前測 後測
第四節 透過合作學習對小組進行決策之影響
二、檢視訂出正確的判準與評估的相關
本小節探討「能訂出正卻的判準的」與「評估」的相關，透過合作學習教學，
每組學生各派一位同學至相關專家小組進行概念研讀，閱讀相關概念後與小組成 員進行分享，表 4.4.2 為訂出正確的判準與評估進行相關係數考驗。經考驗結果發 現，學生「訂出正確的判準」與「評估」之間的得分有正相關，表示各組如果在
「訂出正確的判準」階段的表現，與「評估」階段的表現會有顯著正相關。
表 4.4.2 「訂出正確的判準」與「評估」的相關考驗
訂出正確的判準 評估
皮爾森相關 1 0. 874（**）
顯著性 . 0.001
訂出正確的判準
樣本數 10 10
皮爾森相關 0.874（**） 1
顯著性 0.001 .
評估
樣本數 10 10
*p<0.05
「訂出正確的判準」階段分成「判斷標準」與「判斷理由正確性」等兩個構 念，「評估」階段分成「依據判準檢視資料」與「風險評估」兩個構念，為了解各 構念間的相關性，進行以下考驗。
（一）判斷標準與判斷理由正確性的相關
本次節探討各組學生「判斷標準」與「判斷理由正確性」兩構念間的相關，
表 4.4.3 為相關考驗。考驗結果發現學生「判斷標準」與「判斷理由正確性」兩構 念並無顯著相關，可能原因是各組學生在課程教學，皆已具備「判斷標準」的能 力，所以考驗結果無顯著相關。
表 4.4.3 「判斷標準」與「判斷理由正確性」的相關考驗
*p<0.05
（二）「判斷標準」與「依據判準檢視資料」的相關
*p<0.05
（三）「判斷標準」與「風險評估」的相關
本次節探討各組學生「判斷標準」與「風險評估」兩構念間的相關，表 4.4.5 為相關考驗。考驗結果發現學生「判斷標準」與「風險評估」兩構念並無顯著相
關。
*p<0.05
（四）「判斷理由正確性」與「依據判準檢視資料」的相關
*p<0.05
（五）「判斷理由正確性」與「風險評估」的相關
本次節探討各組學生「判斷理由正確性」與「風險評估」兩構念間的相關，
表 4.4.7 為相關考驗。經考驗結果發現，學生「判斷理由正確性」與「風險評估」
*p<0.05
（六）「依據判準檢視資料」與「風險評估」的相關
*p<0.05
綜合以上考驗結果發現，各組學生在「判斷理由正確性」的得分與「風險評 估」的得分有顯著正相關，表示小組中各不同領域專長的學生，如果能提出更多 更適切的理由，可協助小組進行風險評估。
三、檢視訂出正確的判準與決定的相關
本小節探討「訂出正確的判準」與「決定」的相關，透過合作學習教學，透 過相關檢定來探討各組透過知識分享所訂出的判準與各專家所給予的意見，對小 組決定的影響。表 4.4.9 為「訂出正確的判準」與「決定」的相關係數考驗。經相 關考驗發現，各組學生「訂出正確的判準」與「決定」有顯著正相關，表示各組 如果在「訂出正確的判準」階段的表現，與「決定」階段的表現會有顯著正相關。
表 4.4.9 「訂出正確的判準」與「決定」的相關考驗
訂出正確的判準 決定
皮爾森相關 1 0.853（**）
顯著性 . 0.001
訂出正確的判準
樣本數 10 10
皮爾森相關 0.853（**） 1
顯著性 0.001 .
決定
樣本數 10 10
*p<0.05
「訂出正確的判準」階段有兩構念，分別是「判斷標準」與「判斷理由正確 性」，為了解此構念與「決定」的關連性，將與「決定」進行相關考驗。
（一）「判斷標準」與「決定」的相關
本次節探討各組學生「判斷標準」與「決定」間的相關，表 4.4.10 為相關考 驗。考驗結果發現學生「判斷標準」與「決定」間並無顯著相關。
表 4.4.10 「判斷標準」與「決定」的相關考驗
*p<0.05
（二）「判斷標準」與「決定」的相關
*p<0.05
四、檢視評估與決定的相關
本小節探討「評估」與「決定」的相關，檢視各組學生在評估資料階段與決 定得分之相關。表 4.4.12 為「評估」與「決定」的相關考驗。經相關考驗發現，
學生在「評估」與「決定」的得分有顯著差異，各組學生在「評估」階段的得分，
會影響「決定」階段的得分。
表 4.4.12 「評估」與「決定」的相關考驗
*p<0.05
「評估」階段有兩構念，分別是「依據判準檢視資料」與「風險評估」，為了
*p<0.05
（二）「風險評估」與「決定」的相關
本次節探討各組學生「風險評估」與「決定」間的相關，表 4.4.14 為相關考 驗。考驗結果發現，學生在「風險評估」的得分將會與「決定」的得分具有顯著 相關。
表 4.4.14 「風險評估」與「決定」的相關考驗
風險評估 決定
皮爾森相關 1 0.716（*）
顯著性 . 0.020
風險評估
樣本數 10 10
皮爾森相關 0.716（*） 1
顯著性 0.020 .
決定
樣本數 10 10
*p<0.05