本節第二部份在探討大學生早年依附經驗與成人依附傾向對問題解 決能力的預測情形，即考驗研究假設2-2。表 4-3-4 和圖 4-3-4 是整體大學 生的多元逐步迴歸分析結果；表4-3-5 和圖 4-3-5 是男大學生的多元逐步迴 歸分析結果；表4-3-6 和圖 4-3-6 是女大學生的多元逐步迴歸分析結果。
表 4-3-4 整體大學生的「早年依附經驗與成人依附傾向」預測「問題解決 能力」之多元逐步迴歸分析摘要表(n=673)
投入變項 R2 R2增加量 F 值 標準化迴歸係數(β) t 值 成人安全依附 .245 .245 217.381*** .413 11.850***
成人疏離依附 .279 .034 129.883*** .198 5.909***
母親關懷 .293 .014 92.476*** .122 3.606***
***p<.001
- .122***
- .413***
.198***
圖 4-3-4 整體大學生早年依附經驗與成人依附傾向預測問題解決能力的 迴歸分析圖
***p<.001
成人安全依附
成人恐懼依附 成人偏執依附 母親關懷
母親過度保護
問題解決能力
成人疏離依附 父親過度保護 父親關懷
表 4-3-5 男大學生的「早年依附經驗與成人依附傾向」預測「問題解決能 力」之多元逐步迴歸分析摘要表(n=273)
投入變項 R2 R2增加量 F 值 標準化迴歸係數(β) t 值 成人安全依附 .137 .137 42.841*** .279 4.887***
成人疏離依附 .201 .064 34.035*** .270 4.876***
母親關懷 .217 .016 24.898*** .131 2.343*
*p<.05, ***p<.001
-
- .131*
.279***
.270***
圖 4-3-5 男大學生早年依附經驗與成人依附傾向預測問題解決能力的 迴歸分析圖
*p<.05, ***p<.001
成人安全依附
成人恐懼依附 成人偏執依附 母親關懷
母親過度保護
問題解決能力
成人疏離依附 父親過度保護 父親關懷
表 4-3-6 女大學生的「早年依附經驗與成人依附傾向」預測「問題解決能 測整體大學生的「問題解決能力」達.001 顯著水準(F(3, 669)=92.476，p< .001)，
決定係數R2=0.293，表示這三個變項能解釋整體大學生「問題解決能力」
總變異量的29.3%，研究結果部分支持研究假設 2-2。由標準化迴歸係數(β) 可知，在整體大學生早年依附經驗與成人依附傾向對問題解決能力的預測 情形中，以「成人安全依附傾向」(β=.413，t=11.850，p<.001)最具預測力，
其次是「成人疏離依附傾向」(β=.198，t=5.909，p<.001)，再其次是「母親 關懷」(β=.122，t=3.606，p<.001)；而且當整體大學生的「母親關懷」、「成 人安全依附傾向」、「成人疏離依附傾向」得分越高時，其「問題解決能 力」得分越高。
由表4-3-5 與圖 4-3-5 顯示：早年依附經驗有「母親關懷」，而成人依 附傾向有「成人安全依附傾向」、「成人疏離依附傾向」，共有三個變項 可以預測男大學生的「問題解決能力」，達.001 顯著水準(F(3, 269)=24.898，
p< .001)，決定係數 R2=0.217，表示這三個變項能解釋男大學生「問題解 決能力」總變異量的21.7%，研究結果部分支持研究假設 2-2。由標準化迴 歸係數(β)可知，在男大學生早年依附經驗與成人依附傾向對問題解決能力 的預測情形中，其中「成人安全依附傾向」(β=.279，t=4.887，p<.001)最具 預測力，其次是「成人疏離依附傾向」(β=.270，t=4.876，p<.001)，再其次 是「母親關懷」(β=.131，t=2.343，p<.05)；而且當男大學生的「母親關懷」、
「成人安全依附傾向」、「成人疏離依附傾向」得分越高時，其「問題解 決能力」得分越高。
由表4-3-6 與圖 4-3-6 顯示：早年依附經驗中有「母親關懷」，成人依 附傾向中有「成人安全依附傾向」、「成人疏離依附傾向」，共三個變項 可以預測女大學生的「問題解決能力」達.001 顯著水準(F(3, 396)=82.813，
p< .001)，決定係數 R2=0.386，表示這三個變項能解釋女大學生「問題解 決能力」總變異量的38.6%，研究結果部分支持研究假設 2-2。由標準化迴 歸係數(β)可知，在女大學生早年依附經驗與成人依附傾向對問題解決能力 的預測情形中，其中尤以「成人安全依附傾向」(β=.527，t=12.296，p<.001)
次為「母親關懷」(β=.117，t=2.808，p<.05)；而且當女大學生的「母親關 懷」、「成人安全依附傾向」、「成人疏離依附傾向」得分越高時，其「問 題解決能力」得分越高。
小結：
由以上結果可知，無論是整體大學生或男、女大學生，其早年依附經 驗與成人依附傾向皆可以預測其問題解決能力，但並非每個變項都達顯著 水準(p<.05)，研究結果部分支持研究假設 2-2。
在早年依附經驗中，「母親關懷」可以預測整體、男大學生、女大學 生的「問題解決能力」，且「母親關懷」分數越高時，整體大學生、男大 學生、女大學生的「問題解決能力」得分就越高。
在成人依附傾向中，「成人安全依附傾向」與「成人疏離依附傾向」
可以預測整體、男、女大學生的「問題解決能力」，當「成人安全依附傾 向」、「成人疏離依附傾向」得分越高時，其「問題解決能力」得分就越高。
綜合以上研究結果顯示：在早年依附經驗與成人依附傾向對於大學生 問題解決能力的預測方面並無性別上的差異。
第四節 不同依附連續型態在憂鬱傾向、問題解決能力 上的差異情形
本節欲探討不同依附連續型態大學生在憂鬱傾向與問題解決能力上 的差異情形，其中依附連續型態將早年依附型態三類(安全依附、不安全依 附、模糊依附)與成人依附型態三類(安全依附、不安全依附、模糊依附)同 時列入研究範圍，且早年依附型態係將早年與父親、母親的依附情形分開 來討論。另外，由於大學生早年與父/母依附型態有性別差異，大學生的依 附連續型態也會有性別上的差異，故本研究討論依附連續型態在憂鬱傾 向、問題解決能力上的差異情形時，只分別針對男、女大學生的資料來做 分析，而無法呈現全體大學生的研究結果。
總結討論時，本研究以「持續安全依附型態」、「持續不安全依附型 態」、「習得安全依附型態」、「目前不安全依附型態」為主，「早年模糊-成 人安全依附」、「早年模糊-成人不安全依附」、「早年安全-成年模糊依附」、
「早年不安全-成人模糊依附」、「持續模糊依附」為輔來做討論，同樣的這 些依附連續型態也分別考慮早年與父親的和與母親的依附情形。
本節第一部份探討不同依附連續型態之大學生在「憂鬱傾向」上的差 異情形， 第二部份探討不同依附連續型態之大學生在「問題解決能力」
上的差異情形。本節表格中的依附連續型態以下述的符號表示之：(I)代表
「持續安全依附型態」；(II)代表「持續不安全依附型態」；(III)代表「習得 安全依附型態」 ；(IV)代表「目前不安全依附型態」；(A)代表「早年模糊-成人安全依附」；(B)代表「早年模糊-成人不安全依附」；(C)代表「早年安 全-成人模糊依附」；(D)代表「早年不安全-成人模糊依附」；(E)代表「持續 模糊依附」。