鋼琴教學、節奏學習與達克羅士教學法之相關研究分析

第二章文獻探討

第三節鋼琴教學、節奏學習與達克羅士教學法之相關研究分析

本節共分三部份，分別為鋼琴教學、節奏學習與達克羅士教學法等之相關研究分析。

壹、鋼琴教學相關研究之分析

鋼琴教學相關研究經以關鍵字：鋼琴、鋼琴教學、鋼琴教材、初級鋼琴等進行搜尋，

如附錄一所列，共計十八篇。其中研究初級鋼琴系列教材共八篇，包含初級教材共五套，

研究主題以可樂弗(Glover, 1967)、巴斯田(Bastien, 1976)、艾弗瑞(Alfred, 1981) 、好連得(Hal Leonard, 1999)與芬貝爾(Faber, 2000)等五套鋼琴教材為多；研究鋼琴即興共四篇，其研究方向包含鋼琴即興運用於國小學童之音樂創作能力(柯如庭，2008)、山葉及河合鋼琴檢定即興項目之內涵與教學(張麗君，2006)、即興運用於初級鋼琴教學(胡慧芳，2002)，以及即興訓練在鋼琴教學之重要性(洪秀錦，1997)等議題；音樂才能班之鋼琴教學則有三篇，包括雲嘉地區中、小學音樂才能班鋼琴教學(許聖威，2006)、國中音樂才能班鋼琴教學實施成效調查(黃紹怡，2001)、國小音樂班鋼琴課程研究(高佳美，

1988)；另音樂會實施之於鋼琴教學(徐宏宇，2005)、鋼琴彈奏姿勢(傅瑋俐，1997)、鋼琴團體教學(黃惠華，1992)則各有一篇。以下就其研究重點、對象、方法及工具等加以分析。

一、研究內容方面

(一)以初級鋼琴教材為研究主題

由研究者蒐整之多篇論述指出，最早的一套初級鋼琴系列教材是於1967 年由美國的貝爾溫-米爾斯公司(Belwin Mills Publishing Corporation)出版的「可樂弗鋼琴叢書」。

其中文版於1985 年由全音樂譜出版社發行。級數共分七級從初級至第六級，周邊教材十分多元，選曲內容廣泛，包含童謠、傳統民歌至現代音樂，另外還有強化技巧的音階、

琶音等教材。由於初學者的基礎奠定受到重視，不同的鋼琴初級教材陸續被出版，其教材名稱、出版年代、出版公司、級數及周邊教材等資訊如表2-3-1 所示。

表2-3-1 教材分析

教材名稱

(依出版先後排序) 出版年代、出版公司級數周邊教材

原版於1967 年由美國的貝爾溫-米爾斯公司(Belwin Mills Publishing Corporation)出版。

可樂弗鋼琴叢書 (David Carr Glover Piano Library) Diego, California)發行，彩色版亦於 1985 年由同公司出版。

巴斯田教材 (The Bastien Piano Library)

中文版首先由天同出版社於1976 年 (Alfred Publishing Co., Inc)出版。

艾弗瑞全能鋼琴教程 (Alfred`s Basic Piano Library)

中文版於2003 年由天音出版社出版。 Leonard Corporation)出版。

好連得成功鋼琴教程 ( Hal Leonard Student Piano Library) Adventures com.出版。

芬貝爾基礎鋼琴教程 (Faber Piano Adventures series)

※附教材音樂光碟中文版由天音出版社發行。

前述各初級教材內容豐富且周邊教材相當多樣化，陳芯綺(2008)比較「芬貝爾基礎鋼琴教程」與「好連得成功鋼琴教程」，發現其同一等級的教材，都以「鋼琴教本」之教學進度為依據來編排，裨益老師在強化音樂概念時做為加深加廣之用，也因依循「教本」的能力發展，故能培養學習者，具連貫性的音樂基礎能力。同時，葉詩盈(2008)也提出以「芬貝爾基礎鋼琴教程」作為鋼琴啟蒙教材之探究，認為該教程之編寫架構適合鋼琴啟蒙教學使用，並能培養學習者良好的音樂基礎有相同之見解。楊嘉怡(2006)研究

《艾弗瑞》「鋼琴教本」與「鋼琴聽音訓練教本」，結果顯示充分運用此兩項教本之樂曲素材，可使兩教本呈現之關聯性，提昇鋼琴教學中重視聽覺的運用，於音樂學習和彈奏中發揮更佳的學習效率與領悟力。而魏君如(2005)、林曄宣(2004)等兩篇對於艾弗瑞、

好連得兩套初級教材的比較研究發現，因初級教材多元化的考量，將枯燥的樂理知識及彈奏技巧以生活化與多樣化的方式呈現，均能符合相關理論所強調之教材特性。鍾靜儀 (1999)則認為可樂弗、艾弗瑞與巴斯田三套教材其核心課程內容的縱向銜接與橫向聯繫，以《艾弗瑞全能鋼琴教程》最為周全；《可樂弗鋼琴叢書》則最強調初級功能性技巧中，主三和弦的伴奏配置與主三和弦的進行兩種音樂素材；而《巴斯田才能鋼琴教程》

的核心課程是三套教材中，唯一含有功能性的視奏技巧，也是最著重功能性的移調技巧。黃靖雅(1994)則認為巴斯田、可樂弗兩套兒童初級鋼琴教材皆能符合相關理論所強調的教材特性，且這兩套教材非常重視教材編選的系統性，確能供作我國兒童初級階段之鋼琴教編選參考，並可作為我國鋼琴老師實施教學的良好教材範本。

(二)以鋼琴即興作為研究主題

在鋼琴即興的相關研究中，柯如庭(2008)發現鋼琴即興對學生音樂創作與學習表現有正面效果。胡慧芳(2002)則以「艾弗瑞全能鋼琴教程」中的鋼琴教本為主要研究對象，

研究發現鋼琴即興可激發學生潛力，並提高其反應力與創造力，且能訓練思考能力以及鍛鍊聽覺能力，促進學習多元化。洪秀錦(1997)則認為鋼琴即興應被納入鋼琴教學中，

以增強學生音樂認知、技能與情意的學習並培養具音樂表達性的演奏者。張麗君(2006) 是惟一一篇以鋼琴檢定即興項目為研究對象，她提出因鋼琴檢定使得即興訓練在鋼琴教學中受到相當重視。

(三)以音樂才能班之鋼琴教學為研究

以音樂才能班之鋼琴教學之研究論文，其中許聖威(2006)與黃紹怡(2001)的研究內容相似，均屬調查音樂班鋼琴教學實施現況並提出建議，高佳美(1989)則針對鋼琴課程提出其研究發現。針對研究結果，許聖威認為鋼琴教材應更著重本土作品；教師要有熱忱的態度與持續學習新知；家長應多傾聽孩子的意見與心聲；學生除了要瞭解自我還須認真學習；學校有關單位應提供學生完整的藝術教育環境。黃紹怡(2001)則認為應詳細研擬系統性的課程規劃並改進教學方法與充實與教學內容且應建立標準化之教學評量模式與訂定一套教師甄選與評鑑的制度。高佳美(1989)的研究提出國小音樂班教師認為鋼琴課程目標是以音樂學習與人格陶冶為主。由於國小音樂班鋼琴課程之目標尚未能有系統地建立所以使得教師對於各階段的教學目標與重點常有疑惑，導致爭取考試的名次與分數反而成了整個課程的目標及重點。

音樂會實施之於鋼琴教學僅有一篇，是由徐宏宇(2005)所提出，其研究結果認為小型非正式音樂會型態是良好的演奏教學策略，教師可針對學生的特性來做不同的設計。

探討鋼琴彈奏姿勢也有一篇，是由傅瑋俐(1997)提出，其研究結果認為鋼琴彈奏並無特殊條件的體格限制，除了小學此年齡層之兒童外,其餘年齡層之差異並不大。小學生可以藉著調整琴椅高度來彈奏鋼琴，所以鋼琴是兒童至成人皆可學習彈奏的。團體鋼琴教學也只有一篇是由黃惠華(1992)所提出的「師範學院實施團體鋼琴教學及現況調查之研究」，她認為「團體鋼琴教學」的內容深具實用性，並適用於不同程度鍵盤能力之教學。

其研究結果顯示於鍵盤樂需培養的能力，前三項排名依序為：鍵盤基本技巧與基礎樂理、簡易和絃伴奏法、視奏練習。

從以上的研究不難發現鋼琴初級教材日趨多元化，除了彈奏技巧的建立之外，視奏的培養、聽音的訓練、音樂理論按部就班的認識都是其建構的內容，這些考量不外乎是加強學習者的音樂能力與彈奏技巧。

二、研究對象

以前述之論文主題分析其研究對象有二，分別為針對「鋼琴教材」為研究對象以及

「人物」為研究對象，其中「人物」的角色又可區分為教師與學生。鋼琴教材即以前述

五套教材為主要對象在此不再贅述。以下就「人物」為研究對象，敘述各研究對象之年齡層。以老師為研究對象僅有一篇，是由張麗君(2006)所提出，其研究對象是以十三位教師為主，其中七位是團體課教師，六位是鋼琴個別課教師；另外有部分論文的研究對象顯示，除了涉及教師的訪談與調查之外，也調查學生的學習狀況。例如：許聖威(2006) 調查雲嘉地區中、小學音樂才能班之教師與學生對於音樂才能班的鋼琴教學實施滿意度，以及黃紹怡(2001)針對臺灣地區三十六所公私立國中音樂才能班之鋼琴教師及學生為對象之研究。黃惠華(1992)則抽樣調查九所師範學院之專任音樂教師及部份學生；其餘的論文對象則都是以學生為主體，分別為：柯如庭(2008)以國小學童為研究對象，陳怡婷(2007)以兩位國中生與一位國小五年級生為研究對象，楊嘉怡(2006)以學齡期七至九歲之兒童為研究對象，徐宏宇(2005)廣泛涵蓋小學二年級生至國中、高中、專科、大學及社會人士等，以及傅瑋俐以五十四位不同年齡層之鋼琴彈奏者、高佳美(1988)以國小學童為研究對象等。

三、研究方法與工具

在鋼琴教學相關研究的八篇論述中(如附錄一)以內容分析法為研究方法共有九篇、

問卷調查法四篇、行動研究三篇、實驗研究一篇。在內容分析法的九篇研究中其主題大都是以兩個或三個研究項目做比較並分析其內容，且使用的工具是以自編的類目表來做比較；使用問卷調查法的研究論文大都是調查其實施現況的滿意度與教學成效為主，其使用工具為自編調查問卷；以教學實驗為方法的論文有一篇，研究者自行設計即興教學之方式，並以研究者之即興設計搭配「艾弗瑞全能鋼琴教程」中的鋼琴教本為工具探究之。

貳、節奏學習之相關研究

與節奏學習相關之研究經以關鍵字：節奏、節奏能力、節奏教學搜尋，共有二十篇。

以下就其研究之重點、對象、方法及工具加以分析：

一、研究內容方面

(一)以肢體律動為主題進行研究之論文

以肢體律動為主題進行研究的有楊菀琪(2008)研究發現在音值主題活動中，學生皆

能正確的分別表現各種音值（四分音符、二分音符、附點音符），唯獨對八分音符的動作較難表現平均速度，對於同時專注在聆聽二種音值的動作表現也欠佳；在拍子主題活動中，學生能夠聽辨二、三、四拍子，並用肢體動作表現各種拍子的重音，其中，對三

在文檔中肢體律動於初級鋼琴學生節奏學習之探究 (頁 42-56)

第二章 文獻探討

第三節 鋼琴教學、節奏學習與達克羅士教學法之相關研究分析