一、 學校變項卡方獨立性考驗
（一）班級數與鄉土語言處理方式卡方獨立性考驗
根據表 4-5-8，班級數與鄉土語言處理方式二向度列聯表分析中 顯示：細格總和中以「45 班以上」且「無開設任何相關課程」百分 比最高，達 31.1 %，進一步分析時發現：就鄉土語言處理方式而言，
「開設必修課程」者，以「10-26 班」百分比最高（30.5 %）、「開設 選修課程」者，以「10-26 班」及「27-44 班」百分比最高，百分比 各為 31.1 %、「開設相關分組活動或社團」者，以「45 班以上」百 分比最高（66.8 %）、「無開設任何相關課程」者，以「45 班以上」
百分比最高（52.3 %）；就班級數而言，均以「無開設任何相關課程」
百分比最高，百分比分別為「9 班以下」是 50.0 %、「10-26 班」是 54.7 %、「27-44 班」是 67.1 %、「45 班以上」是 59.4 %。
表 4-5-8 班級數與鄉土語言處理方式交叉摘要表
(二) 學校所在行政轄區與鄉土語言處理方式卡方考驗
根據表 4-5-11，顯示卡方獨立性考驗結果，χ2值為 101.32，自 由度為 6，已達.05 顯著水準，顯示學校所在行政轄區與鄉土語言處 理方式變項上反應的百分比有顯著相關；進一步經由「預測關聯性指 標」進行二變項間關聯性強度考驗，λ係數分別為.069 及.071，表示
「知道學校所在行政轄區，可增加預測鄉土語言處理方式之正確性有 6.9 %」、「知道鄉土語言處理方式，可增加預測學校所在行政轄區之 正確性有 3.9 %」。
表 4-5-11 學校所在行政轄區與鄉土語言處理方式卡方檢定摘要表
數值 自由度 漸進顯著性（雙尾）
Pearson 卡方 101.32 6 .000
有效觀察值的個數 771
二、 個人變項獨立性考驗
配合不同背景變項之教師在第三節與第四節之差異性分析結 果，達顯著差異之教師個人變項僅「性別」與「九十二學年度是否擔 任課程發展委員會」二項，乃進一步進行二者之卡方獨立性考驗。根 據表 4-5-12，教師性別與是否擔任課程發展委員二向度列聯表分析 中顯示：交叉表之總和中女性教師擔任課發會委員百分比之 86.6
%，進一步分析時發現：就性別而言，「男」教師擔任課發會委員百 分比（29.4 %）高於「女」教師（14.0 %）；就是否擔任課發會委員 而言，「女」教師「是」、「否」百分比均高於「男」教師，百分比分 別為「是」75.4 %、「否」88.7 %。
表 4-5-12 教師性別與是否擔任課程發展委員交叉摘要表
性別
是否擔任課發會委員 男 女
總和 1.是 占擔任委員內的﹪ 24.6﹪ 75.4﹪ 100﹪
占性別的﹪ 29.4﹪ 14.0﹪ 16.0﹪
占總合的﹪ 3.9﹪ 12.1﹪ 16.0﹪
2.否 占擔任委員內的﹪ 11.3﹪ 88.7﹪ 100﹪
占性別的﹪ 70.6﹪ 86.0﹪ 84.0﹪
占總合的﹪ 9.5﹪ 74.5﹪ 84.0﹪
總和 占擔任委員內的﹪ 13.4﹪ 86.6﹪ 100﹪
占性別的﹪ 100﹪ 100﹪ 100﹪
占總合的﹪ 13.4﹪ 86.6﹪ 100﹪
根據表 4-5-13，顯示卡方獨立性考驗結果，χ2值為 15.67，自由 度為 1，已達.05 顯著水準，顯示性別與是否擔任課發會委員變項上 反應的百分比有顯著相關；進一步經由「預測關聯性指標」進行二變 項間關聯性強度考驗，λ係數分別為.020 及.023，表示「知道性別，
可增加預測是否擔任課發委員之正確性有 2.0 %」、「知道是否擔任課 發會委員，可增加預測性別之正確性有 2.3 %」。
表 4-5-13 教師性別與是否擔任課程發展委員卡方檢定摘要表
數值 自由度 漸進顯著性（雙尾）
Pearson 卡方 15.67 1 .000
有效觀察值的個數 761