為協助使用者理解行為人於教學館舍從事各項活動之移動過程，進而分析教 學館舍空間使用情形，本研究透過探討視覺化之定義、類型、技術與準則，並於 模擬過程加入適當之視覺化元素，協助使用者認知及掌握模擬過程及模擬結果之 各項資料。
2.4.1 視覺化定義
Card 等學者將視覺化定義為使用電腦輔助且具互動性之資料視覺表達，目 的為增強人類認知，即透過增進使用者記憶、處理有關資料及減少資訊搜尋，以 達成強化人類認知目的之方法(Card, Mackinlay, and Shneiderman, 1999)。Bederson 等學者認為視覺化可改善使用者使用電腦之經驗，且視覺化表達為解決大多數問 題之最佳方法(Bederson and Shbeiderman, 2003)。總括而言，視覺化為透過電腦 輔助以視覺形式表達物理資料或抽象資料，以強化人類認知進而輔助決策進行或 問題解決之方法；即視覺化不止是透過不同視覺屬性(如形狀、顏色等)將原始資 料轉換為視覺形式，亦包含透過視覺感受將該視覺形式轉換為人類認知之過程。
2.4.2 視覺化類型
Luras 認為視覺化可根據原始資料類型分為科學視覺化與資訊視覺化，科學 視覺化表達具直接空間對應之物理資料，如地形圖、氣象圖；資訊視覺化表達不 具明顯空間對應之抽象資料，如財經走勢圖(Luras, 2005)。因資訊視覺化缺乏直 接空間對應，需考量如何將不具直接空間對應之抽象資料對應至有效率之視覺形 式，故較科學視覺化複雜。
2.4.3 視覺化技術分類
Wenzel 認為視覺化技術可根據圖形觀點以下列八屬性進行分類，並將各屬 性之屬性值列於表6(Wenzel, Bernhard, and Jessen, 2003)：
(1)圖形維度：指視覺化技術所呈現空間維度，包括 1D、2D、2.5D 及 3D。
(2)圖形表示：指視覺化技術所使用表達方式，包括符號(如文字符號、抽象符號)、
圖示(如表達各種運動之象形圖形)及接近真實圖形(如以接近照片之圖形表達 建築物)。
(3)顯示格式：指視覺化技術呈現資料之格式，包括文字(由有限字元組成)、表格 (經結構化安排之文字)、簡圖(經結構化安排之文字、符號或圖示，如長條圖)、
圖片、虛擬3D 世界(可供使用者觀察之 3D 環境)及虛擬實境(具虛擬物件及場 景可供使用者操作之3D 環境)。
(4)圖形幾何尺度：包括無幾何尺度(未牽涉幾何系統)、線性尺度(使用一般座標 軸)、對數尺度(使用對數座標軸)、指數尺度(使用指數座標軸)及分類尺度(不根 據數值而根據類別分割之座標軸)。
(5)幾何投影方式：指視覺化技術所使用將物件由 n 維空間變換至較低維度空間 之方式，包括無幾何投影(不需進行幾何投影)、垂直投影(投影中心位於無窮遠 處之投影)、斜投影(投影中心位於無窮遠處，且投影線與投影平面不垂直之投 影)及透視投影(投影中心距投影平面有限距離之投影)。
(6)圖形時間維度：指視覺化技術所呈現圖形如何隨時間改變而發生變化，包括 無時間維度(靜態圖形)、離散時間維度(所呈現圖形僅於離散時間點發生變化) 及連續時間維度(所呈現圖形隨時間持續發生變化)。
(7)圖形時間順序：指視覺化技術所呈現單一圖形或一系列圖形之時間順序，包 括固定圖形(僅呈現單一圖形)、非循序圖形(非循序地呈現一系列圖形)及循序 圖形(循序地呈現一系列圖形)。
(8)圖形互動性：指視覺化技術所呈現圖形提供使用者操作之程度，包括無互動(僅 能觀察所呈現圖形)、可操作圖形呈現流程(如開始-停止按鈕)、可操作觀察視 野(如可縮放觀察視野)、可於特定範圍內進行特定操作(如於廠商所建置模擬系 統內進行所允許各項操作)及完全互動(可與整個虛擬世界進行各項操作)。
表 6 視覺化技術分類表(Wenzel, Bernhard, and Jessen, 2003)
Luras 將進行有效視覺化表達之準則彙整如下(Luras, 2005)：
(1)最大化資料╱墨水比：資料╱墨水比指圖形所使用墨水中用以描述資料部分
則及合併資料等方法達成以最簡單方式表達最多意義之目的。
(3)視覺化屬性之正確組織：視覺化屬性之組織指所呈現圖形大小、位置及比例 等視覺化屬性之關聯。視覺化屬性之正確組織影響使用者對視覺化所表達資料 之立即感知與視覺體驗，適當之視覺化屬性組織可給予使用者清楚且協調之視 覺感受。
視覺化設計者必須根據任務需求選擇適當之視覺化準則，以協助使用者有效 進行決策或解決問題，如有些情況需詳細表達各項資訊，有些情況需簡化表達資 訊以提供使用者掌握整體概觀，本研究將根據上述準則擬定適當之視覺化方式，
以協助系統使用者有效掌握教學館舍空間使用情形。