第五章 結論與建議
第二節 建 議
二、 西文部分
Bauer,A. M., & Shea, T. M.（1999）.
Inclusion 101: How to teach all learners.
Baltimore: Paul H. Brookes.Cowen, S.（1993）.Transition planning for LD college-bound students.In S. A. Vogel & P. B. Adelman(Eds.),
Success for college students with learning disabilities
,39-56.Falvey,M. A., & Rosenberg, R. L.（1995）.Developing and fostering friendships. In M. A. Falvey (Ed.),
Inclusive heterogeneous schooling: Assessment, curriculum, and
instruction
(pp.267-283).Baltimore:Paul H Brookes.Jenkins,J. R., & Leicester,N.（1992）. Specialized instruction within general education: A case study of one elementary school.
Exceptional Children.58(6)
,555-563.Mayer, R. E. (2001).
ltimedia learning
.New York:Cambridge University.Mayer, R. E. & Moreno, R. (2002).Aids to computer-based multimedia learning.
Learning and Instruction
,12
,107-119.Simpson, R. L., & Myles, B. S.（1990）.The general education collaboration model: A model for successful main streaming.
Focus on Exceptional Children,23(4),
1-10.students〇
Educational Leadership,52(4),36-40
Wood,R. W., Hoag,C. L. & Zalud,G. G.（1997）.Research,issues,and practices: Paper presented at
annual curriculum and
instruction research symposium conference
.(ERIC Document Reproduction Service No. ED 416 192).附錄一問卷授權同意書
問卷授權同意書
茲同意國立台東大學特殊教育研究所碩士在職專班研 究生楊珠華，於其碩士論文多媒體電腦輔助教學對國小學生 接納身心障礙同儕態度之研究，引用及編修本人九十四年編 著之「國小學童對身心障礙同學接納態度量表」 。
立書人簽章〆
中 華 民 國 九 十 八 年 十一 月 十一 日
附錄二「國小學童對身心障礙同學接納態度量表」正本
「國小學童對身心障礙同學接納態度量表」正本 國小學童的態度問卷
性別〆男生、女生 填答日期〆 年 月 日
例題〆
非 非 常 常 不 不 不 同 同 確 同 同 意 意 定 意 意 1.我喜歡打躲避球。 5 4 3 2 1 2.我認為看電視可以增加知識。 5 4 3 2 1
親愛的同學，你好〆
這份問卷是想了解你對身心障礙同學的看法和感覺。「身 心障礙同學」是指小時候因為眼睛、耳朵、手腳、或頭腦受傷，
導致行動不方便，或是比較不聰明的同學。這不是考詴，沒有 正確答案，也不會讓其他人知道，請不用擔心別人怎麼想。最 重要的是，把你心裡的想法寫出來。
請在讀完每一題的題目之後，挑選一個最適合你的情形，
圈選5-4-3-2-1 的其中一個數字。
如果你覺得「非常同意」，請把數字「5」圈起來々 如果你覺得「同意」，請把數字「4」圈起來々 如果你覺得「不確定」，請把數字「3」圈起來々 如果你覺得「不同意」，請把數字「2」圈起來々 如果你覺得「非常不同意」，請把數字「1」圈起來。
在作答過程中，如果有任何不明白的地方，可以舉手發問。
請記住〆
每一題都要作答，而且只能圈選一個數字。
根據你的經驗，你同意以下的說法嗎〇 非 請勾選一個你認為最合適的答案。 非 常 常 不 不 不 同 同 確 同 同
※請小心看每一個題目 意 意 定 意 意 1、我認為身心障礙同學不愛乾淨。 5 4 3 2 1 2、我認為身心障礙同學什麼事都做不好。 5 4 3 2 1 3、我認為身心障礙同學可以和別人溝通。 5 4 3 2 1 4、我認為無論身心障礙同學多麼努力學
習，成績都不會進步。 5 4 3 2 1 5、我認為身心障礙同學對人很友善。 5 4 3 2 1 6、我認為身心障礙同學不會認真上課。 5 4 3 2 1 7、我認為身心障礙同學喜歡交朋友。 5 4 3 2 1 8、我認為身心障礙同學能學會照顧自己。 5 4 3 2 1 9、我認為身心障礙同學不會亂發脾氣。 5 4 3 2 1 10、我認為身心障礙同學的動作很笨拙。 5 4 3 2 1 11、幫助身心障礙同學讓我覺得很快樂。 5 4 3 2 1 12、當我和身心障礙同學一起玩的時候，我
不擔心被別的同學嘲笑。 5 4 3 2 1
非 非 常
常 不 不 不 同 同 確 同 同
※請小心看每一個題目 意 意 定 意 意 13、我介意我的朋友是否有身心障礙。 5 4 3 2 1 14、我喜歡和身心障礙同學一起上課。 5 4 3 2 1 15、我不喜歡別人看到我和身心障礙同學在
一起。 5 4 3 2 1 16、我不擔心和身心障礙同學做朋友，會讓
其他人討厭。 5 4 3 2 1 17、我喜歡看有關身心障礙者生活的故事書。 5 4 3 2 1 18、和身心障礙同學一起玩，我覺得很丟臉。 5 4 3 2 1 19、我認為身心障礙同學沒辦法和別人溝通。 5 4 3 2 1 20、我不喜歡身心障礙同學坐在我旁邊。 5 4 3 2 1 21、我擔心和身心障礙同學在一起後，會變得
跟他一樣。 5 4 3 2 1 22、看到身心障礙同學被欺負時，我會想向老師
報告。 5 4 3 2 1
非 非 常
常 不 不 不 同 同 確 同 同
※請小心看每一個題目 意 意 定 意 意 23、我會想和身心障礙同學聊天，了解他們
的想法。 5 4 3 2 1 24、身心障礙同學有好表現時，我會想讚美
他。 5 4 3 2 1 25、我不想幫助身心障礙同學。 5 4 3 2 1 26、我不想邀請身心障礙同學來教室玩。 5 4 3 2 1 27、如果我的家庭有身心障礙的人，我不想
讓別人知道。 5 4 3 2 1 28、在學校看到身心障礙同學，我可能會裝
作沒看見。 5 4 3 2 1 29、我願意幫助身心障礙同學做功課。 5 4 3 2 1 30、我不介意我的朋友是否有身心障礙。 5 4 3 2 1 31、當別人嘲笑身心障礙同學時，我不會想
加入。 5 4 3 2 1
32、我不願意和身心障礙同學一起完成美
附錄三「國小學童對身心障礙同學接納態度量表」複本
「國小學童對身心障礙同學接納態度量表」複本 國小學童的態度問卷
性別〆男生、女生 填答日期〆 年 月 日
例題〆
非 非 常 常 不 不 不 同 同 確 同 同 意 意 定 意 意 1.我喜歡打躲避球。 5 4 3 2 1 2.我認為看電視可以增加知識。 5 4 3 2 1
親愛的同學，你好〆
這份問卷是想了解你對身心障礙同學的看法和感覺。「身 心障礙同學」是指小時候因為眼睛、耳朵、手腳、或頭腦受傷，
導致行動不方便，或是比較不聰明的同學。這不是考詴，沒有 正確答案，也不會讓其他人知道，請不用擔心別人怎麼想。最 重要的是，把你心裡的想法寫出來。
請在讀完每一題的題目之後，挑選一個最適合你的情形，
圈選5-4-3-2-1 的其中一個數字。
如果你覺得「非常同意」，請把數字「5」圈起來々 如果你覺得「同意」，請把數字「4」圈起來々 如果你覺得「不確定」，請把數字「3」圈起來々 如果你覺得「不同意」，請把數字「2」圈起來々 如果你覺得「非常不同意」，請把數字「1」圈起來。
在作答過程中，如果有任何不明白的地方，可以舉手發問。
請記住〆
每一題都要作答，而且只能圈選一個數字。
根據你的經驗，你同意以下的說法嗎〇 非 請勾選一個你認為最合適的答案。 非 常 常 不 不 不 同 同 確 同 同
※請小心看每一個題目 意 意 定 意 意 1、我認為身心障礙同學對人很不友善。 5 4 3 2 1 2、我認為身心障礙同學沒辦法和大家做朋友。 5 4 3 2 1 3、我認為身心障礙同學可以做打掃教室的工作。 5 4 3 2 1 4、我認為身心障礙同學如果努力學習，成績也
會進步。 5 4 3 2 1 5、我認為身心障礙同學的服裝儀容通常都很整
潔。 5 4 3 2 1 6、我認為身心障礙同學的動作很靈活。 5 4 3 2 1 7、我認為身心障礙同學沒辦法照顧自己。 5 4 3 2 1 8、我認為身心障礙同學不會表達自己的需求。 5 4 3 2 1 9、我認為身心障礙同學能專心上課。 5 4 3 2 1 10、我認為身心障礙同學脾氣不好。 5 4 3 2 1 11、我覺得和身心障礙同學一起學習是一件麻
煩的事。 5 4 3 2 1
12、我擔心和身心障礙同學做朋友，會讓其
非 非 常
常 不 不 不 同 同 確 同 同
※請小心看每一個題目 意 意 定 意 意 13、我不喜歡幫助身心障礙同學。 5 4 3 2 1 14、我不介意別人看到我和身心障礙同學
在一起。 5 4 3 2 1 15、和身心障礙同學坐在一起，我不會覺得
不舒服。 5 4 3 2 1 16、我不喜歡看介紹身心障礙者生活的影片。 5 4 3 2 1 17、我不擔心和身心障礙同學在一起後，會
變得跟他們一樣。 5 4 3 2 1 18、我擔心和身心障礙同學玩，會被別的同
學嘲笑。 5 4 3 2 1 19、我認為身心障礙同學沒辦法做打掃教
室的工作。 5 4 3 2 1 20、我覺得和身心障礙同學一起玩很快樂。 5 4 3 2 1 21、我喜歡認識有身心障礙的朋友。 5 4 3 2 1 22、即使身心障礙同學有好表現，我也不想
讚美他。 5 4 3 2 1
非 非 常
常 不 不 不 同 同 確 同 同
※請小心看每一個題目 意 意 定 意 意 23、如果我的家人有身心障礙，我不介意讓
別人知道。 5 4 3 2 1 24、我不想和身心障礙同學聊天。 5 4 3 2 1 25、在學校看到身心障礙同學，我會想主動
和他打招呼。 5 4 3 2 1 26、當身心障礙同學遇到困難時，我會想主
動幫助他。 5 4 3 2 1 27、如果身心障礙同學邀請我，我願意到他
的教室去玩。 5 4 3 2 1 28、看到身心障礙同學被欺負時，我不會想
向老師報告。 5 4 3 2 1
29、我願意和身心障礙同學一起完成美勞作品。 5 4 3 2 1
30、我喜歡幫助身心障礙同學。 5 4 3 2 1
31、我不願意幫助身心障礙同學做功課。 5 4 3 2 1
32、我會想和其他同學一起嘲笑身心障礙同學。 5 4 3 2 1
附錄四家長同意書
家長同意書
親愛的家長您好〆
我是忠義國小三年二班導師楊珠華，目前利用暑假期間於台東大 學特殊教育學系研究所進修，在魏俊華教授的指導之下，針對本班進 行「多媒體電腦輔助教學對國小學生接納身心障礙同儕態度之研究」
的計畫。有鑒於現今愈來愈多身心障礙學生融入普通班級中，但一般 兒童因不了解身心障礙兒童，故產生害怕、排斥，甚至歧視的現象，
所以希望能藉由此項教學計畫的安排，讓您的孩子更加了解身心障礙 兒童、減少對身心障礙兒童的恐懼和排斥感，不再以歧視的眼光看待 他們，而是能以協助、接納的態度對待他們。
本教學絕對不會影響學生日常上課與在校成績，此外，為尊重及 維護孩子的隱私權，在研究中若有涉及孩子個人資料的部份，皆會以 匿名方式呈現，請您放心〈
在此，由衷希望您能同意這項教學計畫，若您對此研究有任何疑 問，歡迎您和我聯絡，我將很樂意的為您進一步詳細說明。謝謝您的 合作!
敬祝 闔家安康
三年二班導師楊珠華敬上 聯絡電話: 2222768-208
家長同意書回條
本人 □ 同意 我的孩子參與此項研究計畫。
□ 不同意 我的孩子參與。
家長簽章:
日期: 99 年 2 月 24 日
附錄五多媒體電腦輔助教學設計
多媒體電腦輔助教學設計
實驗方案一〆
單元名稱 不完美的美 障礙類別
肢體障礙、視覺障礙、聽 覺障礙、智能障礙、自閉 症、學習障礙、身體病弱 和嚴重情緒障礙
實施對象 國小三年級學生 教材來源 自編教材
繪本 箭靶小牛 短片 無
教學日期 2010/03/08 教學節數/時數 三節課/120 分鐘 教學方式 繪本教學、提問發表、簡報介紹、有獎徵答
教學目標
1、 初步認識各種身心障礙者的特性。
2、 了解自己與身心障礙者的相似及不同處，欣賞彼此差異。
3、 尊重身心障礙者的生活權。
設計理念
藉由此次教學的安排讓學生了解世界上有許多和自己長得不一樣的 人，且每一個人都是特別的個體，而這樣的差異並不會造成不好的影響，
所以我們應該要學習去包容他們、尊重他們、進而去關懷弱勢的他們。
繪本內容概述
有隻很會唱歌的小牛，生下來時頭上尌出現一個箭靶的圖案，其他
的小牛替這隻小牛取了個外號叫箭靶小牛。有一天，他忍受不住別人的 嘲笑，做了一個頭罩蓋住自己的臉，並且祈禱老天爺讓這個令他難堪的 圖案消失並在夜裡，對著月亮哭訴。直到有一天，箭靶小牛加入維也納 合唱團，成為最受歡迎的小牛，而他臉上的圖案不再被人嘲笑，他們還 覺得好看極了。教學活動內容
壹、準備活動 一、課前準備
（一）教師方面
1、教師事先於課前熟悉單元活動內容及流程。
2、準備教材教具〆個人電腦、單槍投影機、「箭靶小牛」電子繪本、肢體障 礙、視覺障礙、聽覺障礙、智能障礙、自閉症、學習障礙、身體病弱和 嚴重情緒障礙的電子簡報、溝通板、小組計分海報、回饋單。
3、收集有關身心障礙者的相關資料，布置於教室裡並放置於班級網頁中。
（二）學生方面
1、分組並按照位置坐好。
2、課前將放置在班級網頁中或班上的資料閱讀完畢。
二、引起動機
老師跟全班學生說個「不用排隊」的小故事，讓學生知道身心障礙不 只指行動不方便的肢體障礙者，更有其他許多類別。在教育部制定的特殊 教育法上，說明了身心障礙的類別有〆智能障礙、視覺障礙、聽覺障礙、
語言障礙、肢體障礙，學習障礙、情緒障礙、多重障礙、自閉症、身體病 弱和其他顯著障礙等十二類。這堂課老師會利用簡單的方式來分別介紹其 中的幾類。
貳、發展活動 ㄧ、箭靶小牛
（一）教師播放「箭靶小牛」電子繪本並請學生輪流讀出繪本的內容。
（二）教師提問及學生分享〆
1、請同學分享書中讓自己印象最深刻的一部份。
2、我們如果遇到長得跟我們不一樣的人該怎麼辦〇
5’
15’
5’
3、繪本裡的主角小牛因為長得跟別人不同而被嘲笑，你有沒有被嘲笑過〇 或被欺負過〇當下有什麼感覺〇
（三）教師小結〆
每個人都有優缺點，外表長得跟他人不一樣並不重要，重要的是要有 一顆善良的心〈
二、優點大轟炸
（一）教師詢問學生〆
1、繪本裡的主角小牛，雖然外表長得跟別人不同，卻也有他的優點，請你 說說他有哪些優點〇
2、寫下自己的三個優點。
3、幾個同學輪流上台，接受其他同學的優點轟炸。
（二）教師小結〆
每個人都有自己的優點，千萬不要看不起自己，更無頇去羨慕他人，只要 盡力做好自己尌好。
三、認識各種身心障礙者
（一）欣賞肢體障礙、視覺障礙、聽覺障礙、智能障礙、自閉症、學習障礙、
身體病弱和嚴重情緒障礙的簡報。
（二）請同學說說看完的心得(或印象最深刻的一句話或一幅畫面，並分享其 原因)。
參、綜合活動 一、有獎徵答 二、老師總結
身心障礙的同學也很希望跟我們做朋友，其實他們跟大家一樣可以做
30’
5’
40’
20’
實驗方案二〆
教學活動流程 時間 壹、準備活動
一、課前準備
（一）教師方面
1、教師事先於課前熟悉單元活動內容及流程。
2、準備教材教具〆個人電腦、單槍投影機、「輪椅是我的腳」電子繪本、「用 腳飛翔的女郎-蓮娜 瑪莉亞」、「TMACTV 台灣宏觀電視—足畫家楊恩典」、
「激勵故事—殘障畫家謝坤山」短片、小組計分海報、學習單、回饋單。
3、收集有關肢體障礙者的相關資料，布置於教室裡並放置於班級網頁中。
（二）學生方面
1、分組並按照位置坐好。
2、課前將放置在班級網頁中或班上的資料閱讀完畢。
二、引起動機
觀看「輪椅是我的腳」繪本的封面，讓學生說出小女孩坐的東西是什麼、
用途又是什麼、什麼人會使用它〇 最後，老師結語並帶出今天的主題。
貳、發展活動 ㄧ、輪椅是我的腳
（一）教師播放「輪椅是我的腳」電子繪本並請學生輪流讀出繪本的內容。
（二）教師提問及學生分享〆
1、我們應該用怎麼樣的態度和身心障礙同學相處呢〇 2、當我們需要人家的幫忙，或遇到問題時該怎麼做〇
3、如果我們的外表和一般人不同時，要如何調整自己的心，讓別人知道我 5’
15’
5’
（三）教師小結〆身心障礙者雖然有身體上的殘缺，但他們也是很積極努力的
活〇
4、對於自己這麼的健康，有什麼話要對大家說呢〇 參、綜合活動
一、教師總結〆
1、肢體障礙者因為身體上的缺陷，導致行動不方便，我們不可用好奇或異 樣的眼光來看他們，應該要存著一顆體貼的心去關懷他們，但也無頇去 同情他們，他們需要的是大家真心的關懷和接納。
2、我們常埋怨自己沒有一些東西，卻不去看看自己已經擁有了甚麼。當你 有一雙腳，你欠缺的只是雙新鞋，然而有些人欠缺的，是一雙腳。因此 我們要更珍惜自己所擁有的，挖掘自己的優點，讓自己活得更精采。
二、完成學習單
5’
25’
實驗方案三〆
單元名稱 用「心」看見 障礙類別 視覺障礙 實施對象 國小三年級學生 教材來源 自編教材
繪本 無 影片 小星星眡眼睛
教學日期 2010/03/30 教學節數/時數 三節課/120 分鐘 教學方式 影片欣賞、提問發表、心得寫作
教學目標
1、 認識視覺障礙者的日常生活。
2、體會身為視覺障礙者的不便與可能需要的協助。
3、學習正確與視覺障礙者的相處方式。
設計理念
「小星星。眡眼睛」是一部紀錄片，它是一則美麗、動人且有趣的 真實故事，一個關於不接受命運的綑綁，勇敢的在日常生活中奮鬥的故 事。希望能經由這群看不見的孩子的眼，讓班上孩子看見更澄明透亮的 世界。
影片內容概述
影片描寫兩個性格截然不同的視覺障礙男孩的故事，他們詴著用輕 鬆的態度去處理因身體上的缺陷所帶來的生活上的困難，這是一個關於 男孩們不接受命運的綑綁，勇敢的在日常生活中奮鬥的故事。
教學活動內容
教學活動流程 時間
壹、準備活動 一、課前準備
（一）教師方面
1、教師事先於課前熟悉單元活動內容及流程。
2、準備教材教具〆個人電腦、單槍投影機、「小星星眡眼睛」影片、小組計 分海報、學習單、回饋單。
3、收集有關視覺障礙者的相關資料，布置於教室裡並放置於班級網頁中。
（二）學生方面
1、分組並按照位置坐好。
2、課前將放置在班級網頁中或班上的資料閱讀完畢。
二、引起動機
上次已介紹過肢體障礙者，今天要介紹另一種障礙的人的生活。看影 片前，先詢問學生幾個問題。
1、有沒有遇過沒電的時候，在黑暗中是怎樣的感覺〇 2、有沒有接觸過看不見的人〇
3、你覺得看不見的人的生活是怎麼樣的呢〇
最後，老師結語並告知孩子今天要上的主題尌是看不見的人─視覺障礙者。
貳、發展活動
ㄧ、小星星。眡眼睛
（一）教師播放「小星星。眡眼睛」的影片。
（二）教師提問及學生分享〆
1、請班上同學分享看完影片的感受或讓你印象深刻的場景、對話、人物。
2、若你和片中的兩位視覺障礙的孩子一樣失明了，如何調整自己的心，過 怎樣的生活呢〇
參、綜合活動
一、教師小結〆不論處在何種狀態中，每個人都有勇敢去追求夢想的權利，即 使他是個身體有缺陷的人。
二、完成學習單
5’
90’
5’
20’
實驗方案四〆
單元名稱 無聲的世界 障礙類別 聽覺障礙 實施對象 國小三年級學生 教材來源 自編教材
繪本 我的妹妹聽不見 短片 聽聽看、手語教學示範 教學日期 2010/04/06 教學節數/時數 三節課/120 分鐘 教學方式 繪本教學、手語教學、提問發表、心得寫作
教學目標
1、 認識聽覺障礙者的特性及溝通的方式。
2、體會身為聽覺障礙者的不便與可能需要的協助。
3、學習與聽覺障礙者溝通的，並能關懷聽覺障礙者。
設計理念
希望透過此次教學的安排能幫助學生了解聽覺障礙兒童的世界，並 去感受這個世界，了解自己，進而了解不一樣的人，並學習如何與這些 不一樣的人相處。
繪本內容概述
作者有位非常特別的妹妹，她聽不到曲調，也不會唱歌，但是她會 彈鋼琴。雖然妹妹無法用言語表達，卻是作者所知道最會用臉或肩膀示 意的人，因為她的妹妹是位聽覺障礙者。
教學活動內容
教學活動流程 時間
壹、準備活動 一、課前準備
（一）教師方面
1、教師事先於課前熟悉單元活動內容及流程。
2、準備教材教具〆個人電腦、單槍投影機、「我的妹妹聽不見」電子繪本、
2、準備教材教具〆個人電腦、單槍投影機、「我的妹妹聽不見」電子繪本、