進一步以個人背景變項分析各構面之差異情形，並因其類別變項的不同，分 別進行獨立樣本 t 檢定與單因子變異數分析，以瞭解個人背景變項在閱讀動機方 面有無顯著差異。
不同學校類型之大專校院圖書館館員閱讀動機以單因子變異數分析進行差 異分析，並由表 4-27 歸納出幾項結果：
1、分析結果為大專校院圖書館館員整體閱讀動機與不同學校類型之差異性分 析之顯著值為 0.039，達到顯著差異，且學院暨專科學校館員在閱讀動機 方面高於公立大學館員，而公立大學館員則又高於私立大學館員，但並非 達顯著差異。
2、在閱讀動機的認知與效能信念構面上，p 值為 0.049，達到顯著差異；而 學院暨專科學校館員在此構面高於公立大學館員，而公立大學館員則又高 於私立大學館員，但未達顯著差異；而進一步分析本構面各子題目，可以 得知，無論是服務於何種類型的大專校院圖書館館員其在各子題目上是沒 有顯著差異的，整體雖達到顯著差異，但在能力與效能構面下各個部分卻 是沒有顯著差異的。
3、而在閱讀動機的成就價值與目標構面上，p 值為 0.04，也達到顯著差異，
且學院暨專科學校館員在閱讀動機的此構面高於私立大學館員，而私立大 學館員又高於公立大學館員；而透過各子題目的分析，可以得知，在因生 活事件進行閱讀以及期望被讚美兩題目部分，分屬好奇與認同動機，此二 部分學院暨專科學校館員與其他館員相比，平均數較高，差異較大，其他 子題目則無明顯差異，也可說明學院暨專科學校圖書館館員在「好奇」與
「認同」部分閱讀動機較高。
4、社會性因素之構面上，服務學校不同的大專校院圖書館館員則並沒有達到 顯著差異。
由此結果，可以拒絕本研究的虛無假設 1-1：「不同學校類型的大專校院圖 書館館員其閱讀動機沒有顯著差異」。
表 4- 27 不同學校類型之大專校院圖書館館員閱讀動機之差異性分析
1、公立大學 2、私立大學 3、學院、
專科學校
項目 N=37 N=40 N=60 平方和 自由度 F 檢定 顯著性
平均數 平均數 平均數
標準差 標準差 標準差
3.623 3.590 3.791 組間 1.188 2 3.312 0.039*
0.331 0.463 0.446 組內 24.027 134 閱讀動機
總和 25.215 136
3.581 3.529 3.733 組間 1.128 2 3.074 0.049*
0.271 0.498 0.456 組內 24.589 134 能力與效
能信念
總和 25.718 136
3.683 3.700 3.916 組間 1.701 2 3.292 0.040*
0.415 0.589 0.502 組內 34.625 134 成就價值
與目標
總和 36.326 136
4.054 3.488 3.661 組間 0.728 2 0.891 0.413 0.656 0.574 0.669 組內 54.741 134
社會性
總和 55.469 136
（*表
p
<0.05）不同服務年資之大專校院圖書館館員閱讀動機以單因子變異數分析進行差 異分析，分析結果為大專校院圖書館館員整體閱讀動機與不同服務年資之差異性 分析之顯著值為 0.881，亦即沒有顯著差異。且在閱讀動機的各個構面上，統計 結果也得知皆沒有顯著差異。
由此結果，可以得知無法拒絕本研究的虛無假設 1-2：「不同服務年資的大 專校院圖書館館員其閱讀態度沒有顯著差異」。
表 4- 28 不同服務年資之大專校院圖書館館員閱讀動機之差異性分析
不同年齡之大專校院圖書館館員閱讀動機以單因子變異數分析進行差異分 析，分析結果為大專校院圖書館館員整體閱讀動機與不同年齡之差異性分析之顯 著值為 0.760，亦即沒有顯著差異。且在閱讀動機的各個構面上，統計結果也得 知皆沒有顯著差異。
由此結果，可以得知無法拒絕本研究的虛無假設 1-4：「不同年齡的大專校 院圖書館館員其閱讀動機沒有顯著差異」。
表 4- 30 不同年齡之大專校院圖書館館員閱讀動機之差異性分析
1、30 歲以下 2、30-40 歲 3、41 歲以上
項目 N=49 N=64 N=24 平方和 自由度 F 檢定 顯著性
平均數 平均數 平均數
標準差 標準差 標準差
3.667 3.716 3.652 組間 0.103 2 0.275 0.760 0.480 0.409 0.389 組內 25.112 134
閱讀動機
總和 25.215 136 3.571 3.680 3.632 組間 0.329 2 0.869 0.422 0.446 0.430 0.428 組內 25.388 134
能力與效 能信念
總和 25.718 136 3.839 3.815 3.625 組間 0.811 2 1.530 0.220 0.592 0.468 0.459 組內 35.515 134
成就價值 與目標
總和 36.326 136 3.510 3.596 3.726 組間 0.756 2 0.926 0.399 0.633 0.651 0.618 組內 54.713 134
社會性
總和 55.469 136
不同性別之大專校院圖書館館員閱讀動機以 t 檢定進行差異分析，分析結果 為大專校院圖書館館員整體閱讀動機與性別之間沒有顯著差異。且在閱讀動機的 各個構面上，統計結果也得知皆沒有顯著差異。
由此結果，可以得知無法拒絕本研究的虛無假設 1-5：「不同性別的大專校 院圖書館館員其閱讀動機沒有顯著差異」。
表 4- 31 不同性別之大專校院圖書館館員閱讀動機之差異性分析
不同學科背景之大專校院圖書館館員閱讀動機以 t 檢定進行差異分析，分析 結果為大專校院圖書館館員整體閱讀動機與學科背景之間沒有顯著差異。且在閱 讀動機的各個構面上，統計結果也得知皆沒有顯著差異。
由此結果，可以得知無法拒絕本研究的虛無假設 1-7：「不同學科背景的大 專校院圖書館館員其閱讀動機沒有顯著差異」。
表 4- 33 不同學科背景之大專校院圖書館館員閱讀動機之差異性分析
學科背景 個數 平均數 標準差 t 值 顯著性 圖書資訊學科 121 3.674 0.423 -0.960 0.433 閱讀動機
其他學科 16 3.784 0.489
圖書資訊學科 121 3.615 0.430 -1.256 0.378 能力與效能
信念 其他學科 16 3.760 0.467
圖書資訊學科 121 3.773 0.508 -1.054 0.648 成就價值與
目標 其他學科 16 3.918 0.583
圖書資訊學科 121 3.588 0.638 -0.002 0.700 社會性 其他學科 16 3.589 0.665
不同教育程度之大專校院圖書館館員閱讀動機以 t 檢定進行差異分析，分析 結果為大專校院圖書館館員整體閱讀動機與教育程度之間沒有顯著差異。但在
「成就價值與目標」構面上，大學以下學歷者高於碩士以上學歷者者，且達到顯 著差異，其餘子構面則未達顯著差異。可解釋為大學以下學歷館員在追求閱讀的 成就價值感，如好奇、競爭、認可部分的動機高於碩士以上學歷者，而在其他構 面上不同學歷館員的閱讀動機則無顯著差異。
由此結果，可以拒絕本研究的虛無假設 1-8：「不同教育程度的大專校院圖 書館館員其閱讀動機沒有顯著差異」。
表 4- 34 不同教育程度之大專校院圖書館館員閱讀動機之差異性分析
說明閱讀時間的長短在閱讀動機上是有顯著差異的。
因服務學校類型不同而有差異外，其他在「能力與效能信念」部分與「成就價值 與目標」部分，也皆達到顯著差異。而在服務年資的長短以及年齡的大小部分，
在閱讀動機上則沒有達到顯著差異。而從閱讀時間的長短與閱讀動機進行分析得 知，閱讀時間愈長的大專校院圖書館館員的閱讀動機則愈高，兩者為正向關係，
進一步分析閱讀時間與閱讀動機各子構面之間，則可以得知，閱讀時間愈長的，
在「能力與效能信念」部分明顯優於時間短的，而在「成就價值與信念」也得到 同樣結論，然而「社會性」構面則不受閱讀時間長短所影響。
表 4- 37 閱讀動機差異性分析一覽表