自由度

根據樣本的統計量來估計總體的參數時， 樣本中獨立或能自由變化的資 料的個數，稱為該統計量的自由度。

9. 均方

觀察樣本分佈的一個過程。

10. F 值

F 考驗主要是在計算二個或二個以上母群的平均數的變異量，公式是「組 間的差異平方和」除以「組內差異的平方和」，所以，F 考驗值越大，表示組間 的差異越大(林清山，1992)。

11. P 值

研究的現象在其所關心的特殊分布中出現的機率，通常 p 值＜.05，在統計 上有達到顯著差異。

12. 肯德爾和諧係數(the Kendall coefficient of concordance) ：

考驗評分者對於學童繪畫寫實能力評定間的信度，進行內部一致性考驗。

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若係數 K= 1 代表評分者之間完全一致性；若 K=0，則不一致。考驗結果每二 位評分者之間均達 0.01 的顯著水準，即二位評分者的評分相當一致，評分者 間的信度顯然大於 0。

二、受測者所繪圖像處理

此處所獲得的圖像為所有受測者所畫的男人人物畫跟女人人物畫二張圖 片，資料處理的程序如下。

(一) 圖像的整理與編碼

研究者以表 3-5 中的代號，將每位受測者依照學年當中的年級、座號及性 別編碼並將每件作品以年級、主題編碼本研究以學生座號為序號作為區隔。例 如國小一年級 1 號學生為男生其代號為 S9601m，其所畫的男人人物畫編碼為 NO.SM9601m，女人人物畫編碼為 NO.SF9601m。座號數字後方的 m，代表受測 者性別，前方的 M 代表圖像的主題，S 代表學生。

表 3-5 本研究圖像編碼代號表

代碼 年級 代碼 圖像主題

m 男生(male) f 女生(female)

96 一年級 M 男人人物畫

94 三年級 F 女人人物畫

92 五年級 S 代表學生

(二) 評分工作

研究者請兩位專家共同確定各個記分細項，研究者與兩位擔任國小視覺藝 術教師的專家先就六份作品個別評定，三方共同比對，如有意見相左部分，則 經討論過後達成共識，若評分意見相佐則互相討論達到共識。每位受測者的圖 像詳見附錄六所示。

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54 HA(habit)、觀察 OBS(observe)；關於描述身體部分，「手」歸類 HA(Hands)、「頭」

歸類 HE(head)；對於自己如何看待畫作的表現如：形容詞「漂亮」、「很醜」都 歸類於 ADJ (adjective)、強調意念或想法，有明確表達個人觀感以 TH(thought) 標示，表 3-7 訪談記錄編碼系統一覽表。

(personal express)

HA 個人習慣 (habit) OBS 觀察 (observe)

AS 聯想(association) O 其他(other)

DB 描述身體部分 (describe body)

HA 手(Hands)

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F 腳(foot) E 眼睛(eyes) O 其他(other)

DE

畫作表現 (drawing express)

ADJ 形容詞(adjective) TH 意念或想法 (thought)

C 強調創意(creation) SK 技巧(skill)

O 其他(other)

四、研究效度

本研究過程中為達到研究的信效度，首先與數位國立臺灣師範大學美術系 碩士班學生討論，再請兩位現職藝術教師填寫專家「訪談大綱專家效度檢核 表」，專家針對訪談大綱作效度分析，研究者為了避免分析受者在評分過程當 中過於主觀，在評分時邀請專家先做部分作品的評分，經由討論達成共識。另 外，同樣請上述的專家討論分類的適切性，以增加本研究的可信賴度。

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