藝術與人文學習領域的教學節數

表 2-3-2 國民中學藝術與人文學習領域的教學節數

學習總節數 領域學習節數 彈性學習節數 七 32-34 28 (2.8-4.2) 4-6 八 32-34 28 (2.8-4.2) 4-6 九 33-35 30 (3.0-4.5) 3-5

備

註

1. 藝術與人文領域的教學時節佔領域學習節數的 10%~15%。

2. 學校應依據前述比例，計算各學習領域之全學年或全學期 節數並配合實際教學需要，安排各週之學習節數。

3. 每節上課時間為四十五分鐘。

4. 從前列表中國中一、二年級，本領域每週的教學節數為 2.8 至 4.2 節，國中三年級每週的教學節數之為 3.0~4.5 節。

資料來源：研究者自行整理。

從前列表中得知，藝術與人文領域的教學節數，國一及國二為 2.8 至 4.2 節、國三為 3.0∼4.5 節，與國民中學時期教學節數相較，分析如後，國民中學 時期，音樂與美術兩科合計，國一每週為 4 節，國二及國三則為 2 節，從數據 分析，明確理解，國民教育九年一貫課程本領域的教學節數是顯著增加。從兩 種面向而言，一則本領域的範疇由原來的美術及音樂兩科增加為三科，即美術、

音樂與表演藝術，另則就九年一貫整體課程的變革而言，強化藝術教育促進人 文涵養的功能是本次課程改革的核心重點。因此，在教學節數的增加上有其必 要性和需求性。此外，在此必須特別強調之處，乃本領域的教學節數，是深具 彈性，除領域學習節數的規劃與設計外，另外安排彈性學習節數，俾供各校發 展學校本位課程。此點在國民中學時期的藝術教育課程是無法獲得的取向或目 標。

節數 年級

藝術與人文學習領域能力指標的編號，其解讀方式如下：

＜編號說明＞「a」代表主題軸的編號。本學習領域分為三大主題軸：探索與表 現、審美與理解、實踐與應用。所以 a 的編號是由 1∼3 號。「b」代表學習 階段的編號。本學習領域分為四個學習階段：第一學習階段為小學一二年級，

第二學習階段為小學三四年級，第三學習階段為小學五六年級，第四學習階 段為國中一二三年級，所以 b 的編號也是由 1∼4 號。「c」代表能力指標的 流水編號。

以下各項「能力指標」中的動詞（如描述、舉例、欣賞、認識、蒐集、

辨識、整理、知道等等）只呈現該項能力的某一面向，然每一項能力的培養 均應透過學習者「從容地實踐所知，建構個人的意義，表達自己的體驗」而 落實：

（一）探索與表現 （二）審美與理解

（三）實踐與應用

國中屬第四階段，其能力指標共 11 條，如下所列。

表 2-3-3 國民中學藝術與人文學習領域的能力指標

能 力 指 標

國中七、八、

九年級

探 索 與 發 現

1. 了解藝術創作與社會文化的關係，表現獨立的思考 能力，嘗試多元的藝術創作。

2. 體察人群間各種情感的特質，設計關懷社會及自然 環境的生態。

3. 嘗試各種藝術媒體，探求傳統與非傳統藝術風格的 差異。

4. 結合藝術與科技媒體，設計製作生活應用及傳達訊 息的作品。

能 力 指 標 年

級

審 美 與 理 解

1. 鑑賞各種自然物人造物與藝術作品，分析其美感與 文化特質。

2. 辨識及描述各種藝術品內容形式與媒體的特性。

3. 感受及辨別古典藝術與當代藝術，精緻藝術與大眾 藝術風格的差異，體會不同時代社會的藝術生活與 價值觀。

4. 運用資訊科技收集中外藝術資料，了解當代藝術生 活，增廣對藝術文化的認知範圍。

實 踐 與 應 用

1. 養成日常生活中藝術表現與鑑賞的興趣與習慣。

2. 透過有計畫的集體創作與展演活動表現自動，合 作、尊重、秩序、溝通、協調的團隊精神與態度。

3. 選擇適合自己的性向興趣與能力的藝術活動，繼續 學習。

資料來源：研究者自行整理。

從以上能力指標的敘說，以及課程目標的比較分析，讓我們深切瞭解其論 述的範圍概屬探索與發現、審美與理解、實踐與應用等領域，為課程目標的說 明概屬質的描述，而能力指標則趨近於量化的說明，其具體化不言可喻。能力 指標顧名思義為能力導向的目標說明，就探索與發現而言，以探索為策略，則 發現為其能力的外在表徵；就審美與理解而言，以理解為歷程，則其終極目標 乃對美術作品的鑑賞的意欲表達，就實踐與應用而言，則本質於生活的實踐與 應用，其內涵包括內在的外表的涵育與陶冶。因此能力指標充分指引本領域教 師在教學的方法或策略上、甚或選材上，皆須以其為標的，方能確實達成預期 的目標。