第四章 研究結果與討論 研究結果與討論 研究結果與討論 研究結果與討論
第二節 背景變項與 背景變項與 背景變項與 背景變項與工作態度 工作態度 工作態度 工作態度
第二節 第二節
第二節 背景變項與 背景變項與 背景變項與 背景變項與工作態度 工作態度 工作態度 工作態度
本節在檢視陸軍士官(以下簡稱士官)的性別、服務年資、兵科、
職務及任官管道等背景變項，對單位認同、續服意願、晉任規劃等工 作態度因素間的關係。
一一
一一、、、、不同不同不同不同性別性別性別性別的的的的士官士官士官士官與與與與工作態度工作態度工作態度工作態度之比較之比較之比較 之比較
為了解不同性別的士官，在工作態度上的各個層面是否有差異？
本研究以士官的性別為自變項，分別以工作態度的三個構面為依變 項，進行多變項變異數分析 ( MANONA )，其結果如表 4-7 所示。
表 4-7 不同性別的士官與工作態度的多變項變異數分析結果
依變項 Λ 自由度 P 工作態度 .991 n.s. (3,1,375) .344
p
n.s.＞.05由表 4-7 所示，不同性別的士官其工作態度之分數(Λ=.991, p
＞.05)未達顯著水準，傳統的士官軍事體制一段都視為是男性化的組 織，但自女性軍人投入士官行列以來，在各方面的表現均不弱於男性 士官，且其工作的態度，對單位的認同、自身的要求，和男性士官間，
並無多大的差異。
二 二 二
二、、、、不同不同不同不同服務年資服務年資服務年資服務年資的的的的士官士官士官士官與與與與工作態度工作態度工作態度工作態度之比較之比較之比較之比較
為了解不同服務年資的士官，在工作態度上的各個層面是否有差 異？本研究以士官的服務年為自變項，分別以工作態度的三個構面為
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依變項，進行多變項變異數分析 ( MANONA )，其結果如表 4-8 所示。
表 4-8 不同服務年資的士官與工作態度的多變項變異數分析結果
依變項 Λ 自由度 P 工作態度 .998 (3,1,375) .881
*
p＜.05
由表 4-8 所示，不同服務年資的士官其工作態度之分數(Λ=.998,
*p＜.05)未達顯著水準，同前所示陸軍士官的來源區長、中、短役期 的士官，而從受試的對象為各兵科學校的士官高級班及專科學校的士 官長正規班，願參加甄試報考而入學受訓，不論其年資多寡，在工作 態度上應不至有過大的差異。
三 三 三
三、、、、不同不同不同不同兵科兵科兵科兵科的的的的士官士官士官士官與與與與工作態度工作態度工作態度工作態度之比較之比較之比較 之比較
為了解不同兵科的士官，在工作態度上的各個層面是否有差異？
本研究以士官的兵科為自變項，分別以工作態度的三個構面為依變 項，進行多變項變異數分析 ( MANONA )，其結果如表 4-9 所示。
表 4-9 不同兵科的士官與工作態度的多變項變異數分析結果
依變項 Λ 自由度 P 工作態度 .998n.s. (3,1,375) .872
p
n.s.＞.05由表 4-9 所示，不同兵科的士官在工作態度之分數(Λ=.998, p
＞.05)上並未達顯著水準，這結果表示不同兵科的士官，在工作態度
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上並無顯著差異。
此結果表示，不同兵科的士官進修前的職務雖不同，但其工作態 度並無顯著相關，這是因為在不同的兵科學校其開班接訓的目的均相 同，不論其結訓後的任職為何，其工作態度大致相同，因此，不同兵 科的士官其工作態度並無顯著差異。
四四
四四、、、、不同不同不同不同職務職務職務職務的的的的士官士官士官士官與與與與工作態度工作態度工作態度工作態度之比較之比較之比較 之比較
為了解不同職務的士官，在工作態度上的各個層面是否有差異？
本研究以士官的職務為自變項，分別以工作態度的三個構面為依變 項，進行多變項變異數分析 ( MANONA )，其結果如表 4-10 所示。
表 4-10 不同職務的士官與授權賦能的多變項變異數分析結果
依變項 Λ 自由度 P 工作態度 .992 n.s. (3,1.375) .379
p
n.s.＞.05由表 4-10 所示，不同職務的士官在工作態度之分數(Λ=.992, p
＞.05)上並未達顯著水準，這結果表示不同職務的士官，在工作態度 上並無顯著差異。
此結果顯示不同職務的受訓士官，在受訓期間個人對未來工作的 態度没有較大的差別，其原因在於參加甄試的士官，在未來的發展有 著相類似的條件，依「陸海空軍官士官任官條例暨施行細則」、「任 職條例」之法令，陸軍針對士官職務所訂定的「士官孚、經歷管理實 施計畫」暨「任職標準」，規範了各項士官職務所需的專長、學歷、
經歷及考績等任職標準，是以受試的士官，多為為未來發展取得必要
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的軍事學資為主，故其基本的工作態度概略相似。
五五
五五、、、、不同不同不同不同任官管道任官管道任官管道任官管道的的的的士官士官士官士官與與與與工作態度工作態度工作態度工作態度之比較之比較之比較之比較
為了解不同任官管道的士官，在工作態度上的各個層面是否有差 異？本研究以士官的任官管道為自變項，分別以工作態度的四個構面 為依變項，進行多變項變異數分析 ( MANONA )，其結果如表 4-11 所 示。
表 4-11 不同任官管道的士官與工作態度的多變項變異數分析結果
依變項 Λ 自由度 P 工作態度 .989 n.s. (3,2,374) .658
p
n.s.＞.05由表 4-11 所示，不同任官管道的士官其工作態度之分數(Λ=.989, p＞.05)未達顯著水準，從士官不同的任官管道來看，當前陸軍的士官 來源多數為志願役士兵轉服士官，自 2005 年配合兵役制度變革，國 軍推動募兵政策，招募第一批志願役士兵，經受士官專長訓後可轉服 士官役，迄今已成為陸軍士官主要來源，在階級上已晉升到中、上士 之間；而陸軍士校及轉型後的專科學校所畢業的學生，持續投入士官 的行列，1991 年後國軍多元管道招募的士官，包含了專業士官班、甄 選指職士官及義務役留營的士官，在陸軍中多已轉服為常備役的士 官，在階級上也多已晉任到上士以上，以上不同任官管道的士官，現 正分別在各兵科學校士高班及陸軍專科學校士官長正規班受訓，是為 個人未來晉任或轉換職務，求得必需學歷或職務所需之主次要專長，
故受試者不論其任官管道是何，其在工作態度上的認知概略相似。
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