貳、頂葉P3&P4的 P300振幅比較

貳、頂葉P3&P4的 P300振幅比較

一、P3 的 P300 振幅比較： 將受試者腦波整理成表 15，再畫成圖 9 來進行比對。

表 15 頂葉頂葉頂葉頂葉 P3 振幅振幅振幅 振幅

除非 減 加 加非 乘 減非 乘非 除 高分組男學童 10.66 10.69 11.25 11.35 11.50 11.55 11.67 11.75 高分組女學童 11.55 11.03 12.49 11.00 11.99 12.00 12.31 11.71 低分組男學童 15.10 15.57 14.19 14.29 14.27 14.51 12.62 15.40 低分組女學童 13.82 12.66 12.64 12.28 12.83 12.41 12.83 10.97 註

註 註

註：按照高分組男學童左頂葉

P3

0

表 16 高男高男高男高男&低男低男低男低男與與與高女與高女高女高女&低女低女低女頂葉低女頂葉頂葉頂葉 P3 振幅振幅振幅振幅 t 檢定檢定檢定檢定

高男&低男 高女&低女 獨立樣本t檢定

平均差 雙尾顯著性

獨立樣本t檢定

平均差 雙尾顯著性

P3 - 加 -2.95 .029* P3 - 加

-0.15

P3 - 加非 -2.94 .034* P3 - 加非

-1.28

P3 - 減 -4.89 .008** P3 - 減

-1.63

P3 - 減非 -2.96 .022* P3 - 減非

-0.40

P3 - 乘 -2.77 .097 P3 - 乘

-0.84

P3 - 乘非 -0.96 .475 P3 - 乘非

-0.52

P3 - 除 -3.65 .072 P3 - 除

0.74

P3 - 除非 -4.44 .012* P3 - 除非

-2.27

註註

註註：*P< .05. **p< .01

﹙二﹚性別頂葉 P3 振幅比較：

1 高分組男學童和高分組女學童頂葉 P3 振幅比較，高分組女學童在加 法進位、減法退位、減法非退位、乘法進位、乘法非進位和除法非退位頂葉 P3 振幅比高分組男學童大。高分組男學童在加法非進位和除法退位比高分組女學童 大，如表 17。都未達到顯著差異。

表 17 高男高男高男高男&高女與低男高女與低男高女與低男高女與低男&低女低女低女頂葉低女頂葉頂葉頂葉 P3 振幅振幅振幅振幅 t 檢定檢定檢定檢定

高男&高女 低男&低女 獨立樣本t檢定

平均差 雙尾顯著性

獨立樣本t檢定

平均差 雙尾顯著性

P3 - 加 -1.25 .304 P3 - 加 1.55 .457

P3 - 加非 0.35 .741 P3 - 加非 2.01 .306

P3 - 減 -0.34 .727 P3 - 減 2.91 .258

P3 - 減非 -0.45 .744 P3 - 減非 2.10 .277

P3 - 乘 -0.49 .693 P3 - 乘 1.44 .541

P3 - 乘非 -0.64 .593 P3 - 乘非 -0.21 .923

P3 - 除 0.04 .978 P3 - 除 4.43 .035*

P3 - 除非 -0.89 .264 P3 - 除非 1.28 .621

註註

註註：*P< .05

2 低分組男學童和低分組女學童頂葉 P3 振幅比較，低分組男學童在乘 法非進位頂葉 P3 振幅比低分組女學童大。低分組女學童在加法進位、加法非進 位、減法退位、減法非退位、乘法進位、除法退位和除法非退位頂葉 P3 振幅比 低分組男學童大，如表 17。低分組男學童和低分組女學童頂葉 P3 振幅進行平均 數 t 檢定，在除法退位達到顯著差異，低分組男學童在除法退位頂葉 P3 數學認 知工作量比低分組女學童小。低分組女學童在加法進位、加法非進位、減法退位、

減法非退位、乘法進位、除法退位和除法非退位比低分組男學童稍小。

二、P4 的 P300 振幅比較： 將受試者腦波整理成表 18，再畫成圖 10 來進行比對。

法退位頂葉 P4 數學認知工作量比低分組男學童小。在加法非進位、減法退位和

學童的振幅都比較大，平均數 t 檢定都未達到顯著差異，如表 20。在乘法非進位

﹙二﹚性別比較的結果是：低分組男學童在頂葉 P3 和頂葉 P4 的振幅比低分 組女學童大，認知工作量小。高分組女學童在頂葉 P3 和頂葉 P4 的振幅比高分組 男學童大，數學認知工作量比高分組男學童小。