閱讀與書寫各分測驗結果之分析

中文閱讀障礙診斷流程與測驗主要是在診斷出語文類型的學障生，各項測驗 可以診斷出研究對象的識字、理解程度以及造成閱讀困難的認知因素，而國小學 童書寫語言測驗則可以測出學生透過聲音、文字為媒介來書寫、精簡組合文字的 能力，從閱讀與書寫各分測驗的資料進行分析，探討研究對象們的讀寫表現現況。

一、臺東縣國小原住民學障生閱讀測驗結果之分析 (一)識字量之分析

32.4%

45.9%

18.9%

2.7%

此測驗主要是藉由看國字寫注音和造詞去推估識字量，本研究是採用A39版本 1025.00 710.83

350.78 1104.66 809.80

1844.32 2150.11 1997.89 四 1679.00 955.17 791.20 1544.20 1042.20 1620.22 939.00 1228.10

690.35

2104.52 2420.09 2253.02 2663.76 3062.91 2836.08 2833.97 3457.90 3110.67

依照測驗中的識字量常模分布來看，研究對象們的識字程度大多分布在 PR1-15，人數最多的等級是PR5-10，有14個人佔了總人數的37.8%，其次是PR1-5 有10個人，佔了總人數的27%，再來是PR10-15的等級，有6個人佔了總人數的 16.2%，由此可知臺東縣原住民學障生的識字量普遍非常低落，只有1位個案的識 字量大於PR50(見表4-12)。

表4-12 層級識字量PR1-5的人數更達到族內的50%(見表4-13)。

表4-13

9.93，六年級的平均數是10.90，與花東的常模平均數比較之下，三年級的平均差 異最小，只相差3.43分，其他三個年級的平均數都與常模相差5分以上(見表4-14)。

表4-14

字量達到原年級的版本；32.4%的對象識字量低於原版本一個年級；27.0%的對象

表4-18

表4-19

旁規則之字形知識學習有顯著低落現象，各年級的切截分數為三年級9分，四年級

2.注音符號認讀測驗

此測驗有37個注音符號，若能認讀至35個以上(PR25左右)，則表示團測篩選 分數低落並非因為注音符號認讀困難所致，而較大可能是真的有聲韻困難；而注 音符號認讀在35個以下者，則有可能是注音沒學好或者真的有聲韻困難。研究者 就團測篩出的24個人去做分析，其中有19個人注音認讀符號在35個字以下，只有5 個人在注音符號是絕對有學好的(見表4-23)。

表4-23

注音符號認讀測驗結果摘要表(N=24)

注音符號認讀 人數 百分比

35個字以下 35個字以上

19 5

64.9 35.1

總和 24 100.0

從注音認讀符號測驗35個字以下的19個人來看，研究者發現有很多個案的問 題都出自於捲舌與不捲舌的混淆，以及兩個注音符號有錯誤發音，ㄝ都唸成耶，

ㄥ都唸成翁，少部分人有ㄢㄤ、ㄍㄎ不分的狀況，比較特殊的是將注音唸成英文，

ㄒ唸成T、ㄩ唸成U，因此若將19人中混淆的捲舌與不捲舌部分排除，則有17人達 對字數可以提升到32~36個字，可見並不是注音沒學好所導致團測分數低落，而另 外有兩位個案會唸的注音符號分別是16與24個，在唸答時有許多注音都是回答不 會，所以判斷2位的團測分數低落是因為注音沒學好。以下就注音認讀35個字以上 的5個人，再加上認讀35個字以下但被非注音沒學好的17人，一共22人來進行進一 步的診斷，包含聲韻結合、去音首、聲調覺識、假音認讀、假音認讀流暢性測驗。

3.聲韻結合分測驗

此分測驗是測量把語音單位組成音節的能力，是以口語施測、回答，不涉及 注音符號。在22位研究對象中，有40.9%的人在聲韻結合上是有困難的(見表4-24)。

4.去音首分測驗

此分測驗是測量把音節分析出語音單位的能力，是以口語施測、回答，不涉 及注音符號。在22位研究對象中，只有22.7%的人在拆開聲母與韻母上有困難的(見 表4-24)。

5.聲調分測驗

題或是精熟度不足；另一位只在假音認讀及流暢有困難，顯示他可能是注音未精 熟，因此可排除兩位為聲韻覺識困難(見表4-26)。固可得知37位研究對象中，15 位沒有聲韻困難，20位有聲韻困難，2位是注音沒學好。

表4-26

聲韻覺識個測分測驗結果摘要表(N=22)

聲韻結合 去音首 聲調覺識 假音認讀 假音流暢性 總人數

V V V V V 2

V V V V 3

V V 7

V V 2

V V 2

V V V 1

V V 1

V V V V 1

V V V V 1

V

V V

1 1 註：〝V〞表示該項能力有問題

二、國小原住民學障生書寫測驗結果之分析 (一)聽寫測驗

本分測驗主要是要了解個案由音韻形式觸接字彙意義，並將其書寫出來的能 力，測驗總共有20個題目，題目是以兩個字或四個字為答案，一定要全部寫正確，

並且不得用注音替代國字，才能算完全正確並給分。由表4-27可見，常模平均數 是隨著年級增加而提升，但本研究對象之平均數大小依序是五年級2.40、六年級 2.30、四年級2.17、三年級1.50，每個年級的平均數差異不大，可見在聽寫測驗 部分，臺東縣國小原住民學障生都是普遍低落的，並沒有隨著年級而提升其平均 值，整體來看聽寫能力甚至比全國常模的三年級還要低，以標準差來看五年級的 每個對象能力差異比其他年級大。

表4-27

表4-29 是五年級4.93、三年級4.00、六年級3.90、四年級3.67，平均得分在3~5分之間，

分數算是很差的。

表4-31

造句結果摘要表(N=37)

年級 人數 平均數 標準差 常模平均數

三 6 4.00 2.68 4.79

四 五 六

6 15 10

3.67 4.93 3.90

3.27 2.99 1.85

7.14 10.38 13.03

綜上所述，臺東縣國小原住民學障生從閱讀表現方面來看，識字程度是比較 低落的，識字量達到年級水準的人數不到三成；流暢性部分則有一半的人流暢性 不足；理解部分在閱讀理解方面整體表現較差，在聽覺理解方面稍好一點，故可 知部分研究對象理解困難的原因可能與識字程度差有關；在診斷造成個案困難的 認知因素層面，研究對象的部件辨識及聲旁表音的表現較佳，有大約七成的人在 字形與字音的辨別是沒有困難的；但在部首表義的表現較差，大約有六成的對象 在字義理解上是有困難的，所以從認知因素來分析，可能有部分臺東縣國小原住 民學障生在閱讀時是會有理解上的困難發生。從書寫表現方面來看，研究對象大 多具有中文文字的結構概念，但句子的組織架構能力較差，所以合併及造出完整 的句子是較困難的，此書寫測驗的文字都較有難度，部分的人甚至有些字看不懂，

部分的人懂得文句的語意但無法寫出文字，所以臺東縣國小原住民學障生在書寫 表現方面是要低落的。

第五章 結論與建議

本章將研究結果與發現歸納整理於第一節當中闡述，第二節則依據研究發現 提出相關建議，以提供未來原住民學障生閱讀與書寫教學的參考。

第一節 結論

本研究主要在探討臺東縣國小原住民學障生讀寫表現之現況，了解其為閱讀 障礙及書寫困難的比率，並分析其閱讀及書寫之表現情形。以下根據前述研究結 果，茲將本研究主要發現歸納如下：

一、臺東縣國小原住民學障生出現閱讀障礙比率為75.7%

研究者由兩階段共四項測驗來確定研究對象是否有閱讀障礙，第一階段排除 為閱讀障礙的有2人，第三階段排除為閱讀障礙的有7人，綜合兩個階段確認有閱 讀障礙的人數為28人，故臺東縣國小原住民學障生出現閱讀障礙的比率為75.7%。

二、臺東縣國小原住民學障生出現書寫障礙比率為78.4%

研究者從五項分測驗的總分轉換為T分數確認研究對象是否有書寫困難，對 照全國常模可發現T分數低於40即表示書寫有困難，本研究對象書寫分數在30~40 的人占了48.6%，在30分以下者也占了32.4%，故確認臺東縣國小原住民學障生有 78.4%有書寫困難。

三、臺東縣國小原住民學障生閱讀表現情形 (一)識字量偏低

整體研究對象的識字量偏低，介於0~2600個字之間，三年級及四年級平均 識字量落後花東常模平均值1000字以上；五年級和六年級落後平均值1500字以

上，可見隨著年級增長，研究對象的識字量與應有識字量差異更大，識字不足的 情況會越嚴重。

(二)閱讀理解、部首表義表現略低

整體研究對象中，閱讀理解的表現略低，有56.8%的人分數低PR25，分數低 落可能是識字或是理解困難所造成的；而在部首表義部分則有59.5%的人低於切

截分數，顯示有將近六成的人部首辨識能力不佳，在字義理解上較可能產生困難。

(三)常見字流暢性落後年級常模

整體研究對象有超過七成的識字量都未達年級標準，其中有45.9%的人識字 量都集中在小四中下水準，未達三年級水準的人更占了35.1%；而在流暢性部分，

有48.6%的人在適性版本的流暢性是落後該年級的常模，可見研究對象在字音及 造詞部分表現是低落的，而每分鐘朗讀的正確字數也是偏低的。

(四)聽覺理解、部件辨識、聲旁表音表現偏高

整體研究對象在此三項測驗的表現都有至少六成的人沒有困難，聽覺理解有 60%的人分數高於切截分數，表示其在閱讀上是有語言理解優勢的；部件辨識部 分有70.3%的人分數高於切截分數，表示僅有不到三成的研究對象在字形辨識上 有困難；在聲旁表音部分，有67.6%的人分數高於切截分數，僅有32.4%的人在字 音的辨別上有困難，故可知臺東縣國小原住民學障生在此三項測驗的表現在八項 測驗中分數偏高，相對較無困難的。

(五)超過二分之一研究對象聲韻覺識有困難

整體研究對象有54.1%的人有聲韻覺識困難，有40.5%的人沒有聲韻覺識困 難，有5.4%的人注音沒學好。在聲韻覺識有困難的人中，聲調覺識有困難的人達 到90.9%，假音流暢性有困難的人更高達95.5%，顯示辨別幾聲跟處理速度的能力 有明顯低落的現象；在聲韻結合及假音認讀方面有困難的人約四成，在去音首分 測驗更只有不到三成的研究對象有困難。

四、臺東縣國小原住民學障生書寫表現情形

(一)聽寫測驗、句子結合、國字填寫、造句表現偏低

整體研究對象在此四項分測驗的分數都偏低，聽寫測驗及國字填寫平均得分 都不到 4 分，研究對象較無法完整寫出正確的字詞，可見在書寫出來是有困難的；

在句子結合及造句部分分數平均落在 3~6 分，顯示寫出合語法、語意的句子及濃

在句子結合及造句部分分數平均落在 3~6 分，顯示寫出合語法、語意的句子及濃