 不一定 3 不讓小孩上網 2 總計 7723 100 總計 1072 100 資料來源: 2011台灣網路社群親子參與調查報告

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第二節學業成就的理論與相關研究

壹、學業成就相關理論

學業成就指學生學習成果的具體表現，為評價學生學習的重要指標，也常成為判斷學生學習成果的考量因素。現代心理學家認為「學習」是指個體經由練習或經驗，使其行為或行為潛勢產生較為持久改變的歷程；而「成就」則是指個人除了先天的遺傳基礎之外，再加上於後天環境努力學習的成果，使得個人在某方面所表現出的實際能力（張春興，1996）。「學業」可指國語、數學、自然、社會等學習領域，亦指有關傳統中於非工具性活動中不同之工具性活動；「成就」則指由正式課程、透過教學設計於特定教育經驗而獲得的知識、理解和技能。因此，「學業成就」可以定義為由學校教學活動中所獲得的所有知識和技能（石培欣，2000)。於學科當中最為社會大眾及家長所認為的國語及數學為基礎學科，培養良好的本國語文能力，被公認是一切學習的基礎，任何學科的學習務必奠基於語文之上（陳怡華，2001）。而數學學習乃是解決日常生活問題的重要能力，也是任何科學的基礎（江美娟，2002）。因此在小學教育中國語及數學的學習便成為重要的關鍵能力，而對於學生在國語及數學的學業成就探討上，亦成為備受關注的焦點。綜合上述，本研究所稱學業成就，指學生在校內學習及考試成績之表現。計算方式為將每一受試者在國語及數學學習領域中，101學年度第一次期中定期評量之成績，化為T分數後再加以統計分析。學生分數越高，代表學業成就越好。

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貳、學業成就的評量方式

以評量學業成就之標準測驗稱為成就測驗，大多可分為一般及特殊成就測驗，可藉此瞭解學生在學習成就上的學習成效。評量學業成就的方式眾多，一般常使用的有下列幾種評量方式：一、標準化成就測驗標準化測驗意指學童經由根據項目分析所編製的同樣試卷施測；測驗在評分標準方面，用統一的標準而具客觀性，受試者所測得分數的高低，不會受到閱卷者主觀因素的影響；且從施測的結果中建立常模（張春興，2002；黃毅志， 2000）。二、教師自編成就測驗教師針對所進行的教學內容以及學生學習目標，自編適切的測驗，以評量學生的學業成就。三、行為觀察隨堂口頭發問教師可藉由對學生行為觀察及學習表現，採用軼事記載表或評定量表，以瞭解學生的學習情形。並注意紀錄時的正確性及客觀性。四、設計作業批閱諸如資料蒐集，預習筆記、報告製作，實驗紀錄等都是作業。良好的作業設計兼顧作業的功用、種類、設計原則、系統性，層次性，順序性、啟發性、探索性、延展性、銜接性。兼顧課前與課後良好的作業設計，學生從預習到複習逐漸掌握知識、方法，形成自己的知識體系。再配合公正客觀的評量與測驗，增進學生解決問題的能力，提高學習的成效。

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參、影響學業成就的因素

研究學者進行的歸納，影響學業成就的因素眾多，但基本上可分為個人及環境因素兩方面（周國民，2006)：一、個人方面：生理、心理特質。包括身心狀況，如個人情緒、人格發展、語言學習發展、智力相關發展、及性別因素等；此外如個人的學習動機、行為、習慣、期望等亦為影響學業成就的因素。二、環境方面：家庭、學校、及社區環境。家庭環境方面，相關學者大多係指家庭社會經濟地位，其內涵以家長的教育程度、職業、及所得收入等為主要的判斷標準。許多學者並指出家庭社經地位是透過若干個中介因素間接影響學業成就，這些中介因素，包括家庭結構、價值觀念、物質條件、抱負水準、教養方式、教育期望、、語言類型、、智力因素（陳奎憙，2001）。

第三節網路使用行為影響學業成就的相關研究

學童使用網路是否會影響其學業成績，是父母和師長共同關心的問題。許多人都把使用網路視為休閒娛樂的一種，多數父母也採取開放不反對的態度（薛世杰，2005)。但是，學童過度使用網路耗費太多時間在無關學業的網路世界，自然會影響正規學業的學習。適當的休閒活動對於學習的階段有正面的助益，但是，過多的休閒娛樂及不當的休閒活動，對學業則可能帶來負面的影響。王燦槐與羅惠筠（1997）的研究指出，使用網際網路可能會減少讀書學習的時間，也會對學業成就造成不良的影響，然而個人每週使用網際網路的時間越多，課業學習成效可能越低。此外，若學生利用電腦網路作為輔助學習的工具，而過度分心於使用網際網路

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18 ，從事與學習無關的活動，同樣也會對課業學習上造成負面的影響。此外，（魏心怡，2001）研究發現網路的使用方式，只有在「課業研究」這一個變項會對學業成就有幫助，而在訊息流通、人際關係交往、休閒娛樂用途的變項上，都會使學業成就下降。國小學生教育學習類網路活動使用的頻繁度越高，其學業成就較佳（劉雅文，2010）。也就是說，網際網路的使用只有用在課業學習上，才對學業成就有正面助益，其餘用途皆會對學業成就帶來負面影響。薛士杰（2002）亦發現，投注在網路遊戲上的時間愈多，學業成就的自我效能愈低（引自廖顯能，2003)。

茲將網路使用行為與學業成就之相關研

究彙整如下：

表 2-9

網路使用行為與學業成就之相關研究

研究者研究主題研究樣本研究結果顏淑華（2006) 網路使用與學業成績之關聯性研究彰化縣國小六年級學生 293人。教育學習類的網路活動使用頻繁度愈高，其學業成績表現愈佳；但線上遊戲類使用頻率愈高，學業成績表現差。蔡秀英（2009) 澎湖縣國小學童涉入網路遊戲與其同儕關係學業成就之相關研究澎湖縣國小四～六年級 467位學生。國小學童網路遊戲與同儕關係學業成就成顯著負相關盧浩傑（2006) 網路使用行為與人際關係、偏差行為、學業成就相關性研究屏東市崇蘭國小六年級男、女學生計 394 人。 1.學業成就會因網路使用時數、地點、接觸網路時間、使用功能而有所差異。但不會因有無固定聯絡網友而有所差異。 2. 國小學生網路使用時間與學業成就呈顯著負相關。章讀（2009) 國小高年級學生的親子關係網路使用行為與學業成就相關之研究嘉義市國民小學高年級 525位學生。長時間使用網路對學業成就有不利影響；越早接觸網路的學生數學學業成就越佳；越常使用網路進行學習活動的學生學業成就越高。續下頁

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19 何振珮（2006) 網路成癮傾向與身心健康、學業成績之相關性研究花蓮市四所國民中學七至九年級學生1145位學生。網路成癮傾向與總成績排名、學期總平均成績皆呈現負相關。表示當網路成癮傾向愈高，總成績排名愈差；網路成癮傾向愈高，學期總平均成績也愈差。李侑益（2007) 國民中學學生網咖行為之研究國中生。網咖消費頻率越低之學生其學業成就較好網咖消費時間越短之學生其學業成就愈佳聶志偉（2006) 網路活動與行為困擾之相關研究高雄縣林園國小中高年級共229人。林園國小中、高年級學生學業成就與網路活動類型常用度上沒有顯著相關。梁良淵（2006) 探討嘉義地區國小學童之休閒活動類型學習態度與網路成癮之相關研究嘉義地區 1398位國小學生。學童學習態度和網路成癮之積差相關分析各量表均呈負相關。廖思涵（2005) 網路使用行位、網路沉迷與生活適應、學業成就之相關研究高雄市978 位國小高年級學生。 1. 國小高年級學生教育學習類的網路活動使用的頻繁度越高，其學業成就較佳；但遊戲類使用的頻繁度越高，學業成就較差。 2. 國小高年級學生網路沉迷與學業成就有負相關存在，顯示國小高年級學生網路沉迷傾向越低，學業成就愈佳。 3. 國小高年級學生網路沉迷與生活適應可有效預測其學業成就。楊碧華（2008) 網路遊戲與國小高年級學童學業成就之相關研究彰化縣903名國小高年級學童。一般網路使用者和網路成癮高危險群學生在語文數學自然社會健康與體育藝文與人文領域綜合活動學習領域學業成就上有顯著差異續下頁

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20 王秀燕（2002) 國小高年級學生電腦網路沈迷現象之研究北縣十所學校 963個樣本，焦點團體訪談選擇四個焦點團體共25位網路沈迷受訪者。另深度訪談5 位網路沈迷學生及其導師。 1.上網對學生最大的影響是不想再接觸功課、與家人關係惡化。 2.大部份網路沈迷的學生與家人的互動會有負面的影響。包括曾受家人責罵、與家人互動減少、及與父母相處時間減少；甚至於與家人反目成仇。 3.大部份網路沈迷學生對學習時間分配及管理較差，上網總覺得時間太短，若有時間會優先考慮上網，並不擔心影響課業，對時間也根本沒有控制。 4.大部份網路沈迷學生覺得上網會影響功課，且課業比以前差。資料來源：研究者整理

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第三章研究方法

本研究為了解國小學生網路使用行為習慣與學業成就之間的相關，藉由蒐集探討有關網路使用行為及學業成就的文獻，採取問卷調查研究法進行研究。全章共分六節，第一節為研究架構，第二節為研究假設，第三節為研究對象，第四節為研究工具，第五節為實施程序，第六節為資料處理與分析，茲分述如下：

第一節研究架構

研究者對於本研究之進行，經由文獻探討之後，發展出本研究架構，如圖 3-1 所示。以探討學生背景、網路使用行為與學業成就之關係。圖 3-1 研究架構本研究首先了解國小學生網路使用行為習慣的現況，接著分析不同背景變項的國小學在網路使用行為的差異情形（Ａ）分析國小學生網路使用行為與學業成就之間是否有相關（Ｂ）後分析國小學生網路使用行為對學業成就的預測力（Ｃ）。網路使用行為 1.使用地點 2.網路年齡 3.每次上網時數 4.每周上網時數 5.使用動機 6.使用情境 7.各類網路活動 8.使用頻繁度學生背景 1.學生性別 2.家長教育程度 3.家長的態度學業成就 A B C

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第二節研究假設

依據本研究之研究目的及文獻探討的結果，並配合研究架構，提出以下的研究假設：假設一：不同背景變項之國小學生在網路使用行為上有顯著差異。 1-1 不同性別之國小學生在網路使用行為上有顯著差異。 1-2 家長教育程度不同之國小學生在網路使用行為上有顯著差異。 1-3 家長對網路使用態度不同之國小學生在網路使用行為上有顯著差異。假設二：國小高年級學生網路使用行為與學業成就之間有顯著相關。假設三：國小高年級學生網路使用行為對學業成就具有預測力。

第三節研究對象

研究選定桃園縣某縣立國民小學一0一學年度五、六年級學生為施測對象，該校五年級有九班，六年級有十班，共有596人，問卷施測時間為民國一0一年九月九、十日兩天，發放總數為596份，回收572份問卷，回收率為95.9％，剔除無效問卷與未填答者，有效問卷為 530份，問卷可用率92.6％。

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第四節研究工具

本研究旨在探討國小高年級學生網路使用行為與學業成就發展的關係，根據此一目的，本研究除探討相關文獻作為研究理論基礎與研究結果解釋之依據外，使用廖思涵（2006）所編制之「國中生網路使用行為問卷」並增修以作為研究工具，以下將此份問卷分為基本資料網路使用行為調查兩部分說明之。

壹、

基本資料

基本資料主要用於瞭解國小學生的各項背景資料，用以比較其差異。內容包含三項：一、性別分為「男」、「女」兩類。二、父母教育程度依序分為「不識字」、「小學」、「初中」、「高中職」、「大專院校」、「研究所以上」六類，以父母中學歷較高者為準。三、父母對子女使用網路態度分為「無限制」、「限制上網時間」、「限制上網條件」、「禁止使用」等四類。此項資料為原問卷所無，乃研究者為比較家長對子女使用網路態度對國小學生網路使用行為的影響，因而自行加入。

(32)

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貳、

網路使用行為調查

此部分目的在調查國小學生網路使用行為的現況，包含了網路使用地點、網路年齡、平均每次上網時數、平均每週上網時數、網路使用動機、網路使用情境及使用網路各類功能的頻繁程度。其中，網路各類活動使用的頻繁度歸納分為「生活休閒類」、「教育學習類」、「聊天交友類」與「遊戲類」，遊戲類包含玩線上遊戲與瀏覽情色網站，統一稱為遊戲類。另外，在聊天交友類中加入近幾年相當熱門的Facebook，以使問卷包含內容更加完備。

第五節實施程序

本研究旨在探討國小學生網路使用行為與學業成就發展的相關，將研究實施程序分為以下七個步驟，茲將其內容分述如下。一、擬定研究方向從研究者本身感興趣之議題中，先多方閱讀相關資料，再與指導教授討論後，決定以「影響學生學業成就與網路使用行為之相關研究」作為研究方向。二、蒐集並探討相關文獻蒐集相關文獻，並廣泛閱讀、整理、分析，以作為本研究的理論基礎。三、選擇研究工具為達成研究目的，研究者參考相關文獻並徵詢指導教授的看法，選擇廖思涵（2006)）所編制的「國中學生網路使用行為問卷」作為研究工具，加以修訂，以更符合本研究所需。

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25 四、正式施測與回收研究者選定桃園縣某縣立國民小學一 0 一學年度五、六年級學生為施測對象，在民國一 0 一年九月九、十日兩天進行正式問卷施測，由研究者親自或委託學校教師進行施測，該校五年級有九班，六年級有十班，發放問卷總數為 596 份，回收 572 份問卷，回收率為 92.5％，剔除無效問卷與未填答者，有效問卷為 530 份，問卷可用率 92.6％。五、整理問卷資料並進行資料分析處理將530份問卷資料登錄整理後，根據研究假設，採用SPSS12.0中文版統計套裝軟體進行資料的統計處理與分析。六、歸納分析研究結果並撰寫研究論文資料整理分析後，研究者依據所得數據進行研究結果的分析與解釋，針對研究方向與研究目的，並與文獻進行比較，提出研究結論與建議，完成研究論文的撰寫。

第六節資料處理與分析

本研究經過正式施測回收問卷後，將無效問卷或未作答者剔除，再將有效問卷的資料登錄整理，使用 SPSS12.0統計軟體進行統計分析，分析統計結果，將研究結果與相關文獻做比較，做成結論，回答研究問題。其中使用的統計方法如下所述。一、描述性統計本研究以百分比、平均數、標準差等基本統計，用以瞭解國小學生背景變項、網路使用行為之現況。

(34)

26 二、卡方考驗、t 檢定、單因子變異數分析 本研究以卡方考驗、t檢定及單因子變異數分析考驗假設一，並以 p＜.05 作為其顯著水準，以瞭解個人背景變項在網路使用行為上的差異情形。三、列聯相關、斯皮爾曼等級相關、皮爾森積差相關本研究以列聯相關、斯皮爾曼等級相關、皮爾森積差相關來考驗假設二， 並以p＜.05作為其顯著水準，以瞭解網路使用行為與學業成就是否有顯著相關 。四、逐步多元迴歸本研究以逐步多元迴歸分析假設三，以網路使用行為為自變項，學業成就為效標變項，分析網路使用行為對學業成就的預測程度。

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27

第四章研究結果與分析

本章是依據受試者在「國小學生網路使用行為調查問卷」上的填答結果來進行統計分析，並驗證本研究所提出之假設。本章共分五節，第一節是國小學生網路使用行為之現況分析，第二節是背景變項不同之國小學生在網路使用行為上之差異分析，第三節是國小學生網路使用行為與學業成就之相關分析，第四節是國小學生網路使用行為對學業成就之預測力分析。

第一節國小學生網路使用行為之現況分析

本節分為國小學生的背景變項敘述和網路使用行為現況分析兩部分。

壹、

樣本背景變項描述

正式樣本的背景敘述，分為性別、家長教育程度、家長對學生使用網路態度三方面來探討。一、性別在性別方面，男生有 278 人，佔全部的 52.6％；女生 252 人，佔全部的 47.5％如表 4-1 所呈現：表 4-1 樣本性別摘要表性別人數百分比男 278 52.6 女 252 47.5 總和 530 100

(36)

28 二、家長教育程度在家長教育程度方面，不識字的有 1 人，佔全部的 0.2％，小學的有 28 人，佔全部的 5.3％；初中的有 14 人，佔全部的 2.6％；高中職的有 165 人，佔全部的 31.1％；大專院校的有 230 人，佔全部的 43.4％；研究所以上的有 92 人，佔全部的 17.4％。如表 4-2 所呈現。表 4-2 樣本家長教育程度摘要表家長教育程度人數百分比不識字 1 0.2 小學 28 5.3 初中 14 2.6 高中職 165 31.1 大專院校 230 43.4 研究所以上 92 17.4 總和 530 100 三、家長態度在家長態度方面，無限制的有 113 人，佔全部的 21.3％；限制上網時間的有 328 人，佔全部的 61.9％；限制上網條件的有 63 人，佔全部的 11.9％；禁止使用的有 26 人，佔全部的 4.9％。如表 4-3 所呈現：表 4-3 樣本家長態度摘要表家長態度人數百分比無限制 113 21.3 限制上網時間 328 61.9 限制上網條件 63 11.9 禁止使用 26 4.9 總和 530 100

(37)

29

貳、

國小學生網路使用行為現況分析

正式樣本的國小學生網路使用行為現況，以使用地點、網路年齡、平均每次上網時數、平均每週上網時數、網路使用動機、網路使用情境及網路各類活動使用的頻繁度七方面來探討。一、使用地點在使用地點方面，以在家裡上網的人數最多，有 492 人，佔全部的 92.8％；在網路咖啡廳上網的有 4 人，佔全部的 0.8％；在學校上網的有 24 人，佔全部的 4.5 ％；在朋友家上網的有 5 人，佔全部的 0.9％；在其他地點（親戚家)上網的有 5 人，佔全部的 0.9％。如表 4-4 所呈現。表 4-4 國小學生網路使用地點摘要表網路年齡人數百分比家裡 492 92.8 網路咖啡廳 4 0.8 學校 24 4.5 朋友家 5 0.9 其他地點（親戚家) 5 0.9 總和 530 100 二、上網設備在最常使用的上網設備方面，使用桌上電腦的有 357 人，佔全部的 67.4％，使用筆記型電腦的有 103 人，佔全部的 19.4％，使用平板電腦的有 41 人，佔全部的 7.7％，使用智慧型手機的人數最少只有 29 人，佔全部的 5.5％，如表 4-5 所呈現。

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30 表 4-5 國小學生上網設備摘要表上網設備人數百分比桌上型電腦 357 67.4 筆記型電腦 103 19.4 平板電腦 41 7.7 智慧型手機 29 5.5 總和 530 100 三、網路年齡在網路年齡方面，未滿 1 年的有 37 人，佔全部的 7.0％；1 年～未滿 2 年的有 46 人，佔全部的 8.7％；2 年～未滿 3 年的有 67 人，佔全部的 12.6％； 3 年～未滿 4 年的有 108 人，佔全部的 20.4％；4 年～未滿 5 年的有 89 人，佔全部的 16.8％；5 年以上的有 183 人為最多，佔全部的 34.5％。如表 4-6 所呈現。表 4-6 國小學生網路使用年齡摘要表網路年齡人數百分比未滿 1 年 37 7.0 1 年～未滿 2 年 46 8.7 2 年～未滿 3 年 67 12.6 3 年～未滿 4 年 108 20.4 4 年～未滿 5 年 89 16.8 5 年以上 183 34.5 總和 530 100 四、平均每次上網時數在平均每次上網時數方面，平均每次 30 分以內的有 102 人，佔全部的 19. 2％；平均每次 30 分～未滿 1 小時的有 128 人，佔全部的 24.2％；平均每次 1 小時～未滿 1.5 小時的有 110 人，佔全部的 20.8％；平均每次 1.5 小時～未滿

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31 2 小時的有 60 人，佔全部的 11.3％；平均每次 2 小時～未滿 2.5 小時的有 38 人，佔全部的 7.2％；平均每次 2.5 小時～未滿 3 小時的有 15 人，佔全部的 2.8％；平均每次 3 小時～未滿 3.5 小時的有 17 人，佔全部的 3.2％；平均每次 3.5 小時～未滿 4 小時的有 11 人，佔全部的 2.1％；平均每次 4 小時以上的有 49 人為最多，佔全部的 9.2％。如表 4-7 所呈現。表 4-7 國小學生平均每次上網時數摘要表平均每次上網時數人數百分比 30 分以內 102 19.2 30 分～未滿 1 小時 128 24.2 1 小時～未滿 1.5 小時 110 20.8 1.5 小時～未滿 2 小時 60 11.3 2 小時～未滿 2.5 小時 38 7.2 2.5 小時～未滿 3 小時 15 2.8 3 小時～未滿 3.5 小時 17 3.2 3.5 小時～未滿 4 小時 11 2.1 4 小時以上 49 9.2 總和 530 100 五、平均每週上網時數在平均每週上網時數方面，平均每週未滿 7 小時的有 353 人為最多，佔全部的 66.6％；平均每週 7 小時～未滿 13 小時的有 73 人，佔全部的 13.8％；平均每週 13 小時～未滿 19 小時的有 46 人，佔全部的 8.7％；平均每週 19 小時～未滿 25 小時的有 14 人，佔全部的 2.6％；平均每週 25 小時～未滿 31 小時的有 7 人，佔全部的 1.3％；平均每週 31 小時～未滿 37 小時的有 7 人，佔全部的 1.3 ％；平均每週 37 小時～未滿 43 小時的有 5 人，佔全部的 0.9％；平均每週 43 小時以上的有 25 人，佔全部的 4.7％。如表 4-8 所呈現。

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32 表 4-8 國小學生平均每週上網時數摘要表平均每週上網時數人數百分比未滿 7 小時 353 66.6 7 小時～未滿 13 小時 73 13.8 13 小時～未滿 19 小時 46 8.7 19 小時～未滿 25 小時 14 2.6 25 小時～未滿 31 小時 7 1.3 31 小時～未滿 37 小時 7 1.3 37 小時～未滿 43 小時 5 0.9 43 小時以上 25 4.7 總和 530 100 六、網路使用動機在網路使用動機方面，為了打發時間的有58人，佔全部的10.9％；為了功課需要與學習的有49人，佔全部的9.2％；為了聊天交友的有61人，佔全部的11.5 ％；為了獲取最新消息的有9人，佔全部的1.7％；為了玩遊戲的有345人為最多，佔全部的65.1％；為了扮演和現實中不同的身分有7人，佔全部的1.3％。如表4-9 所呈現。表 4-9 國小學童網路使用動機摘要表網路使用動機人數百分比打發時間 58 10.9 功課需要與學習 49 9.2 聊天交友 61 11.5 獲取最新消息 9 1.7 網路情愛 1 0.2 玩遊戲 345 65.1 其他 7 1.3 總和 530 100

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33 七、網路使用情境在網路使用情境方面，由家長陪同協助的有14 人，佔全部的2.2％；與兄弟姊妹一起使用的有152 人，佔全部的23.7％；與好朋友一起使用的有86 人，佔全部的13.4％；獨自使用的有390人，佔全部的60.7％。如表4-10所呈現。表 4-10 國小學生網路使用情境摘要表網路使用情境人數百分比家長陪同指導 52 9.8 與兄弟姐妹一起 187 35.3 與朋友一起 65 12.3 獨自使用 217 40.9 其他 9 1.7 總和 530 100 八、網路各類活動使用頻繁度網路各類活動的使用，依問卷分為四種，分別是生活休閒類、遊戲類、教育學習類與聊天交友類。表 4-11 呈現國小高年級學生網路各類活動使用的平均數、標準差。國小高年級學生各類活動使用平均在 1 到 2 之間，可見國小高年級學生在這四類網路活動使用介於很少使用與偶而使用之間。表 4-11 國小高年級學生網路各類活動使用頻繁度摘要表網路各類活動使用頻繁度有效樣本數題數平均數標準差生活休閒類 530 7 0.9986 1.1366 遊戲類 530 3 1.2967 1.1987 教育學習類 530 6 1.1283 1.2435 聊天交友類 530 7 0.96 1.2256

(42)

34

參、

綜合討論

根據以上調查，目前該所國小高年級學生大多在家中上網，此結果與交通部統計處（2007）所調查的結果吻合，上網設備大多使用桌上型電腦，且多為一個人使用，網路年齡以五年以上居多數，可見網路普及的程度。另外，每次平均上網時數以30分～未滿 1小時最多，佔全部的24.2％。而平均每週上網時數以未滿 7小時最多，其原因應是星期一至星期五學生在校時間長，放學又必須寫作業、安親班等，因此只有星期六、日才有較長時間使用網路，一旦有機會使用網路就欲罷不能，所以形成如此現象。國小高年級學生上網動機以玩遊戲和聊天交友為主，另外，上網進行的活動中，以遊戲類為學生最常進行的活動，其他依序為生活休閒類、教育學習類、聊天交友類。其中上網動機和上網進行活動中所占比例最高者皆為玩遊戲，可看出現在國小高年級學生以網路遊戲為主要休閒活動，值得家長和教育人員留意。而上網動機第二高的聊天交友，在上網進行活動中卻是最低，推測應是本研究採用之問卷在聊天交友類所列的校園BBS和ICQ都已經不如前幾年流行，故整體聊天交友類使用的頻繁度並不高。

第二節不同背景變項在網路使用行為之差異分析

本節主要以卡方考驗、獨立樣本t檢定和單因子變異數分析考驗不同背景變項國小高年級學生在網路使用行為上的差異情形，研究結果分析如下：

壹、不同性別在網路使用行為上的差異分析

一、不同性別在使用地點上的差異性分析採用卡方差異考驗，以瞭解國小高年級學生性別在網路使用地點的差異性，如表4-12所呈現，得卡方值7.367未達顯著，表示不同性別之國小高年級學生在網路使用地點上無顯著差異。

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35 表 4-12 國小高年級學生受訪者之性別與使用地點卡方考驗摘要表地點總和卡方值家裡網路咖啡廳學校朋友家其他性別男個數 255 3 11 5 4 278 7.367 期望個數 258.1 2.1 12.6 2.6 2.6 278 調整後的殘差 -1 0.9 -0.7 2.1 1.2 女個數 237 1 13 0 1 252 期望個數 233.9 1.9 11.4 2.4 2.4 252 調整後的殘差 1 -0.9 0.7 -2.1 -1.2 總和個數 492 4 24 5 5 530 期望個數 492 4 24 5 5 530 二、不同性別之國小高年級學生在網路使用年齡上的差異性分析採用卡方差異考驗，以瞭解國小高年級學生性別在網路使用年齡的差異性，如表4-13所呈現，得卡方值7.231未達顯著，表示不同性別之國小高年級學生在網路使用年齡上無顯著差異。

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36 表4-13 國小高年級學生受訪者之性別與網路年齡卡方考驗摘要表網路年齡總和卡方值未滿 1 年 1 年未滿 2 年 2 年未滿 3年 3 年未滿 4年 4 年未滿 5年 5 年以上性別男個數 19 24 37 51 39 108 278 7.231 期望個數 19.4 24.1 35.1 56.6 46.7 96 278 調整後的殘差 -0.1 0 0.5 -1.2 -1.8 2.2 女個數 18 22 30 57 50 75 252 期望個數 17.6 21.9 31.9 51.4 42.3 87 252 調整後的殘差 0.1 0 -0.5 1.2 1.8 -2.2 總和個數 37 46 67 108 89 183 530 期望個數 37 46 67 108 89 183 530 三、不同性別之國小高年級學生在每次使用網路時數上的差異性分析採用卡方差異考驗，以瞭解國小高年級學生性別在每次使用網路時數的差異性，如表4-14所呈現，得卡方值14.238未達顯著，表示不同性別之國小高年級學生在每次使用網路時數上無顯著差異。

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37 表 4-14 國小高年級學生受訪者之性別與每次使用時數卡方考驗摘要表 每次使用網路時數總和卡方值 30 分鐘以內 30 分鐘未滿 1 小時 1 小時未滿 1.5 小時 1.5 小時未滿 2 小時 2 小時未滿 2.5 小時 2.5 小時未滿 3 小時 3 小時未滿 3.5 小時 3.5 小時未滿 4 小時 4 小時以上受訪者之性別男個數 54 65 46 35 25 6 13 7 27 278 14.238 期望個數 53.5 67.1 57.7 31.5 19.9 7.9 8.9 5.8 25.7 278 調整後的殘差 0.1 -0.4 -2.5 1 1.7 -1 2 0.8 0.4 女個數 48 63 64 25 13 9 4 4 22 252 期望個數 48.5 60.9 52.3 28.5 18.1 7.1 8.1 5.2 23.3 252 調整後的殘差 -0.1 0.4 2.5 -1 -1.7 1 -2 -0.8 -0.4 總和個數 102 128 110 60 38 15 17 11 49 530 期望個數 102 128 110 60 38 15 17 11 49 530 四、不同性別之國小高年級學生在每週使用時數上的差異性分析採用卡方差異考驗，以瞭解國小高年級學生性別在每週使用網路時數的差異性，如表4-15所呈現，得卡方值5.333未達顯著，表示不同性別之國小高年級學生在每週使用時數上無顯著差異。

(46)

38 表4-15 國小高年級學生受訪者之性別與每週使用時數卡方考驗摘要表每週使用網路時數總和卡方值未滿7 小時 7小時未滿 13小時 13小時未滿 19小時 19小時未滿 25小時 25小時未滿 31小時 31小時未滿 37小時 37小時未滿 43小時 43小時以上性別男個數 178 39 29 10 3 4 3 12 278 5.333 期望個數 185.2 38.3 24.1 7.3 3.7 3.7 2.6 13.1 278 調整後的殘差 -1.3 0.2 1.5 1.4 -0.5 0.3 0.3 -0.5 女個數 175 34 17 4 4 3 2 13 252 期望個數 167.8 34.7 21.9 6.7 3.3 3.3 2.4 11.9 252 調整後的殘差 1.3 -0.2 -1.5 -1.4 0.5 -0.3 -0.3 0.5 總和個數 353 73 46 14 7 7 5 25 530 期望個數 353 73 46 14 7 7 5 25 530 五、不同性別之國小高年級學生在網路使用動機上的差異性分析採用卡方差異考驗，以瞭解國小高年級學生性別在網路使用動機的差異性，如表4-16所呈現，得卡方值 209.888未達顯著，表示不同性別之國小高年級學生在網路使用動機上無顯著差異。

(47)

39 表 4-16 國小高年級學生性別與網路使用動機卡方考驗摘要表 網路使用動機 _卡方值打發時間功課需要與學習聊天交友獲取最新消息網路情愛玩遊戲總和性別男個數 39 26 32 4 0 177 278 8.039 期望個數 30.4 25.7 33.6 4.7 0.5 183.1 278 調整後的殘差 2.4 0.1 -0.4 -0.5 -1.1 -1.1 女個數 19 23 32 5 1 172 252 期望個數 27.6 23.3 30.4 4.3 0.5 165.9 252 調整後的殘差 -2.4 -0.1 0.4 0.5 1.1 1.1 總和個數 58 49 64 9 1 349 530 期望個數 58 49 64 9 1 349 530 六、不同性別之國小高年級學生在網路使用情境上的差異性分析採用卡方差異考驗，以瞭解國小高年級學生性別在網路使用情境的差異性，如表4-17所呈現，得卡方值4.751未達顯著，表示不同性別之國小高年級學生在網路使用情境上無顯著差異。

影響學生學業成就與網路使用行為之相關研究

國 立 臺 中 教 育 大 學 教 育 測 驗 統 計 研 究 所

國民小學教師在職進修教學碩士學位班碩士論文

指導教授：胡豐榮博士 許天維博士

影響學生學業成就與網路使用行為之

相關研究-以桃園縣一所國小為例-

On the Relationship between Students’ Academic

Achievements and Internet Usage Behaviors at an

Elementary School of Taoyuan County

研究生：黃連興 撰

謝辭

摘要

Abstract

目錄

表目錄

圖目錄

第一章緒論

第一節 研究背景與動機

第二節 研究目的

第三節 待答問題

第四節 名詞釋義