經 pearson 雙尾相關檢定結果，由表 4-31 可知，學校課程規劃 與推動變項（課程計畫、課程實施、行政配合）與藝術與人文學習領 域課程實施變項（教學信念、教材編選、教學實施、教學評量、實施 成效）呈現顯著正相關。就整體而言，「學校課程規劃與推動」與「藝 術與人文學習領域的課程實施」的積差相關為.75；「學校課程規劃與 推動」與問卷總量表的積差相關為.93；「藝術與人文學習領域課程實
表 4-31 「學校課程規劃與推動」與「社會學習領域的課程實施」之積差相關分析 量 表 類 別 項 目 學校課程規劃與推動分量表 問卷總量表
Pearson 相關 .75** .94**
顯著性 (雙側) .000 .000 領域課程實施分量表
個數 356 356
Pearson 相關 .93**
顯著性 (雙側) .000 問卷總量表
個數 356 N=431 **p＜01
施」與問卷總量表的積差相關為.94，三項量表均呈現高度正相關，
尤以後二者，幾近完全正相關。表示「學校課程規劃與推動」的得分 愈高，則「藝術與人文學習領域的課程實施」的得分也愈高；「學校 課程規劃與推動」的得分愈高，則問卷總量表的得分也愈高；「藝術 與人文學習領域的課程實施」的得分愈高，則問卷總量表的得分也愈 高。另外，由圖 4-1、4-2、4-3 之圖形顯示，也支持上述相關分析的 結果。
圖 4-1 「學校課程規劃與推動」與「藝術與人文學習領域課程實施」相關散佈圖
圖 4-2 「學校課程規劃與推動」與「學校與領域課程實施總量表」相關散佈圖
圖 4-3 「藝術與人文學習領域課程實施」與「學校與領域課程實施總量表」相關散佈圖
其餘各分量表之間的相關分析，茲陳述如下：
一、「學校課程規劃與推動」分量表各因素與「教學理念」的相關分析 根據表 4-32，「學校課程規劃與推動」分量表各因素與「領域課 程實施」分量表的「教學理念」因素，均呈現顯著正相關，其中「課 程實施」與「教學信念」相關最高，其積差相關值為 0.72，亦即課 程實施得分愈高，教學信念得分也愈高。
表 4-32 「學校課程規劃與推動」與「教學理念」相關分析摘要表 量 表
類 別 項 目 課程計畫 課程實施 配套措施 規劃推動 Pearson 相關 .68** .72** .65** .74**
顯著性 (雙側) .000 .000 .000 .000 教學
信念
個 數 403 405 410 378
**p＜.01，相關顯著
二、「學校課程規劃與推動」分量表各因素與「教材編選」的相關分析 根據表 4-33，「學校課程規劃與推動」分量表各因素與「領域課 程實施」分量表的「教材編選」因素，亦呈中度以上正相關，其中，
以「課程實施」與「教材編選」相關最高，積差相關值為.63，亦即 課程實施得分愈高，教材編選得分也愈高。
表 4-33 「學校課程規劃與推動」與「教材編選」相關分析摘要表 量 表
類 別 項 目 課程計畫 課程實施 配套措施 規劃推動 Pearson 相關 .52** .63** .52** .60**
顯著性 (雙側) .000 .000 .000 .000 教材
編選
個數 408 412 416 384
**p＜.01，相關顯著
三、「學校課程規劃與推動」分量表各因素與「教學實施」的相關分析 根據表 4-34，「學校課程規劃與推動」分量表各因素與「領域課 程實施」分量表的「教學實施」因素，均呈現顯著正相關，其中亦以
「課程實施」與「教學實施」相關度最高，其積差相關值達.73，亦 即課程實施得分愈高，教學實施得分也愈高。
表 4-34 「學校課程規劃與推動」與「教學實施」相關分析摘要表 量 表
類 別 項 目 課程計畫 課程實施 配套措施 規劃推動 Pearson 相關 .67** .73** .66** .73**
顯著性 (雙側) .000 .000 .000 .000 教學
實施 個數 396 398 404 373
**p＜.01，相關顯著
四、「學校課程規劃與推動」分量表各因素與「教學評量」的相關分析 根據表 4-35，「學校課程規劃與推動」分量表各因素與「領域課 程實施」分量表的「教學評量」因素之間，均呈中度以上正相關，其 中，也以「課程實施」與「教學評量」相關最高，其積差相關值為.59，
亦即課程實施得分愈高，教學評量得分也愈高。
表 4-35 「學校課程規劃與推動」與「教學評量」相關分析摘要表 量 表
類 別 項 目 課程計畫 課程實施 配套措施 規劃推動 Pearson 相關 .53** .59** .53** .59**
顯著性 (雙側) .000 .000 .000 .000 教學
評量 個數 406 411 413 383
**p＜.01，相關顯著
五、「學校課程規劃與推動」分量表各因素與「實施成效」的相關分析 根據表 4-36，「學校課程規劃與推動」分量表各因素與「領域課 程實施」分量表的「實施成效」因素之間，則呈中度正相關，其中「課
程計畫」及「課程實施」，與「領域課程實施」分量表中的「實施成 效」，相關度相同，其積差相關值均為.52，亦即「課程計畫」與「課 程實施」得分愈高，則「實施成效」得分就愈高。
表 4-36 「學校課程規劃與推動」與「實施成效」相關分析摘要表 量 表
類 別 項 目 課程計畫 課程實施 配套措施 規劃推動 Pearson 相關 .52** .52** .47** .54**
顯著性 (雙側) .000 .000 .000 .000 實施
成果 個數 402 406 408 379
**p＜.01，相關顯著
六、「學校課程規劃與推動」分量表各因素與「藝術與人文學習領 域課程實施」的相關分析
根據表4-37，「學校課程規劃與推動」分量表各因素與「藝術與人 文領域課程實施」總量表之間，均呈高度正相關，其中，又以「課程 實施」與「藝術與人文領域課程實施」相關度最高，其積差相關值 為.74，亦即課程實施得分愈高，藝術與人文學習領域的課程實施得 分也愈高。就整體而言，「學校課程規劃與推動」與「藝術與人文學 習領域課程實施」的積差相關為.75，二者呈現中度正相關，亦即學 校課程計畫與推動的得分愈高，則藝術與人文學習領域課程實施的得 分也同樣愈高。
表 4-37 「學校課程規劃與推動」與「藝術與人文學習領域課程實施」相關分析 摘要表
量 表
類 別 項 目 課程計畫 課程實施 配套措施 規劃推動 Pearson 相關 .69** .74** .67** .75**
顯著性 (雙側) .000 .000 .000 .000 領域
課程
實施 個數 374 381 382 356
**p＜.01，相關顯著
第四節 統計分析綜合討論
本章自第一節至第四節針對問卷調查結果，進行各項變的統計分 析，本節則針對統計分析結果進行相關問題的探討，茲討論如下：