資訊科技融入教學

本研究使用 Google Earth當作資訊科技融入教學之工具，透過Google Earth 的使用幫助教師教學，促進學生的識圖及運用能力。以下即針對資訊科技融入教 學的意義與方式、考量因素、融入程度等加以闡述。

一、 資訊融入教學的意義與方式

資訊科技融入教學的目的，是要創造一個優質的教學環境，此種環境除了能 改進教師的教學方法，增進學生的學習效果外，也是一個多元的、能培養學生主 動探索問題，並有利於解決問題的環境，資訊科技的特性使得教學或學習環境變 得生動活潑且富有創意（何榮桂，2002）。何榮桂（2002）認為，資訊科技融入 教學無須講求太多的理論或模式，實際上可行的策略很多；問題的關鍵在於老師 嘗試的意願，若教師願意嘗試，實際去做，一定對教學很有助益。並且指出現代 的教師，除了本身之教學素養外，必須要有足夠的資訊素養，才能勝任資訊時代 的教學環境。

徐新逸（2003）曾提出，教師實施資訊融入教學時，需有正確的觀念，亦即 以「教學為主、資訊科技為輔」，學校推動資訊融入教學，首先應考慮教學上的 需求，再決定要不要進行資訊融入。資訊融入的目的應在於學習領域目標的達 成，而不在資訊科技本身。若資訊科技可做為有效教學策略的媒介，且能提高學 生的學習成就，則資訊的融入才有意義。否則，可能陷入「為融入而融入」的迷 思，造成忽視傳統教學優點的弊病。

資訊融入教學，徐新逸（2003）認為可就以下四個應用面向進行：

(一)教學資源

資訊科技當成教學資源，包含有：教材、教學素材以及參考資料。教材用 資訊科技來呈現，或許是網路化教材與電腦輔助教學軟體。

(二)教學工具或教學環境

資訊科技作為教學工具，以作為教學呈現方式，成為黑板、粉筆、掛圖、壁 報、錄放影機、電視之外的其他選擇。例如：利用電腦多媒體簡報軟體，搭配單 槍投影機作為呈現教材工具。

資訊科技也可以成為教學環境的重要元素。廣義來說，教室、校園或校外環

境等可以進行教學活動的環境都可稱作教學環境；狹義來說，教學環境就是教 室。例如：教室電腦的設置，建置無線網路的上網教學環境，作為教學活動的實 施基礎。

(三)教材傳播管道

傳統式書面資料的教材，對分享、更新與修正較不便利，而資訊科技具備許 多優勢，現階段的工具，包含：光碟片、VOD（隨選視訊系統）、DVD、網路等 等，隨著科技日新月異，教材傳播的管道亦將不斷演變。

(四)學習工具

科技是查詢資料、問題解決、或產品發展的中介，但是學生也必須先了解大 部分的科技工具並事先做好準備。

二、 資訊融入教學應考慮的因素

何榮桂、顏永進（2001）建議在實施資訊科技融入教學之前，因各種情況的 差異，而須考慮下列5W，才不致於在實施過程中遭遇問題，分述如下：

(一) Why

1.為何要進行資訊科技融入教學？

2.對於所要進行的課程之性質、單元內容，是否真有其必要性？

3.學生的學習興趣與理解程度是否會因為資訊科技的融入而提高？

要進行資訊融入教學，首先要考量其必要性及教學效果。教師應秉持教育專 業，在有益學習的情況下進行資訊科技融入教學，不應為融入而融入。

(二)Who

1.資訊科技融入教學的實施者與對象為何？

2.教師本身已具備何種資訊素養？

3.學生具備何種資訊技能才能接受教師的融入教學？

資訊科技雖然和軟硬體有很大的相關因素，但最重要的還是使用科技的

「人」。教師的資訊素養與學生的先備能力，深深的影響資訊科技融入教學的教 學效果，不得不慎。

(三) When

1.何時進行融入教學最有效？

教學歷程中教師的課前準備、資料蒐集、教材製作，教學活動中以資訊科技 為媒介引起學生的學習動機、呈現教學概念等，任何時間只要能增強學生學習成 效，均是可以融入的時機。

(四) Where 1.實施地點為何？

2.是電腦教室或配有「教室電腦」的一般教室或特別教室？

3.電腦與學生人數的比例為何？

4.有無廣播系統或單槍投影機等輔助設備？

資訊融入的基礎便是學校中可資運用的軟硬體設施，這些電腦設備的素質及 數量，決定了教師可以進行的資訊科技融入教學模式。教師可依據學校的硬體支 援及學生的數量來考量。

(五) What

1.哪一類型的資訊科技可融入於教學之中？

教師應依據課程的性質、教師、學生之資訊素養、軟硬體設備，來決定哪 一類型的資訊科技適合融入到教學中。

三、 資訊融入教學的程度

1995 年Moersch 將資訊科技運用於教學的程度，分為七個層級，每位教師 依運用的程度，歸入不同的等級之中。當教師的等級進展到下一個等級時，代表 資訊融入教學的程度更徹底，最後一個階段，學生將能於日常生活中充分的運用 資訊科技來解決問題、進行學習。七個等級的架構及內容如下（引自邱瓊慧，

2002、余光臨，2002）：

(一) 未用（No use）：教師未使用資訊科技來教學，仍以傳統方式及教具進 行教學，既有的科技是文字為基礎的。

(二) 覺察（Awareness）：教師接觸過電腦課程，但沒有用在教學中，資訊 科技對教師個人的教學沒有或只有一點點關聯。

(三) 探索（Exploration）：科技工具是既有現存教學的支援或補充。科技是 既有教學的延伸，或更豐富的練習活動。

(四) 融入（Infusion）：有效使用科技工具：包括資料庫、試算表、圖表、

多媒體應用系統(例如科學實驗中，以試算表來分析結果)

(五) 整合（Integration）：科技工具被整合成一種方法，提供豐富的內容讓 學生確切的了解概念、主題和歷程。科技被當成一個工具，用來定義和解決真實 的、跟整體概念主題有關的問題。

(六) 擴展（Expansion）：科技的使用被延伸到教室以外。學生能主動利用資 訊科技去解決課堂外的問題，學習活動能延伸到教室以外。

(七) 精進（Refinement）：學生能於日常生活中充分且彈性運用各種資訊科 技，進行資訊查詢、資料搜集、資料分析、問題解決、作品發展、知識傳遞等，

來完成各種型態的學習及任務。

善用Google Earth 整合教學資源，不僅可以使教學更具有系統性，還能夠取 代傳統紙本地圖，讓原本在紙本上的地圖活過來。（引自廖酉鎮、陳均伊，科學 教育月刊，358期，2013）

本研究希望藉由資訊科技融入教學，透過Google Earth在教學上的使用，能促 進學生的認識地圖與運用地圖的能力。