• 資訊素養作為學習目標
• 資訊素養是促進學生有效及符合道德地使用資訊的相關能力 及態度。「香港學生資訊素養」旨在讓學生能夠：
辨識對資訊的需要
尋找、評鑑、提取、整理和表達訊息
創造新的意念
應付資訊世界的變化
避免作出缺德的行為，如網絡欺凌和侵犯知識產權
介紹教育局有關資訊素養的相關文件及資源
香港學生資訊素養
類別 八個素養範疇
有效及符合道德地運用
資訊，以達致終身學習 1 符合道德地及負責任地使用、提供和互通資訊 一般的資訊素養能力
2 識別和定義對資訊的需求 3 找出和獲取相關資訊
4 評估資訊和資訊提供者的權威、公信力及可靠性 5 提取和整理資訊以及產生新意念
資訊世界
6 能夠運用資訊科技處理資訊和建立內容
7 認識社會上資訊提供者（例如圖書館、 博物館、
互聯網）的角色和功能
8 認識能獲取可靠資訊的條件
介紹教育局有關資訊素養的相關文件及資源
香港學生資訊素養
類別 八個素養範疇 學生資訊素養提升
有效及符合道德地運用資
訊，以達致終身學習 1 符合道德地及負責任地使用、提供和互通
資訊 資訊使用者
資訊提供者
一般的資訊素養能力
2 識別和定義對資訊的需求 資訊需要
找出資訊 評鑑資訊 組織及創造 3 找出和獲取相關資訊
4 評估資訊和資訊提供者的權威、公信力及 5 可靠性提取和整理資訊以及產生新意念
資訊世界
6 能夠運用資訊科技處理資訊和建立內容 資訊科技技能加強媒體 素養：1. 資訊提供者
2. 可靠資訊的條件 7 認識社會上資訊提供者（例如圖書館、
博物館、互聯網）的角色和功能 8 認識能獲取可靠資訊的條件
介紹教育局有關資訊素養的相關文件及資源
八個素養範疇詳細描述
類別 八個素養範疇 詳細描述
有效及符合道德地運 用資訊，以達致終身 學習
1 符合道德地及負責 任地使用、提供和 互通資訊
資訊使用者 資訊提供者
• 尊重知識產權，包括版權及共享創意
• 保護自己及他人的私隱權
• 提防互聯網上的潛在危險及風險
• 在適當的情況下，恰當地作資訊交流
• 提供資訊時，應考慮不同的觀點及表 述，認識編輯手法對視覺媒體及其所 發放訊息的意義（例如刪減相異的見 解、篩選或暗示特定觀點、強調某類 想法等）
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八個素養範疇詳細描述
類別 八個素養範疇 詳細描述
一般的資訊素 養能力
2 識別和定義對 資訊的需求
• 確定和清晰表達對資訊的需求，以及評估所需資訊的性 質和範圍。
• 了解不同資訊來源的取向、範圍及恰當性（例如網站、
紀錄片、廣告、新聞節目），作出決定前要參考多項資 訊來源作為基礎。
3 找出和獲取相 關資訊
• 選擇正確的方法或工具尋找資訊。
• 建立和實行有效的搜尋策略，如識別關鍵字詞及相關詞 彙，以獲取所需資訊，及辨別多種資訊來源的不同類型 和形式。
• 緊貼最新的資訊來源、資訊科技、接觸資訊的工具及鑽 研的方法。
• 闡述作出決定及選擇的準則
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八個素養範疇詳細描述
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一般的資訊素養能力
4 評估資訊和資訊提 供者的權威、公信 力及可靠性
• 判斷有關資訊能否滿足所需
• 能夠審查及比較不同的資訊來源，以評估其可靠性、 有 效性、準確性、權威性、時間性及是否有所偏頗
• 使用多重準則（例如清晰度、準確度、有效性、是否及 時或有所偏頗、與事實是否相符）以評估資訊來源 （例 如網站、紀錄片、廣告、新聞節目）
• 辨別資訊內容有否含偏見、欺詐或捏造成份
• 識別資訊產生時的文化、社會或其他背境，並了解有關 背境如何影響對資訊的詮釋
• 比較新意念與已有知識，以確認資訊是否有所增值、 出 現相互矛盾之處或含有其他的特性
• 使用一系列的策略詮釋資訊（例如就已閱覽的資料作出 總結、概述及整合，參照視覺媒體發放的圖像或資訊，
以支持觀點；解構視覺媒體的圖像或資訊以洞悉潛在的 偏見及揣測其言外之意）
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八個素養範疇詳細描述
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一般的資訊素養能力
5 提取和整理資訊以及 產生新意念
• 提取相關及合適的資訊以滿足所需
• 闡述、管理及理解組織資訊的關鍵
（例如使用分類法）
• 詮釋及表達資訊，作合併、綜合、概 述、比較及對照多個資訊來源
• 運用從資訊內容中所提取的意念
• 產生新意念以作資源增值