NTOTALB
4.0 3.5
3.0 2.5
2.0 1.5
1.0
TO TA LA B
4.0
3.5
3.0
2.5
2.0
1.5 1.0
圖 4-5-3 「語文（本國語文）學習領域的課程實施」與總量表相關圖形
另外，各層面之間進行以下相關分析：
一、「學校課程規劃與推動」各層面與「教學理念」相關分析 根據表 4-5-2，「學校課程規劃與推動」各層面與「教學理念」
之間均呈現中度以上正相關，其中「課程實施」與「教學理念」相關 最高，其積差相關值達.72，亦即課程實施得分愈高，教學理念得分 亦愈高。
表 4-5-2 「學校課程規劃與推動」與「教學理念」相關分析摘要表
課程計畫 課程實施 配套措施 學校課程規 劃與推動 Pearson 相關 .69** .72** .69** .77**
顯著性 (雙尾) .000 .000 .000 .000 教學
理念
個數 730 733 724 694
**p＜.01
二、「學校課程規劃與推動」各層面與「教材編選」相關分析 根據表 4-5-3，「學校課程規劃與推動」各層面與「教材編選」
之間均呈現中度以上正相關，而且其等積差相關值均為.58。
表 4-5-3 「學校課程規劃與推動」與「教材編選」相關分析摘要表
課程計畫 課程實施 配套措施 學校課程規 劃與推動 Pearson 相關 .58** .58** .58** .64**
顯著性 (雙尾) .000 .000 .000 .000 教材
編選
個數 727 727 719 691
**p＜.01
三、「學校課程規劃與推動」各層面與「教學實施」相關分析 根據表 4-5-4，「學校課程規劃與推動」各層面與「教學實施」
之間均呈現中度以上正相關，其中「課程實施」與「教學實施」相關 最高，其積差相關值達.68，亦即課程實施得分愈高，教學實施得分 亦愈高。
表 4-5-4 「學校課程規劃與推動」與「教學實施」相關分析摘要表
課程計畫 課程實施 配套措施 學校課程規 劃與推動 Pearson 相關 .63** .68** .66** .72**
顯著性 (雙尾) .000 .000 .000 .000 教學
實施
個數 719 722 711 684
**p＜.01
四、「學校課程規劃與推動」各層面與「教學評量」相關分析 根據表 4-5-5，「學校課程規劃與推動」各層面與「教學評量」
最高，其積差相關值達.67，亦即課程實施得分愈高，教學評量得分 亦愈高。
表 4-5-5 「學校課程規劃與推動」與「教學評量」相關分析摘要表
課程計畫 課程實施 配套措施 學校課程規 劃與推動 Pearson 相關 .63** .67** .66** .72**
顯著性 (雙尾) .000 .000 .000 .000 教學
評量
個數 736 736 727 699
**p＜.01
五、「學校課程規劃與推動」各層面與「實施成效」相關分析 根據表 4-5-6，「學校課程規劃與推動」各層面與「實施成效」
之間均呈現中度正相關，其中「配套措施」與「實施成效」相關最高，
其積差相關值為.49，亦即配套措施得分愈高，實施成效得分亦愈高。
表 4-5-6 「學校課程規劃與推動」與「實施成效」相關分析摘要表
課程計畫 課程實施 配套措施 學校課程規 劃與推動 Pearson 相關 .45** .45** .49** .51**
顯著性 (雙尾) .000 .000 .000 .000 實施
成效
個數 725 725 715 696
**p＜.01
六、「學校課程規劃與推動」各層面與「語文（本國語文）學習 領域的課程實施」相關分析
根據表 4-5-7，「學校課程規劃與推動」各層面與「語文（本國 語文）學習領域的課程實施」之間均呈現高度正相關，其中「課程實 施」與之相關最高，其積差相關值為.75，亦即課程實施得分愈高，
語文（本國語文）學習領域的課程實施得分亦愈高。
表 4-5-7 「學校課程規劃與推動」各層面與「語文（本國語文）學習領域的課程實施」
相關分析摘要表
課程計畫 課程實施 配套措施 學校課程規 劃與推動
Pearson 相關 .73** .75** .74** .81**
顯著性 (雙尾) .000 .000 .000 .000 本國語文學
習領域的課
程實施 個數 678 678 670 647
**p＜.01