第四章 結果與討論
第二節 蛇板運動技巧性訓練對注意力之影響
本節依研究問題（二）經過蛇板運動技巧性訓練的實驗組受試者，在「國小 學童注意力量表」的測驗分數表現上，與控制組的差異是否達到顯著水準？，呈 現結果如下：
一、蛇板運動技巧性訓練對注意力指數的影響有顯著差異存在(H2-1)：
本研究以「國小兒童注意力量表」所測得的分數代表受試者在注意力指數的 表現。統計結果發現，實驗組和控制組在前測的平均分數分別為 95.74±10.52 分 與 97.80±10.54 分。經過十二週訓練後，測得的平均秒數分別為 109.53±11.38 分 和 98.00±10.12 分，如表 12 所示。
以二因子混合設計變異數分析，從表 13 的分析摘要結果發現，在「組別*測 驗別」兩因子間有產生交互作用(F=81.55，p<.05)。進一步以單純主要效果變異 數分析，從表 14 摘要表得知，在組別間，實驗組的注意力指數後測成績顯著優於 控制組的後測成績 (F=11.199，p<.05)；而在實驗組中，後測成績也顯著優於前 測成績，表示實驗組後測的平均秒數顯著優於前測的平均秒數。
結果得知，蛇板運動技巧性訓練對注意力指數的影響有顯著差異。
表 12 注意力指數之平均數及標準差
組別 前測 後測 平均數
實驗組(分) 95.74±10.52 109.53±11.38 102.63±12.70 控制組(分) 97.80±10.54 98.00±10.12 97.90±10.07 表 13 注意力指數二因子混合設計變異數分析摘要表
來源 離均差平方和 自由度 平均平方和 F值 組別 436.28 1 436.28 3638.22 測驗別 953.44 1 953.44 86.43*
組別*測驗別 899.693 1 899.693 81.55*
組內
受試者間 7969.44 37 215.39 誤差 408.18 37 11.03 總和 10667.03 77 2515.827
*p<.05
表 14 注意力指數單純主要效果變異數分析摘要表
單純主要效果 離均差平方和 自由度 平均平方和 F值 LSD
組別(獨立)
在前測 41.48 1 41.48 .374
在後測 1294.50 1 1294.50 11.199* 實>控 殘差 7969.44 37 7969.44
測驗別(相依)
在實驗組 1806.42 1 1806.42 84.111* 後>前
在控制組 .40 1 .40 .352
殘差 408.18 37 11.032
*p<.05
圖 10 注意力指數前後測分數比較
二、蛇板運動技巧性訓練對集中向度分數的影響有顯著差異存在(H2-2)：
本研究以「國小兒童注意力量表」中的「集中性注意力分測驗」所測得的分 數代表受試者在集中向度分數的表現。統計結果，實驗組和控制組在前測的平均 分數分別為 89.79±9.55 分與 97.00±9.39 分，經過十二週訓練後，測得的平均秒 數分別為實驗組 101.16±14.39 分和控制組 98.20±10.22 分，如表 15 及圖所示。
以二因子混合設計變異數分析，從表 16 的分析摘要表結果發現，在「組別*
*
測驗別」兩因子間產生交互作用(F=503.73，p<.05)，進一步以單純主要效果變異 數分析，從摘要表(表 17)得知，在組別間，控制組的集中向度分數前測成績顯著 優於實驗組的前測成績(F=5.651，p<.05)；為了避免前測成績可能干擾後測成績 的檢定考驗，更求謹慎的再以共變數分析，以去除前測成績(共變項)可能造成的 影響，單純考驗集中向度後測分數在組別間的關係，從摘要表(表 18)可知：組別 因子的 F(1,36)=8.074 p<.05，已達到顯著差異，由此說明排除共變項後，實驗組 後測成績（調整後平均數 104.37±2.25）仍顯著超過控制組（調整後平均數 95.15
±2.19）。
結果得知，蛇板運動技巧性訓練對集中向度分數的影響有顯著差異。
表 15 集中向度分數之平均數及標準差
組別 前測 後測 平均數
實驗組(分) 89.79±9.55 101.16±14.39 95.47±13.17 控制組(分) 97.00±9.39 98.20±10.22 97.60±9.59
圖 11 集中向度前後測分數比較
表 16 集中向度分數二因子混合設計變異數分析摘要表
來源 離均差平方和 自由度 平均平方和 F值 組別 88.11 1 88.11 .441 測驗別 769.57 1 769.57 17.449*
組別*測驗別 503.73 1 503.73 11.422*
組內
受試者間 7397.07 37 199.92 誤差 1631.81 37 44.10 總和 10390.29 77 1605.43
*p<.05
表 17 集中向度分數單純主要效果變異數分析摘要表
單純主要效果 離均差平方和 自由度 平均平方和 F值 LSD
組別(獨立)
在前測 506.59 1 506.59 5.651* 控>實 在後測 85.25 1 85.25 .552
殘差 7397.07 37 199.92 測驗別(相依)
在實驗組 1227.789 1 1227.79 14.349
在控制組 14.40 1 14.40 2.987
殘差 1631.81 37 44.10
*p<.05
表 18 集中向度分數共變數分析摘要表
來源 型I平方和 自由度 平均平方和 F值 共變數(前測) 1871.12 1 1871.12 21.01*
組別 719.16 1 719.16 8.074*
誤差 3206.70 36 總和 5796.98 38
*p<.05
三、蛇板運動技巧性訓練對持續向度分數的影響有顯著差異存在(H2-3)：
本研究以「國小兒童注意力量表」中的「持續性注意力分測驗」所測得的分 數代表受試者在持續向度分數的表現。統計結果，實驗組和控制組在前測的平均 分數分別為 95.11±11.26 分與 89.30±11.68 分。經過十二週訓練後，測得的平均 秒數分別為 105.21±11.54 分和 90.45±13.39 分，如表 19 及圖 13 所示。
以二因子混合設計變異數分析，從表 20 的分析摘要結果發現，在「組別」因 子差異(F= 7.651，p<.05)和「測驗別」因子差異(F=32.109，p<.05)及「組別*測
*
驗別」交互作用(F=20.327，p<.05)三者均達到顯著。進一步以單純主要效果變異 數分析，從表 21 摘要表得知，在組別間，實驗組的持續向度分數後測成績顯著優 於控制組的後測成績 (F=13.533，p<.05)；而在實驗組中，後測成績也顯著優於 前測成績 (F=28.189，p<.05)。
結果得知，蛇板運動技巧性訓練對持續向度分數的影響有顯著差異。
表 19 持續向度分數之平均數及標準差
組別 前測 後測 平均數
實驗組(分) 95.11±11.26 105.21±11.54 100.2±11.23 控制組(分) 89.30±11.68 90.45±13.39 89.90±13.05
圖 12 持續向度前後測分數比較 表 20 持續向度分數二因子混合設計變異數分析摘要表
來源 離均差平方和 自由度 平均平方和 F值 組別 2060.53 1 2060.53 7.651*
測驗別 617.16 1 617.16 32.109*
組別*測驗別 390.70 1 390.70 20.327*
組內
受試者間 9964.93 37 269.32 誤差 711.17 37 19.22 總和 13744.49 77 3356.93
*p<.05
*
表 21 持續向度分數單純主要效果變異數分析摘要表
單純主要效果 離均差平方和 自由度 平均平方和 F值 LSD
組別(獨立)
在前測 328.37 1 328.37 2.494
在後測 2122.87 1 2122.87 13.533* 實>控 殘差 9964.93 37 269.32
測驗別(相依)
在實驗組 970.11 1 970.11 28.189* 後>前
在控制組 13.23 1 13.23 2.753
殘差 711.17 37 19.22
*p<.05
四、蛇板運動技巧性訓練對選擇向度分數的影響有顯著差異存在(H2-4)：
本研究以「國小兒童注意力量表」中的「選擇性注意力分測驗」所測得的分 數代表受試者在選擇向度分數的表現。統計結果，實驗組和控制組在前測的平均 分數分別為 111.21±10.10 分與 114.70±7.24 分。經過十二週訓練後，測得的平均 秒數分別為 120.63±12.50 分和 114.80± 7.68 分，如表 22 及圖 14 所示。
以二因子混合設計變異數分析，從表 23 的分析摘要結果發現，在「組別*測 驗別」兩因子間產生交互作用(F=12.824，p<.05)。進一步以單純主要效果變異數 分析，從表 24 摘要表得知，實驗組的選擇向度分數後測成績並未顯著優於控制組 (F=3.115，p>.05)
結果得知，蛇板運動技巧性訓練對選擇向度分數的影響沒有顯著差異。
表 22 選擇向度分數之平均數及標準差
組別 前測 後測 平均數
實驗組 111.21±10.10 120.63±12.50 116.1±12.17 控制組 114.70± 7.24 114.80± 7.68 114.3± 7.49
圖 13 選擇向度前後測分數比較
表 23 選擇向度分數二因子混合設計變異數分析摘要表
來源 離均差平方和 自由度 平均平方和 F值 組別 26.72 1 26.72 .178 測驗別 441.63 1 441.63 13.380*
組別*測驗別 423.27 1 423.27 12.824*
組內
受試者間 5547.76 37 149.94 誤差 1221.22 37 33.01 總和 7660.60 77 1074.57
*p<.05
表 24 選擇向度分數單純主要效果變異數分析摘要表
單純主要效果 離均差平方和 自由度 平均平方和 F值 LSD
組別(獨立)
在前測 118.64 1 118.64 1.549 在後測 331.35 1 331.35 3.115
殘差 5547.76 37 149.94 測驗別(相依)
在實驗組 843.18 1 970.105 12.935* 後>前
在控制組 .100 1 .100 .040
殘差 1221.22 37 33.01
*p<.05
五、蛇板運動技巧性訓練對交替向度分數的影響有顯著差異存在(H2-5)：
本研究以「國小兒童注意力量表」中的「交替性注意力分測驗」所測得的分 數代表受試者在交替向度分數的表現。經過十二週訓練後，測得的平均秒數分別 為 108.00±12.50 分和 98.95± 7.68 分，如表 25 及圖 15 所示。
以二因子混合設計變異數分析，從表 26 的分析摘要結果發現，在「組別*測 驗別」兩因子的交互作用(F=46.12，p<.05)達到顯著。進一步以單純主要效果變 異數分析，從表 27 摘要表得知，結果發現實驗組的交替向度分數後測成績顯著優 於控制組的後測成績(F=4.967，p<.05)。
結果得知，蛇板運動技巧性訓練對交替向度分數的影響有顯著差異。
表 25 交替向度分數之平均數及標準差
組別 前測 後測 平均數
實驗組(分) 93.79±10.10 108.00±12.50 100.90±10.87 控制組(分) 99.05± 7.24 98.95± 7.68 98.30±13.60
圖 14 交替向度前後測分數比較
*
表 26 交替向度分數二因子混合設計變異數分析摘要表
來源 離均差平方和 自由度 平均平方和 F值 組別 69.96 1 69.96 .624 測驗別 970.01 1 970.01 44.84*
組別*測驗別 997.70 1 997.70 46.12*
組內
受試者間 10582.58 37 286.02 誤差 800.48 37 21.64 總和 13420.73 77 2302.09
*p<.05
表 27 交替向度分數單純主要效果變異數分析摘要表
單純主要效果 離均差平方和 自由度 平均平方和 F值 LSD
組別(獨立)
在前測 269.64 1 269.64 1.835
在後測 798.02 1 798.02 4.967* 實>控 殘差 10582.58 37 286.02
測驗別(相依)
在實驗組 1918.42 1 970.105 48.122* 後>前
在控制組 .100 1 .100 .881
殘差 800.48 37 21.64
*p<.05
六、蛇板運動技巧性訓練對分配向度分數的影響有顯著差異存在(H2-6)：
本研究以「國小兒童注意力量表」中的「分配性注意力分測驗」所測得的分 數代表受試者在選擇向度分數的表現。統計結果，實驗組和控制組在前測的平均 分數分別為 93.79± 9.78 分與 90.25±11.53 分。經過十二週訓練後，測得的平均 秒數分別為 97.84± 9.91 分和 91.45±13.29 分，如表 28 所示。
以二因子混合設計變異數分析，從表 29 的分析摘要結果發現，在「組別*測 驗別」兩因子的交互作用(F=1.338，p>.05)未達顯著。
結果得知，蛇板運動技巧性訓練對分配向度分數的影響沒有顯著差異。
表 28 分配向度分數之平均數及標準差
組別 前測 後測 平均數
實驗組(分) 93.79± 9.78 97.84± 9.91 95.8± 9.65 控制組(分) 90.25±11.53 91.45±13.29 90.9±12.95
表 29 分配向度分數二因子混合設計變異數分析摘要表
來源 離均差平方和 自由度 平均平方和 F值 組別 480.54 1 480.54 2.148 測驗別 134.41 1 134.41 4.537*
組別*測驗別 39.64 1 39.64 1.338 組內
受試者間 8278.31 37 223.74 誤差 1096.07 37 29.62 總和 10028.97 77 907.95
*p<.05