四 四 四
四、 、 、詞彙能力相關之研究 、 詞彙能力相關之研究 詞彙能力相關之研究 詞彙能力相關之研究
以下四本碩博士論文與國小學童的詞彙能力、詞彙運用有關，研究的結果可供這方 向的研究者參考。第一篇為博士論文，後三篇為碩士論文，碩士論文依年代排序。前兩 篇方金雅與李惠珠的研究，都有自行編製詞彙能力測驗，對於學生的詞彙能力能夠更明 確地了解與區分。李麗綺研究詞彙能力與閱讀理解能力之相關情形，杜佩宜的研究則是
將國小學童所使用的外來詞加以整理，看出青少年的次文化。
方金雅 ( 2001 ) 《多向度詞彙評量與教學之研究》的核心主軸為「多向度詞彙測驗」
之編製與「多媒體詞彙教學」的實驗。研究目的有三項：1.編製國小學童多向度詞彙測 驗、2.探討國小學童詞彙能力的表現情形、3.檢驗國小國語文低成就學生接受多媒體詞 彙教學之結果表現。
研究者並歸納出中文詞彙的特性，包括「語言學特性」、「認知心理特性」和「社會 文化特性」，據以提出中文詞彙的能力應包含三個向度，分別是「構詞能力」、「詞義能 力」和「詞用能力」，建構出「多向度詞彙能力之理論模式」做為後續編製測驗與實驗 教學之依據。
研究樣本以台灣地區北、中、南、東共計九校 376 位國小二年級學生為研究對象。
在實驗教學部分，以台南市永華國小三年級國語低成就學生為教學對象，主要研究工具 為「多向度詞彙測驗」與「多媒體詞彙教學網站」，另外還有中文年級認字量表和閱讀 理解困難篩選測驗。
李惠珠 ( 2000 ) 《國小低年級兒童詞彙能力表現情形和相關研究》的施測對象也是 國小二年級學生，使用研究者自編的詞彙能力測驗和背景調查之問卷，目的是爲了編製 一份具有良好信度和校度的詞彙能力測驗，也探討兒童詞彙能力表現情形與在校語文表 現及個人背景的研究。
方金雅 ( 2001 ) 研究結果如下：1.詞彙能力可分成構詞、詞義和詞用三個向度、2.
國小學生詞彙能力以構詞能力較為缺乏、3.詞彙能力與認字能力、理解閱讀能力的關系 密切、4.多媒體詞彙教學可增進學生之構詞和詞義能力。
李惠珠 ( 2000 ) 研究結果發現：1.提供上下文語境輔助可增進學生對詞彙的理解、
2.詞彙能力與學生在校語文表現具有高度相關性、3.學生使用不同版本教科書，對詞彙 能力表現有影響。以上兩篇研究顯示出學生的詞彙能力與理解閱讀的能力十分相關，使 用多媒體教學與提供上下文語境能夠增進學生對詞彙的理解與構詞能力。
李麗綺 ( 2003 ) 《國小低年級學童詞彙能力和閱讀理解能力之相關研究》的施測對 象為國小一年級到二年級之學童，探討國小低年級學童在詞彙能力與閱讀理解能力之相 關和發展情形，以及詞彙能力對閱讀理解能力之預測力。研究結果發現：1.國小二年級 這個階段是國小學童詞彙能力進步的一個重要時期、2.性別不會造成學童詞彙能力或閱 讀理解能力的差異、3.學童的詞彙能力可以即時和長期的預測閱讀理解能力、4.國語文 高成就組的學童以近義詞能力最具預測力，而中成就組則較適合用詞彙能力(近義詞能 力、詞類能力和選詞能力)來預測，而選詞能力對低成就組學童有一定的預測力。從以 上三篇研究可以看出詞彙能力對於閱讀理解能力的影響很大，在注重閱讀理解的教學 時，詞彙的教學也是不可忽視的一環。從方金雅與李麗綺的研究結果來看，學生對於詞 義理解的能力是較為不足的，屬於高成就組學童的能力，因此需要多媒體教學與上下文 語境的提供來加強，這是值得讓教學者注意之處。
杜珮宜 ( 2005 ) 《臺灣當代漢語外來詞研究》探討外來詞如何反映社會文化的發 展，以及外來文化對我們的影響，分析英、日語外來詞流行的原因，當代民眾對外來詞 的心理。研究者蒐集國小學童所使用外來詞的來源與類型，並藉由國小學童使用的外來 詞透視他們的次文化。結果顯示國小學童使用的外來詞，主要是透過卡通、漫畫、電腦 網路、其他書籍、外來商品…等接收；所使用的外來詞類型，大致可分為以漢字方式呈 現、數字詞、字母詞等，其中字母詞常用來呈現與閩南語或國語發音相近的詞語，像是 SPP 是台語俗斃斃的諧音、Ez 為英語 easy 的諧音、3Q 為英語 Thank you 的諧音等。研究 結果得到國小學童次文化為：1.追求流行與偶像崇拜、2.重視同儕的認同、3.圖像思考、
4.容易接受外來文化、5.喜愛虛擬的網路世界、6.校園流行詞語的使用。由此可知國小學 童的外來詞詞彙是如何獲得，對於外來詞的詞彙為何接收度很高的原因，由於外來詞的 諧音好記、有趣，反而學生對這類詞的詞義與構詞，是比較容易理解的。
綜上所述，國小學童的詞彙能力情形，已有前人著手研究，但是由於研究的限制，
尚未有全國學童普遍性詞彙能力的研究，可是透過這些結果仍能讓我們了解，學童的詞 彙能力是和閱讀能力相關，可是在國內的推動閱讀的熱潮中，卻不見對於詞彙能力的重 視，是相當可惜之處。而國小學童的詞彙發展除了教科書之外，還有許多其他的來源，
是詞彙能力研究的另一面向，也尚有發展的空間。
本節從五個大方向來探討有關漢語詞彙的研究，由詞彙的發展與研究範圍、漢語構 詞法、複音詞的結構說起，再說明複音詞的研究，以及從詞彙的認知與學習來探討等，
從前人的理論得到寶貴的經驗，作為本項研究的基礎。
第二節 第二節 第二節
第二節 語言風格學研究之探討 語言風格學研究之探討 語言風格學研究之探討 語言風格學研究之探討
傳統的風格研究往往重視的是一個綜合的印象，以研究者主觀的想法來討論，用高 深的形容詞將風格加以分類。從語言學者的角度來看，這樣的分類方式仍不夠精確 ( 竺 家寧，2001：1 ) 。比如「體氣高妙」，若研究者沒有清楚說明這個形容詞的定義，則每 位讀者的詮釋，都會有所不同。因此近代興起的語言風格學，即是想要改變這樣的研究 方式，語言學者可以運用語言分析的經驗，把精確和客觀的分析方法，用在分析文學的 語言 ( 竺家寧，2001：2 ) 。因本研究以教科書中的詞彙為主要的研究對象，故本節整 理語言風格的定義和形成要素、語言風格學的研究對象與任務，以及語言風格學的研究 方法與風格學的功用、語言風格研究之整理等，與語文教學作連結。