臺東縣國中原住民學習障礙學生讀寫表現

在臺東縣國中學障生讀寫表現中，本節將以識字量表現、閱讀推理表現、聽覺 理解表現、常見字流暢性表現、部件辨識表現、部首表義表現、聲旁表音表現、聲 韻覺識表現、閱讀障礙類型及書寫表現等十方面來進行說明。

一、識字量表現

在識字量表現中，利用「識字量評估測驗」來評估研究對象之表現，此測驗的 目的在於評估學生的識字量，進而獲得其在該年級的相對地位。此測驗的切截點為 PR25，以識字量百分等級人數及百分比表（見表 4-4）來看，在 PR25 以下的人數為 29 人，佔全部的 78.4%，顯示出多數研究對象的識字量偏低，其中在 PR1-5 的人數 佔 43.2%，PR5-10 的人數佔 16.3%，兩者佔全部的 59.5%。

表4-4

臺東縣國中原住民學習障礙學生識字量表現各百分等級所佔人數及百分比 百分等級

(PR)

人數 累計人數 百分比（%） 累積百分比（%）

PR 1-5 16 16 43.2 43.2 PR 5-10 6 22 16.3 59.5 PR 10-15 3 25 8.1 67.6 PR 15-20 2 27 5.4 73.0 PR 20-25 2 29 5.4 78.4 PR 25-30 5 34 13.5 91.9 PR 30-35 1 35 2.7 94.6 PR 35-40 2 37 5.4 100.0

總計 37 100.0

在識字量的表現中，如圖4-2所示，研究對象多數分布在PR1-5，佔16人。另一 方面，此測驗為第一階段的篩選測驗之一，測驗結果只是表示研究對象的識字量偏 低，若以本章第一節來看，最後研究對象中具有閱讀困難者為32人，本測驗PR25以 下者為29人，佔此31人的93.5%，顯示出學習障礙者是否具閱讀困難，識字量是具有 指標性的作用。

由此可知，臺東國中原住民學習障礙學生的識字量偏低，是值得關注的，若平 時相關教育單位及人員能加強提升原住民學障生的識字量，是否也代表著在提升其 閱讀能力呢？以另一個角度來思考，面對國中課程內容的改變，識字量偏低的原住 民學障生要如何從以文字為主的課文中來進行學習並獲得知識？是否因為識字量偏 低而造成原住民學障生的學習更為不利呢？這都是需要相關教育單位及人員去加以 重視的部份。

圖4-2

臺東縣國中原住民學習障礙學生識字量表現百分等級人數圓餅圖

二、閱讀推理表現

在閱讀推理表現中，利用「閱讀推理測驗」來評估研究對象之表現，在閱讀推 理測驗中，主要用來篩選有閱讀理解困難的國中學生，各年級的切截分數分別為：

七年級 8 分、八年級 10 分、九年級 11 分。若未達到切截分數者，表示其可能有閱 讀理解困難。

在本研究中，如表 4-5 所示，可能有閱讀理解困難為 21 人，佔 56.7%，無閱讀 理解困難為 16 人，佔 43.3%，其中疑似閱讀理解困難在七年級為 8 人，佔 21.6%、

八年級為 6 人，佔 16.2%、九年級為 7 人，佔 18.9%。

此研究結果需與識字量測驗一起比較才能篩選出第一階段具可能具有閱讀困難 者，因此此測驗所獲得的結果仍無法代表實際的人數，但從本章第一節的資料來看，

最後具有閱讀障礙為 31 人，顯示出在這 31 人中，有 21 人在閱讀理解上可能有困難，

約佔本研究對象具閱讀障礙者的 67.7%。

表 4-5

臺東縣國中原住民學習障礙學生各年級閱讀推理表現結果摘要表

年級 疑似閱讀理解困難 百分比（%） 無閱讀理解困難 百分比（%）

七年級 8 21.6 7 18.9

八年級 6 16.2 4 10.8

九年級 7 18.9 5 13.6

總計 21 56.7 16 43.3

三、聽覺理解表現

在聽覺理解表現中，利用「聽覺理解測驗」來評估研究對象之表現，此聽覺理 解測驗主要在瞭解學生的生活口語與理解能力，若得分在百分等級 20 以下者，表示 其具有聽覺理解困難。

以聽覺理解百分等級人數及百分比表（見表4-6）來看，人數最多者為PR11-20，

共13人，其次為PR1-10、PR21-30、PR31-40，分別為5人。若以此測驗的切截點來看，

在PR20以下的人數共18人，佔全部的48.6%，將近研究對象的一半人數，顯示研究對 象約一半具有聽覺理解困難，表示其在生活口語與理解能力上具有困難。

表 4-6

臺東縣國中原住民學習障礙學生聽覺理解表現各百分等級人數結果摘要表 百分等級

(PR)

人數 累計人數 百分比（%） 累積百分比（%）

PR 1-10 5 5 13.5 13.5 PR 11-20 13 18 35.1 48.6 PR 21-30 5 23 13.5 62.2 PR 31-40 5 28 13.5 75.7 PR 41-50 3 31 8.1 83.8 PR 51-60 2 33 5.4 89.2 PR 61-70 1 34 2.7 91.9 PR 71-80 0 34 0 0 PR 81-90 1 35 2.7 94.6 PR 91-99 2 37 5.4 100.0

總計 37 100.0

四、常見字流暢性表現

在常見字流暢性表現中，利用「常見字流暢性測驗」來評估研究對象之表現，

此測驗是用來瞭解學生在常見字範圍的正確性與流暢性，因此會有兩種不同的分 數，一個為正確性分數，另一個為流暢性分數。正確性分數係指發音與造詞皆正確

才給分，流暢性分數則為每分鐘所讀的正確字數。由於本研究重點在於瞭解臺東縣 國中原住民學障生的基本表現，故先從正確性進行討論（見表4-7），在施測過程中，

其中一位因身體不適而拒絕施測，另一位因識字量過低而無法進行測驗，故只有統 整35位研究對象的資料。在35位研究對象中，PR25以下者為23人，佔65.7%，顯示出 其識字的正確性低落。

表4-7

臺東縣國中原住民學習障礙學生常見字正確性各百分等級人數結果摘要表

百分等級 人數 累計人數 百分比（%） 累計百分比（%）

PR25以下 23 23 65.7 65.7 PR26-50 9 32 25.7 91.4 PR51-75 3 35 8.6 100.0

總計 35 100.0

在流暢性分數部份（見表 4-8），以百分等級來看，於 PR25 以下者，表示其每 分鐘所讀的正確字數偏低，共 22 位，佔 62.9%。其中也發現在 PR1 及 PR1-5 者為 13 位，佔 37.1%，顯示出約有 4 成的研究對象在此流暢性上表現顯著低落。

表 4-8

臺東縣國中原住民學習障礙學生常見字流暢性各百分等級人數結果摘要表 百分等級

(PR)

人數 累計人數 百分比（%） 累積百分比（%）

PR 1 8 8 22.9 22.9 PR 1-5 5 13 14.3 37.1 PR 5-10 1 14 2.9 40.0 PR 10-15 1 15 2.9 42.9 PR 15-20 5 20 14.3 57.1 PR 20-25 2 22 5.7 62.9 PR 25-30 3 25 8.6 71.4 PR 30-35 2 27 5.7 77.1 PR 35-40 3 30 8.6 85.7 PR 40-45 1 31 2.9 88.6 PR55-60 1 32 2.9 91.4 PR65-70 1 33 2.9 94.3 PR75-80 2 35 5.7 100.0

總計 35 100.0

五、部件辨識表現

在部件辨識表現中，利用「部件辨識測驗」來評估研究對象之表現，在部件辨 識測驗中，主要評量學生辨識部件的能力，此測驗滿分為 20 分，由於此測驗偏易，

因此以切截點來做為標準，切截點分數分別為：七年級為 11 分、八年級和九年級為 12 分，若得分低於切截點分數，則表示部件辨識的能力顯著低落。

在七年級部份（見表 4-9），在 11 分以下為 2 人，佔 13.3%，高於 11 分為 13 人，佔 86.7%。在八年級和九年級部份（見表 4-10），八年級在 12 分以下為 2 人，

佔 20%，九年級則無。根據這兩個表格，發現低於切截點的人數較少，若以全體研 究對象來看，低於切截點人數共 4 人，佔全部研究對象的 10.8%，因此在部件辨識 產生困難者較少。

表4-9

臺東縣國中七年級原住民學習障礙學生部件辨識切截點人數結果摘要表

人數 百分比（%）

11分以下 2 13.3

高於11分 13 86.7

總計 15 100.0

表4-10

臺東縣國中八年級和九年級原住民學習障礙學生部件辨識切截點人數結果摘要表

八年級 九年級

人數 百分比（%） 人數 百分比（%）

12分以下 2 20 0 0

13~20分 8 80 12 100

總計 10 100 12 100

六、部首表義表現

在部首表義表現中，利用「部首表義測驗」來評估研究對象之表現，在部首表 義測驗中，主要測驗部首表義知識和其自動化能力，此測驗滿分為 17 分，若學生得 分在 15 分以下者，表示其字形知識學習有顯著低落。從表 4-11 可以看出得分 17 者為最多，共 13 人，佔 35.2%，第二多者為得分 14 分以下共 11 人，佔 29.7%。由

於此測驗難度偏易，因此多數學生能得到 16 分以上，但得分在 14 分以下者，將近 三成。在此測驗中具有字形知識困難者共 14 人，佔 37.8%，顯示到了國中階段部份 原住民學障生仍對字形知識有困難。

表 4-11

臺東縣國中原住民學習障礙學生部首表義測驗各得分人數及百分比結果摘要表 得分 人數 累計人數 百分比（%） 累積百分比（%）

1-14 11 11 29.7 29.7 15 3 14 8.1 37.8 16 10 24 27.0 64.9 17 13 37 35.2 100.0

總計 37 100.0

七、聲旁表音表現

在聲旁表音表現中，利用「聲旁表音測驗」來評估研究對象之表現，在聲旁表 音測驗中，主要測驗聲旁表音知識和其自動化能力，若七年級學生得分在 14 分以 下、八年級學生得分在 15 分以下及九年級學生得分在 16 分以下，表示聲旁規則之 字形知識學習有顯著低落。

在七年級部份（見表 4-12），得分在 14 分以下有 4 人，佔 26.7%，但多數研究 對象皆能通過此測驗，得分 17 有 7 位，佔 46.7%，顯示出在七年級部份，聲旁規則 之字形知識學習與一般學生相同，只有 4 位研究對象具有顯著低落的情形。

表 4-12

臺東縣國中七年級原住民學習障礙學生聲旁表音各得分人數及百分比結果摘要表

得分 人數 百分比(%)

14 分以下 4 26.7

15 分 2 13.3

16 分 2 13.3

17 分 7 46.7

總計 15 100

在八年級部份（見表 4-13），得分在 15 分以下有 4 人，佔 40%，多數得分在 16 分以上，其中得分 16 分者有 5 人，佔 50%，但完全答對的只有 1 人。在此測驗中，

八年級的研究對象 6 成皆無表現出聲旁表音知識的困難，但具有困難者卻有 4 成。

表 4-13

臺東縣國中八年級原住民學習障礙學生聲旁表音各得分人數及百分比結果摘要表

得分 人數 百分比(%)

15 分以下 4 40

16 分 5 50

17 分 1 10

總計 10 100

表 4-14

臺東縣國中九年級原住民學習障礙學生聲旁表音各得分人數及百分比結果摘要表

得分 人數 百分比(%)

16 分以下 6 50

17 分 6 50

總計 12 100

如表 4-14 所示，在九年級部份，得分在 16 分以下有 6 人，佔 50%，顯示出九 年級原住民學障生仍有聲旁表音知識的困難，對於字形知識的學習有顯著低落。若 以三個年級來做比較，具聲旁表音知識困難者，七年級為 4 人，佔 26.7%、八年級 為 4 人，佔 40%、九年級為 6 人，佔 50%，年級愈高似乎具聲旁表音知識困難比率愈 高。

若以整體人數來看（見表 4-15），七年級和八年級具困難人數佔整體人數的百 分比皆為 10.8%，九年級較多，為 16.2%。全部研究對象中，具有聲旁表音困難者共 14 人，佔 37.8%，仍有將近 4 成的研究對象對字形知識的學習上有困難，而字形知 識也關係到識字，因此若相關教育單位及人員能及早發現原住民學障生的困難處，

進而提供更多的協助與支援，那麼原住民學障生在閱讀上產生困難的情形可能將會 減少許多。

表 4-15

臺東縣國中原住民學習障礙學生聲旁表音各年級具困難與否人數結果摘要表 具困難人數 佔整體人數的百分比（%） 無困難者

七年級 4 10.8 11

八年級 4 10.8 6

九年級 6 16.2 6

總計 14 37.8 23

在部件辨識表現、部首表義表現及聲旁表音表現中，都可以發現研究對象在這

在部件辨識表現、部首表義表現及聲旁表音表現中，都可以發現研究對象在這