（三）繼續推動硬體治理與河川養護 1、硬體治理
萬年溪在未整治時，河川教育的推展會跟整治後不一樣，目前硬體整治即將 完成階段性的任務，對於下一階段任務仍然需要繼續推動，比如說水質的清澈、
水源的注入、溪畔兩旁住家景觀的美化、規劃親水地點……等，因此，要繼續推 動硬體治理，使河川能夠永續、生生不息，對河川教育大有裨益，也會帶動教師 設計課程的方向，增加孩子親身體驗的機會，無形中培養孩子愛溪護河的行動 力。
2、維持河川的養護
要避免公部門的變動，就要擴大參與面，如果社區民眾的公民意識有起來，
甚至以後可以不靠公部門的力量，就可以維持它的穩定性。以萬年溪認養為例，
剛開始先由縣政府鼓勵，撥經費獎勵績優認養單位，如果民眾意識興起，認為愛 護溪流是大家的責任，當習慣於乾淨優美的溪流景觀，就會努力維持，即便縣府 沒有鼓勵措施，也會主動付出，其實這就是成功的河川教育。
（四）小學落實河川教育的可行方向
小學如何落實河川教育？研究者試著提出幾個可行的方向：
1、學校行政社造化
「學校行政社造化」在前面貳、行政的運作中有詳細的說明。目前三所溪畔 小學還沒有成立「河川教育推動委員會」或萬年溪守護社團，因此，亟待整合並 且鼓勵推動。
2、融入式課程教學
河川教育教學的實施可採融入各個學習領域方式進行，也可納入學校總體課 程計畫，利用彈性課程時間進行主題式教學。
如在「語文領域」中，可以安排欣賞河川詩詞課程，藉由寫作抒發對河川的 情感。在藝術與人文領域中，可以藉由欣賞在地的河川歌謠、歌謠教唱及樂器演 奏等方式來激發對河川的情感，也可以結合繪畫、美勞創作、現場寫生、電腦科 技繪圖軟體的呈現方式來表達美的創作，另外，也可以透過戲劇演出，傳達河川 保育的概念，除了讓孩子有一表演的舞台，也許也能形塑成學校特色。在「自然 與生活科技領域」中，設計生態觀察課程，使學生認識河川生態、動植物、魚類、
鳥類的習性，以及本土植物與外來植物。在「社會領域」中，可以走訪河川、繪 製社區河川的綠地圖，配合當地解說教育，提供學生自然體驗或探索等活動，藉 此與河川及社區建立親密關係。
主題式教學可以提供一個良好的知識建構的學習情境，而且兼顧知識的廣度 深度，適合不同能力水準的學習者。可以規劃系列的河川主題，設計讓學生統整 式的學習，如從主題教學中，可以讓學生運用電子繪本先熟悉與河川相關的人文 故事，進而創作故事繪本。
3、與在地社區、NGO、大專院校、企業等合作
學校與社區所在地的河川應該是親密的關係，而學校可以與在地社區合作，
由社區專業人員介紹在地產業、設計河川導覽課程；與保育協會與鳥會合作，由 專家講解河川保育、巡守隊、溪流動植物生態及鳥類等；與大專院校合作，由學 者提供專業儀器及專家指導水質檢測；與企業合作，由企業贊助者提供最新科技 產品，如電腦設備、自然儀器等，讓孩子藉此科技擴展他們的學習。企業也可提 供獎學金給學生，增加孩子的教育學習資源與優勢。
4、與世界接軌，認識全球性熱門河川議題並鼓勵行動
河川教育包含地區性或全球性的河川問題、永續發展的議題，而認識世界趨勢 及各國河川議題，以「行動地方性，思考全球性」為活動原則，不僅針對地方河 川環境生態及資源特色去設計課程，也關注全球熱門的環保議題，藉此啟發學生 對其生活周遭乃至全球永續性的認知與情意，進而鼓勵學生做中學與行動，實踐 愛河護川的行動力。
根據上述說明，將小學落實河川教育的可行方向繪製成圖22「小學落實河川