第二章 文獻探討
第一節 觀看繪本的相關論述
第二章 文獻探討
本研究主要在探討月亮在繪本中的敍事功能和形象呈現，不免要對兒童心理 學和圖象分析有所瞭解，因此在本章將分成四小節，第一節先對繪本的內涵與解 讀進行探討，第二節再由圖像分析的相關論述來理解繪本的符碼，第三節將以兒 童心理學方面的專書來探討兒童的陪伴、友誼、恐懼和勇氣等心理。第四節將探 討國內和月亮有關的相關論文。以下文獻探討共分四部份：
第一節 觀看繪本的相關論述
繪本是由文字與圖畫兩種符號共同演出的故事，也有人稱它是圖文合奏。松 居直在《繪本之力》中提到：繪本不是讓孩子自己讀的書。它是大人唸給孩子聽 的書。……繪本是透過一邊看圖、一邊聽人朗讀，而有了神奇的效果，且一個廣 闊的世界就此展開18。繪本的故事呈現是否生動，主要在畫家有沒有創意和想像 力，當讀者被繪本中的圖畫吸引時，接著也會欣賞整幅圖畫，而在閱讀的同時就 會得到「美的經驗」19。閱讀一則故事時，故事中的主角所經歷的所有遭遇，在 讀者心中會有移情作用，也有了和他們一樣的感受20。好的文字書寫可以觸動心 靈，好的圖畫能夠說出文字沒有提及的，兩者合而為一，才能讓讀者欣賞到藝術 與文學融合之美。
郝廣才在〈繪本是什麼？〉中寫到：一本繪本就像一串珍珠項鍊，要有一根 線把珠子串起來。否則大珠小珠散落四處，連不成串21。而那一條線就是圖畫的 韻律性，畫面的節奏、頁面的大小安排，是否有連貫性，都會影響到繪本的流暢 性。有些繪本只有圖畫，沒有文字，這時候讀圖就成為一件很重要的事，《好繪
18 河合隼雄、松居直、柳田邦男著，林真美譯，《繪本之力》，頁 102。
19 李利安‧H‧史密斯，《歡欣歲月》，頁 255。
20 同上註，頁 276。
21 郝廣才，《好繪本如何好》，頁 12。
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四、謎團符碼(enigma code)，是指讀者注意到並開始猜測文本中的謎 團(故事空隙或留白的部份)，而這些部份正是可以讓故事一直發展下 去和吸引讀者閱讀的地方。
五、象徵符碼(symbolic code)，是指讀者依據他們在閱讀過程中所看 到的模式和所做的連結，從整個故事衍生出來的想法裡發現他們自 己。而且，這些模式通常都是透過可以衍生意義的對立想法而來。28 不論是繪本作家或是讀者，在看繪本的時候都可以透過這五種敍事符碼，來 看是不是有些故事會特別著重在某一種符碼，這些符碼之間又是如何相互作用，
在分析文本時就有更多的參考依據。
彭懿的《遇見圖畫書百年經典》談到〈方向性〉時指出，我們的閱讀習慣是 從左到右，所以故事的進行方向也是由左到右在行動，當行進的方向改變時，可 能在暗示故事將逆轉或是即將遇到困難，因此動作的方向性也會有戲劇效果。在
〈圖畫書的表現－時間與空間〉中指出：畫家們常常會在圖畫書裡不聲不響地穿 插進一些細節，只要我們能夠找到，前後一對比，就會發現時間的變化29。彭懿 在書中舉出同一畫面表現不同時間的例子，例如：人變老了、狗長大了、樹長高 了。在仔細閱讀文本之後，筆者發現，月亮在繪本中的出現，是很重要的時間符 碼，隨著位置的移動，或是形狀的改變，也是很重要的時間訊息。
一個好的繪本作家，就像一位身懷絶技的魔術師，林真美是這樣形容繪本大 師凱迪克的作品：就好像在看魔術師的表演那樣，儘管每一次的演出，都讓人看 得讚嘆連連，驚喜入迷，卻也不免讓人對其新鮮俐落的呈現，感到意猶未盡30！ 好的繪本作家能讓他的作品像一場魔術表演，筆者也發現，月亮在繪本中扮演的 角色，也能像魔術師一樣，有著發號施令的地位，帶人進入魔幻的世界。
28 妮娜‧米可森著，李紫蓉譯，《童書中的神奇魔力》，頁 126-127。
29 彭懿，《遇見圖畫書百年經典》，頁 38。
30 林真美，《繪本之眼》，頁 65。
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