一、高中(職)拳擊代表隊選手知覺教練領導行為分析
本節主要是針對全國高中(職)拳擊隊選手知覺教練領導行為進行分析。全國高 中(職)拳擊代表隊選手知覺教練領導行為量表共分為「訓練與指導」、「民主行為」、
「關懷行為」與「獎賞行為」等四個構面來做討論。從表4-7中得知，全國高中(職) 拳擊隊對教練領導行為，以『訓練與指導』其平均數為4.46最高；『民主行為』其平 均數4.26為次之；『關懷行為』其平均數4.30為第三；『獎勵行為』其平均數4.16為第 四。
表 4-7 選手知覺教練領導行為各構面平均數一覽表
順序 題數 人數 構 面 平均數 標準差 1 7 198 訓練與指導 4.46 0.61 2 5 198 民主行為 4.26 0.84 3 7 198 關懷行為 4.30 0.86 4 5 198 獎勵行為 4.16 0.93
本研究結果顯示，全國高中(職)拳擊隊選手知覺教練領導行為中，以「會向我 們說明拳擊運動的規則及技巧。」得分最高，表示運動員非常重視教練能運動技巧 上的幫助與指導。其他依序為「會讓我們瞭解自己的優缺點」、「會個別指導我們的 運動技能」。此研究之四個構面中以「訓練與指導」得分最高，顯示高中(職)拳擊代 表隊選手在訓練與比賽中，面對教練表達出來的各式訓練與指導行為感受程度最 深。這與吳益勝（2005）、朱文彬（2006）、陳鼎華（2006）、劉雅燕（2007）、郭懷 謙（2007）、許裙佩(2011)的研究結果相當一致，表示現今高中(職)拳擊代表隊選手 皆肯定教練透過訓練與指導的方式來增進個人的成績與技術。
以下就四個構面之各題的得分情形分別加以分析與討論：
(一) 訓練與指導之分析
高中(職)拳擊代表隊選手知覺教練領導行為在「訓練與指導」構面中，各題目 之得分平均數介於4.28~4.64，標準差為0.55~0.91之間。依本調查研究結果探討 出：高中(職)拳擊代表隊教練在訓練與指導之領導行為中，以題次1，我的教練會 向我們說明拳擊運動的規則及技巧，得分為最高。顯出其受選手重視與肯定的程 度最高，而得分較低者為題次7，我的教練會運用各種輔助器材來幫助我們提升 體能。各題之平均數與標準差詳見表4-8。
表 4-8 教練領導行為在「訓練與指導」之各題目分析摘要表
題次 題目內容 人數 平均數 標準差
1 我的教練會向我們說明拳擊運動的規則及技巧。 198 4.64 0.55 2 我的教練會花時間修正我們錯誤的動作。 198 4.57 0.64 3 我的教練會讓我們瞭解教練在團隊中扮演的角
色地位。
198 4.48 0.72 4 我的教練會個別指導我們的運動技能。 198 4.50 0.75 5 我的教練會事先擬定訓練計畫。 198 4.43 0.89 6 我的教練會讓我們瞭解自己的優缺點。 198 4.54 0.73 7 我的教練會運用各種輔助器材來幫助我們提升
體能。
198 4.28 0.91
(二) 民主行為之分析
高中(職)拳擊代表隊選手知覺教練領導行為在「民主行為」構面中，各題目之 得分平均數介於 4.12~4.39，標準差為 0.81~1.01 之間。在本調查研究結果指出：
高中(職)拳擊代表隊教練在「民主行為」之領導行為中，以題次 12 我的教練會 讓我們自己設定個人的目標得分最高，表示其受選手重視與肯定的程度最高，
得分較低者為題次 8 我的教練會徵詢我們對比賽戰術的意見。各題之平均數與 標準差詳見表 4-9。
表 4-9 教練領導行為在「民主行為」之各題目分析摘要表
題次 題目內容 人數 平均數 標準差
8 我的教練會徵詢我們對比賽戰術的意見。 198 4.12 1.01 9 我的教練會徵詢我們對拳擊隊事務的意見。 198 4.20 0.95 10 我的教練會讓我們一起參與拳擊隊的決策制定。 198 4.34 0.89 11 我的教練會鼓勵我們提供對訓練方法的建議。 198 4.20 1.00 12 我的教練會讓我們自己設定個人的目標。 198 4.39 0.81
(三)關懷行為之分析
(四)獎賞行為之分析
全國高中(職)拳擊選手知覺教練領導行為「獎賞行為」因素構面中之現況分析，
各題得分平均數介於4.19∼4.41之間，標準差介於0.86~0.99之間，如表4-11所示。在 因素構面研究結果發現全國高中(職)拳擊選手知覺教練領導行為在「獎賞行為」因 素構面中以「我的教練會在別人面前公開稱讚我們的良好表現」得分最高，反之得 分最低者為「我的教練會樂於與我們建立良好親切的互動關係」。
表 4-11 選手知覺教練領導行為在「獎賞行為」之各題目分析摘要表
題次 題目內容 人數 平均數 標準差
20 我的教練會關心隊員之間是否相處融洽。 198 4.19 0.93 21 我的教練會關心我們適不適應拳擊隊的訓練。 198 4.37 0.86 22 我的教練會鼓勵我們信賴教練。 198 4.27 0.99 23
24
我的教練會樂於與我們建立良好親切的互動關 係。
我的教練會在別人面前公開稱讚我們的良好表 現。
198
198
4.21
4.41
0.98
0.98
二、 不同背景變項選手知覺教練領導行為之差異分析
（一）性別之差異分析
表4-12為性別在高中(職)拳擊選手的教練領導行為之各構面差異分析，由表可 知，在「訓練與指導」、「民主行為」、「關懷行為」、「獎賞行為」等四項構面，
透過獨立樣本t檢定得分考驗結果，皆未達到顯著性差異，亦即顯示高中(職)拳擊選 手不因男女性別的不同而產生不同的教練領導行為。
表 4-12 性別在選手知覺教練領導行為之差異分析
構面名稱 性別 人數 平均數 標準差 t 值 訓練與指導 男 136 4.52 0.58 1.45
女 62 4.33 0.67
民主行為 男 136 4.31 0.83 1.48 女 62 4.12 0.83
關懷行為 男 136 4.35 0.86 1.14 女 62 4.20 0.84
獎賞行為 男 136 4.21 0.92 1.06 女 62 4.06 0.95
（二）族籍之差異分析
透過表4-13顯示後得知高中(職)拳擊選手知覺教練領導行為量表各構面之單因
子變異數分析結果指出在訓練與指導、民主行為與關懷行為並不因為選手族籍的不 同而有顯著差異，唯獎賞行為有呈現顯著差異。
在「獎賞行為」因素構面中達顯著差異，在高中階段的拳擊選手剛開始接受訓 練，且未轉變成為興趣時，此時更需要教練在言語及肢體上的鼓勵與讚賞，有時候 也需要有外來獎賞來刺激學習。此外，原住民比非原住民選手有更高的「獎賞行為」， 可能是較多原住民選手訓練時較為被動，所以教練才會在訓練中用獎賞方式來提升 他們的內外在動機，而達到學習效果，所以才會有較高的教練獎賞行為。
表 4-13 族籍在選手知覺教練領導行為之差異分析
構面名稱 性別 人數 平均數 標準差 t 值 訓練與指導 原住民 27 4.31 0.65 -1.36
非原住民 171 4.48 0.60
民主行為 原住民 27 4.51 0.54 1.52 非原住民 171 4.21 0.87
關懷行為 原住民 27 4.48 0.68 1.14 非原住民 171 4.27 0.88
獎賞行為 原住民 27 4.64 0.51 2.92*
非原住民 171 4.09 0.96 *p<.05
（三）就讀年級之差異分析
由表4-14得知，不同年級的高中(職)拳擊選手知覺教練領導行為，除了『訓練與
指導』呈現顯著差異之外，其他各項皆無顯差異。高一選手的教練領導行為，在「訓 練與指導」有顯著差異並高於高二與高三選手，此研究發現與隋立言(2006)、林思含 (2008)之研究結果大致符合。高一拳擊選手，多為初學者，拳擊技術尚未成熟，教練 需要花費更多時間在訓練指導上，因此選手會感覺到較高的訓練與指導之得分。
表 4-14 就讀年級在選手知覺教練領導行為之差異分析
構面名稱 年級 人數 平均數 標準差 F 值 差異比較
訓練與指導
高一 76 4.63 0.52 5.74*
高一>高二>高三 高二 57 4.42 0.59
高三 65 4.30 0.68
民主行為
高一 76 4.30 0.82 0.48 高二 57 4.28 0.79
高三 65 4.17 0.90
關懷行為
高一 76 4.36 0.78 1.52 高二 57 4.39 0.72
高三 65 4.15 1.03
獎賞行為
高一 76 4.21 0.93 0.39 高二 57 4.20 0.78
高三 65 4.08 1.05 *p<.05
（四）、每週訓練時數之差異分析
表4-15為高中(職)拳擊選手知覺教練領導行為每週訓練時數之差異分析，在「訓
練與指導行為」、「民主行為」、「關懷行為」、「民主行為」、「獎賞行為」等教練領導 行為構面的差異皆未達統計顯著水準(p>.05) 。
表 4-15 每週訓練時數在選手知覺教練領導行為之差異分析
構面名稱 每週訓練時數 人數 平均數 標準差 F 值
訓練與指導
A、8 小時以下 38 4.55 0.87
1.26 B、9~15 小時 53 4.30 0.75
C、16 小時以上 107 4.51 0.53
民主行為
A、8 小時以下 38 4.47 0.73
1.61 B、9~15 小時 53 4.16 0.96
C、16 小時以上 107 4.22 0.80
關懷行為
A、8 小時以下 38 4.55 0.75
0.74 B、9~15 小時 53 4.11 1.04
C、16 小時以上 107 4.31 0.77
獎賞行為
A、8 小時以下 38 4.48 0.73
1.18 B、9~15 小時 53 4.11 1.12
C、16 小時以上 107 4.08 0.87
（五）、參與拳擊訓練年數之差異分析
表4-16為不同參加年資之高中(職)拳擊選手知覺教練領導行為之各構面差異析，
只有在「獎賞行為」構面的結果達顯著性差異。再經雪費法事後比較，得知發覺參
本研究在全國中等學校拳擊錦標賽變項分析，總共分為訓練與指導、民主行為、
關懷行為與獎賞行為等4大項，統計結果數據詳述如下表4-17所示。在訓練與指導、
民主行為、關懷行為與獎賞行為等4大項構面中，獲「中等學校拳擊錦標賽第1名」
的有34人，占17%；獲「中等學校拳擊錦標賽第2~3名」的有45人，占23%；「中等學 校拳擊錦標賽未進入準決賽」的有119人，占60%。教練領導行為之全國中等學校拳 擊錦標賽單因子變異數研究結果發現無顯著差異(p>.05)，如表4-12所示。
表 4-17 全國中等學校拳擊錦標賽在選手知覺教練領導行為之差異分析
構面名稱 個人最佳競賽成績 人數 平均數 標準差 F 值
訓練與指導
中等學校拳擊錦標賽第 1 名 34 4.44 .64 中等學校拳擊錦標賽第 2~3 名 45 4.51 .60 .10 中等學校拳擊錦標賽未進入準決賽 119 4.45 .61
民主行為
中等學校拳擊錦標賽第 1 名 34 4.26 .73 中等學校拳擊錦標賽第 2~3 名 45 4.31 .94 .11 中等學校拳擊錦標賽未進入準決賽 119 4.23 .85
關懷行為
中等學校拳擊錦標賽第 1 名 34 4.11 .82 中等學校拳擊錦標賽第 2~3 名 45 4.32 .90 .99 中等學校拳擊錦標賽未進入準決賽 119 4.35 .85
獎賞行為
中等學校拳擊錦標賽第 1 名 34 4.23 .79 中等學校拳擊錦標賽第 2~3 名 45 4.38 .86 .13 中等學校拳擊錦標賽拳擊未進入準決賽 119 4.06 .98
2、全國拳擊錦標賽
本研究在全國拳擊錦標賽變項分析，總共分為訓練與指導、民主行為、關懷行為
與獎賞行為等4大項，統計結果數據詳述如下表4-18所示。在訓練與指導、民主行為、
賞行為等4大項，統計結果數據詳述如下表4-19所示。在訓練與指導、民主行為、關
懷行為與獎賞行為等4大項，統計結果數據詳述如下表4-20所示。在訓練與指導、民