4.從學校、社群、教師個人推動或實施 素養導向的課程與教學創新來思考
3. 觀課相關配合事宜
觀察前會談
觀察前會談 (pre-observation meeting)
目標：釐清主要事件的焦點以及概述角色
• 觀察前會談題綱的三個要素
觀察前會談題綱三要素
觀察的課程脈絡 觀察焦點或
焦點問題 觀課相關配合事宜
• 參考國內作法，可包 括：
1. 學習目標 2. 學生經驗
3. 教師教學預定流程與 策略
4. 學生學習策略或方法 5. 教學評量方式
1. 觀察焦點或焦點問題 由授課教師初步形成 後討論確定。
2. 可包含教師、學生、
教材或三者互動
3. 不同觀課人員可以安 排不同觀察焦點。
4. 選擇蒐集資料的觀察 工具或觀察技術。
1. 觀課人員的觀課位置 及角色
2. 可不可以拍照或錄影、
預定公開授課的時間 與地點
3. 觀察後回饋會談預定 時間與地點
• 觀課人員的觀課位置、
可不可以和學生互動
表1、公開授課/教學觀察－觀察前會談紀錄表(實習學生)
（觀察前會談由實習學生主導並填寫紀錄表）
實習學生
（主導的教師） 任教年級 任教領域/科目
觀課人員
備課社群(選填) 教學單元
觀察前會談日期 ___年___月___日 地點 一、課程脈絡（可包含：（一）學習目標：含核心素養、
學習表現與學習內容；（二）學生經驗：含學生先備知識、
起點行為、學生特性等；（三）教師教學預定流程與策略；
（四）學生學習策略或方法；（五）教學評量方式。）：
二、觀察焦點（由授課教師決定，不同觀課人員可安排 不同觀察焦點或觀察任務）及觀察工具（請依觀察焦點 選擇適切的觀察工具，可參考附件「觀察焦點與觀察工 具的選擇」）：
三、觀課相關配合事宜：
（一）觀課人員觀課位置及角色（經授課教師同意）：
1.觀課人員位在：教室□前、□中、□後、□其他位置
□特定小組旁、□特定學生旁(請打勾) 2. 觀課人員是 □完全觀課人員、□有部分的參與，參與事項：
______________________________________________________________
3. 拍照或錄影：□皆無、□皆有、□只錄影、□只拍照(請打勾)。
備註：拍照或錄影，如涉及揭露學生身分，請先徵求學生及其家長同意，同意書請參考附表。
（二）預定公開授課/教學觀察日期與地點：
可以共同備課取代 觀察前會談~
領域共備、
公開授課
議課、再修正
完備素養導向
精神的教學規劃
實作練習
3-4
TDO觀察三部曲
－觀課
觀課目標與注意事項
• 目標：
觀課人員於課堂中蒐集具體客觀的事實資料，
授課教師從觀課人員即時蒐集資訊的能力中獲益
• 注意事項：
1.由授課教師決定觀察焦點，邀請觀課人員，
以及選擇資訊蒐集技術
2.觀課人員的角色及與學生的互動
觀課方法與參考工具
方法 焦點 工具
抄錄法
Scripting
描述教師的提問、學生 的回答或個別對話，和 學生間的互動
參見表1附件：
公開授課/教學觀察–觀 察焦點及觀察工具 計算法
Counting
計算老師詢問學生問題
的數量和認知層次、或
學生自願回答問題的比
率等
教學觀察注意事項
• 觀察者須熟悉指標與檢核重點， 懂得使用工具。
• 觀察時間以一節課為原則，視需要增加觀察時間
• 提早5分鐘到達教室並選定適當位置，減低教學干擾
• 檢查教學觀察工具及經教學者同意的視聽錄影設備
• 把握客觀和具體證據原則，記錄事實不下判斷
• 利用關鍵字、圖像、符號等記錄相關資料
• 觀察後宜及早進行謄稿
教學觀察技巧
• 把握具體客觀非評論性和非建議性的紀錄
• 如：比較下列紀錄的具體性和客觀性
• 老師以「今天同學好棒喔！哇！第二排好酷喔！第三排也 不錯…」讚美班上學生。（最客觀具體）
老師讚美表現優良的學生排別，來做班級經營。（尚客觀
具體）
根據檢核重點的觀察紀錄
記錄具體客觀教學事實
針對檢核重點
四個輔助重點
1. 「空間軸」--學生座位安排與教室空間布置 2. 「時間軸」--發生時刻與經過時間
3. 「教學行為」--教師教學行為表現含質與量
4. 「學習反應」--蒐集學生學習反應含質與量
針對指標/檢核重點紀錄示例
層面：B班級經營與輔導
• 指標：B-1建立課堂規範，並適切回應學生的行 為表現。
• 檢核重點：B-1-2適切引導或回應學生的行為表 現。
• 教學事實：
當學生遵守課堂發言規則積極參與回答問題 時，教師會使用「非常好」(good job）口頭讚美，
回應學生遵守課堂規範的良好表現(至少三次)。
教學觀察紀錄常見問題(1)
• 直接抄用
• 檢核重點：A-3-3運用口語、非口語、教室走 動等溝通技巧，幫助學生學習。
• 紀錄內容：老師運用口語、非口語、教室走 動等溝通技巧，幫助學生學習
• 修正紀錄
• 理化老師在解釋摩擦生熱時，雙掌摩擦配合
說明，並適度移動到學生座位旁，讓學生感
受老師手掌的溫度，幫助學生了解此種現象。
教學觀察紀錄常見問題(2)
• 缺乏具體客觀
• 檢核重點： A-2-2清晰呈現教材內容，協助 學生習得重要概念、原則或技能。
• 紀錄內容：有舉例說明。
• 修正紀錄：
• 老師利用正反成語的比較(其中一個是學生熟 悉的成語) ，使學生明白成語的意義。如：
介紹「富麗堂皇」是「環堵蕭然」的相反詞。
層
面 評鑑指標與檢核重點 教師表現事實
摘要敘述
評量 推
薦 通
過 待 改 進
A 課 程 設 計 與 教 學
A-2 掌握教材內容，實施教學活動，促進學生學習。
A-2-1 有效連結學生的 新舊知能或生活經驗，
引發與維持學生學習動 機。
1.以 ppt 呈現生活中的常見植物，色彩鮮豔清晰。
2.以「向日葵」說明老師自己的個性 3.提問學生喜愛的植物，並問為什麼？
A-2-2 清晰呈現教材內 容，協助學生習得重要 概念、原則或技能。
1.說明各種不同的植物及意義(梅、竹、菊、牡丹)
2.從「水陸草木之花」「可愛者甚藩」，逐步說明課文內容 3.最後簡要歸納不同植物的意義與個性之間的關係
A-2-3 提供適當的練習 或活動，以理解或熟練 學習內容。
1,老師拿出學習單，說明「象徵法」的意義。
2.小組討論回答學習單中的三個練習題。
3.老師請二個小組報告習作答案。其他組同學提供回饋。
A-2-4 完成每個學習活動 後，適時歸納或總
1.介紹不同植物之後，歸納說明「植物外形和它們所代表