本部分旨在探討閱讀態度、閱讀動機、專業成長相關閱讀等各變項之間是否 有顯著的相關存在，將以皮爾森積差相關係數統計方法來進行此部分之分析，其 分析結果分述如下。
一、閱讀態度、閱讀動機、專業成長相關閱讀之相關分析
由表4-53可以看出「閱讀態度」與「閱讀動機」兩變項間均呈現正相關，兩 者間之Pearson相關係數為0.701，且達到顯著相關水準（p值為0.000***），意即 閱讀態度愈佳者，其閱讀動機也愈強烈。
「閱讀態度」與「專業成長相關閱讀」兩變項間也是呈現正相關，兩者之 Pearesn相關係數為0.355，也達到顯著相關水準，表示閱讀態度愈佳者，其專業 成長相關閱讀行為也愈高。
而「閱讀動機」與「專業成長相關閱讀」兩變項間也呈現正相關，兩者之 Pearson相關係數為0.409，且達到顯著相關水準，亦即閱讀動機愈強烈者，其專 業成長相關閱讀行為也愈高。
表 4- 53 閱讀動機、閱讀態度及專業成長相關閱讀之相關分析表 閱讀態度 專業成長相關閱讀 Pearson 相關 0.701 0.409
顯著性 （雙尾） 0.000*** 0.000***
閱讀動機
個數 137 137
Pearson 相關 0.355 顯著性 （雙尾） 0.000***
閱讀態度
個數 137
(***
p
<0.001)進一步分析閱讀態度與閱讀動機及專業成長相關閱讀各層面作一相關分 析，由分析得知，閱讀態度佳的大專校院圖書館館員，其在閱讀動機的各個層面 表現也是強烈的，且皆達到顯著相關水準，特別是在「成就價值與目標」構面上 的相關係數最高，達到0.652；而閱讀態度佳的館員，在專業成長相關閱讀上的 表現行為上也是越積極的，也皆達到顯著相關水準。
表 4- 54 閱讀態度與閱讀動機及專業成長相關閱讀各層面之相關分析表
閱讀動機 專業成長相關閱讀
能力與 效能信念
成就價值
與目標 社會性 知識 技能 服務 相關係數 0.544 0.652 0.529 0.231 0.347 0.325
顯著性 0.000*** 0.000*** 0.000*** 0.007** 0.000*** 0.000***
閱讀態度
個數 137 137 137 137 137 137
(**表
p
<0.01，***表p
<0.001)表4-55則從閱讀動機與閱讀態度及專業成長相關閱讀各層面進行相關分 析，得知，閱讀動機強烈的，其在閱讀態度的各個層面表現也是強烈的，且皆達 到顯著相關水準，特別是在「行為」構面上的相關係數最高，達到0.742；而閱 讀動機強烈的館員，在專業成長相關閱讀上的表現行為上也是越積極的，也皆達 到顯著相關水準。
表 4- 55 閱讀動機與閱讀態度及專業成長相關閱讀各層面之相關分析表
閱讀態度 專業成長相關閱讀
認知 情意 行為 知識 技能 服務 相關係數 0.678 0.389 0.742 0.257 0.408 0.356
顯著性 0.000*** 0.000*** 0.000*** 0.002** 0.000*** 0.000***
閱讀動機
個數 137 137 137 137 137 137
(**表
p
<0.01；***表p
<0.001)二、閱讀態度與專業成長相關閱讀子構面相關分析
分析閱讀態度各子構面之間的關係可以得知，「認知」與「情意」及「行為」
構面是呈現正相關的，三個子層面之間彼此有著顯著相關，尤其是「認知」與「行 為」變項間，相關係數達到0.748。而閱讀態度之子構面與專業成長相關閱讀子 構面進行相關分析時可以得知。「認知」與「行為」構面與專業成長相關閱讀的 三個子構面呈現的是顯著相關，但「情意」構面卻與專業成長相關閱讀任一構面 皆無顯著相關，可將其解釋為大專校院圖書館館員在閱讀態度的情感狀態上，並 不會影響到是否進行專業成長相關閱讀，意即喜歡閱讀與否並不會影響到大專校 院圖書館館員去進行專業成長相關的閱讀。
表 4- 56 閱讀態度與專業成長相關閱讀各層面之相關分析表
閱讀態度 專業成長相關閱讀
認知 情意 行為 知識 技能 服務 相關係數 0.551 0.748 0.244 0.333 0.377
顯著性 0.000*** 0.000*** 0.004** 0.000*** 0.000***
認知
個數 137 137 137 137 137 相關係數 0.527 0.103 0.101 0.106
顯著性 0.000 *** 0.230 0.238 0.219 情意
個數 137 137 137 相關係數 0.248 0.431 0.331
顯著性 0.003** 0.000*** 0.000***
行為
個數 137 137 137 相關係數 0.710 0.359
顯著性 0.000*** 0.000***
知識
個數 137 137 相關係數 0.604
顯著性 0.000***
技能
個數 137
(**表
p
<0.01；***表p
<0.001)三、閱讀動機與專業成長相關閱讀之子構面相關分析
分析閱讀動機各子構面之間的關係可以得知，各構面彼此之間是呈現正相關 的，三個子層面之間彼此有著顯著相關，尤其是「能力效能與信念」與「成就價 值與目標」變項間，相關係數達到0.671。而閱讀動機之子構面與專業成長相關 閱讀子構面進行相關分析時可以得知。「能力與效能信念」、「成就價值與目標」
子構面與專業成長相關閱讀的三個子構面呈現的是顯著相關，但「社會性」子構 面卻與專業成長相關閱讀的「知識」子構面無顯著相關，可將其解釋為大專校院 圖書館館員在閱讀動機的社會因素方面，並不會影響到進行專業成長的知識類相 關閱讀。
表 4- 57 閱讀動機與專業成長相關閱讀各層面之相關分析表