圖書館主任/ 於推動資訊素養教育的角色 學校行政領導 ( Leadership )
• 釐清資訊素養概念
• 推行前應先取得學校教師的一致共識
• 實施資訊素養並非單一科目責任
• 把資訊素養及相關策略融入課程規劃，以配合不同科目的應用
• 鼓勵學校管理人員 ，包括課程規劃教師、各科主任，以及教師 參與資訊素養工作坊
• 啟發家長認識此項重要措施
（課程領導）通識教育科科主任/通識教育科老師/
圖書館主任/ 於推動資訊素養教育的角色 圖書館主任
http://www.hkedcity.net/ttv/mod/ttvvideo/view.php?id=1507
（課程領導）通識教育科科主任/通識教育科老師/
圖書館主任/ 於推動資訊素養教育的角色 圖書館主任
學校圖書館服務
推動閱讀、提升資訊素養：學校圖書館示例
http://www.edb.gov.hk/tc/curriculum-development/resource-support/sch-lib-services/teaching-resources/fostering-the-culture-of-reading-and-enhancing-info-literacy/index.html
• 嘉諾撒小學
• 藍田循道衞理小學
• 英皇書院同學會小學第二校
• 北角協同中學
• 樂善堂余近卿中學
• 屯門天主教中學
（課程領導）通識教育科科主任/通識教育科老師/
圖書館主任/ 於推動資訊素養教育的角色 圖書館主任
• 圖書館提供多元與豐富資訊資源，包括館藏、典藏圖書、期刊、
小冊子、各類印刷資料，以及視聽資料待。可支援個人與團體學 習資訊素養所需的教材和資料
• 圖書館可從 “資訊提供者” 轉換成 “資訊素養教育者”，透過 與教師相互合作，幫助培養學生成為具備資訊素養能力的人
（王梅玲 謝寶煖(2014)：圖書資訊學導論）
（課程領導）通識教育科科主任/通識教育科老師/
圖書館主任/ 於推動資訊素養教育的角色 圖書館主任
角色 職責 例子
統籌者 • 圖書館為校內一重要的資 源中心，有助培養學生辨 別、搜尋及使用資源能力
• 統籌跨學科學習，與他科 老師進行協作教育
• 由學校圖書館主任作統籌，與他科老師合作設立閱讀 組，成員包括中文科、英文科、數理科及人文學科代 表。
• 閱讀組負責推廣閱讀，擔當學校圖書館主任、學務組 和科任教師協作之間的橋樑，讓大家有討論交流的平 台，促進了解和溝通。
(例子來源：樂善堂余近卿中學) 教育者 • 提升學生資訊素養能力及
技巧，培養學生的自學能 力和良好的閱讀習慣
• 藉圖書課教授學生如何引用資料來源，尊重知識版權
• 教導基本的圖書分類法、閱讀策略及媒體教育等
• 教育學生如何從互聯網或訂閱數據庫中，評估電子信 息
• 評估印刷書籍，期刊和雜誌等傳統媒介的資料來源
（課程領導）通識教育科科主任/通識教育科老師/
圖書館主任/ 於推動資訊素養教育的角色 圖書館主任
角色 職責 例子
支援者 • 與課程發展主任和各科主任協 作，了解各科發展目標。配合 校本課程發展，發揮學習支援 角色
• 向不同科組老師推介合適書籍用教學用途。例如四大 名著閱讀、英文書閱讀計劃等。
• 與他科進行協作，避免重覆教授相同的知識
• 電腦科負責教授同學使用 Google Sites 各種工具，圖 書館課則專注於網上搜尋技巧及媒體教育等知識。
(例子來源：嘉諾撒小學)
• 支援學生通識發展，以銜接初
中課程 • 搜購時事資源及相關館藏，為學生銜接初中通識課程
做好準備
• 支援探究式專題研習 • 於館藏方面作出支援，為常識科提供合適材料，如書 目清單等，以供學生專題研習使用。
推動者 • 主動了解學科教師的需要，再準備有助學科教師授課的資源