長？多是何種形式？
二、除雙方針對高瞻計畫所舉行的正式會議外，是否還利用其它時間進行非正式 的討論？若有，多是何種形式？
三、您認為計畫教師和大學教授於正式會議或非正式討論的情形為何？如出席狀 況、發言頻率等。
四、您認為雙方合作至今，是否由一方主導還是以較平等的關係共同執行高瞻計 畫？並請進一步說明原因。
五、您認為雙方合作至今，是否對中學端較為有利？或是對大學教授也是有很大 的幫助，並請進一步說明原因。
柒柒
柒柒、、、、補充補充補充補充
訪談至此將告一段落，不知您是否尚有需要補充說明之處？若無，非常感謝 您接受本次的訪談。訪談逐字稿撰打完畢後，將與您確認內容的適切性，並依照 您的要求做修改。
附錄附錄
附錄附錄二二二二 訪談訪談訪談大訪談大大綱大綱綱（綱（（專（專專任專任任助理任助理助理）助理）） ）
壹壹
壹壹、、、、說明來說明來說明來說明來意意意 意
您好，研究者是國立臺灣師範大學教育政策與行政研究所二年級的學生，正 進行【中學與大學夥伴關係之個案研究─以高瞻計畫為例】碩士論文的撰寫。因 您是個案夥伴關係執行高瞻計畫的專任助理，故研究者希望藉由訪談，了解身為 旁觀者的您，對於雙方合作迄今的看法。個案學校已化名，而訪談資料亦採代碼 方式處理，請您放心說明自己對下列問題的想法。
貳貳
貳貳、、、、訪談訪談訪談訪談問題問題問題 問題
一、您認為高瞻二期計畫執行迄今，雙方的互動頻率有沒有變化？請舉例說明。
二、您在協助計畫執行的過程中，有沒有感覺任何一方主導著計畫的發展？請舉 例說明。
三、您認為雙方合作迄今，是否對中學端較為有利？或是對大學教授亦有很大的 幫助？請舉例說明。
附錄附錄
附錄附錄三三三三 訪談訪談訪談同意訪談同意同意書同意書書 書
您好：
研究者是國立臺灣師範大學教育政策與行政研究所三年級的學生，正進行
【中學與大學夥伴關係之個案研究─以高瞻計畫為例】碩士論文的撰寫。因您是 個案學校執行高瞻計畫的參與者之一，故研究者希望藉由訪談，了解您和大學教 授合作的經驗及看法。您的協助將對本研究與未來學術發展有莫大的貢獻。
基於後續分析的需要，研究者必須將訪談過程記錄下來。為確保記錄確實 性，研究者希冀以錄音方式做為輔助。本研究之研究結果與建議僅做為學術用 途，且為秉持研究倫理，個案學校名稱、您的職稱與身分以及訪談資料皆以化名 與代碼方式處理。若您同意錄音，研究者在逐字稿撰打完畢後，亦將與您確認內 容的適切性，並依照您的意見做調整。
於此研究中，研究者同時以學習者的身分進入場域完成研究。過程中若有任 何需要協助之處，研究者在自身狀況許可的情形下，將無條件地予以協助。希冀 本研究亦能對您有所助益，再次誠摯感謝您參與本研究。
敬祝 教安
受訪者：________________
訪談日期：______________
國立臺灣師範大學教育政策與行政研究所
研究生：周倢如 敬上
中華民國 101 年 10 月
附錄附錄
附錄附錄四四四四 文件資料文件資料文件資料使文件資料使使用同意使用同意用同意書用同意書書 書
您好：
研究者為國立臺灣師範大學教育政策與行政研究所三年級的學生，正進行
【中學與大學夥伴關係之個案研究─以高瞻計畫為例】碩士論文的撰寫。該研究 以桓水高中為個案學校，探討參與高瞻計畫的教師群與三名大學教授之合作歷 程。基於後續分析的需要，研究者欲取得計畫相關會議及活動的文件資料，包括：
一、例行月會（大師講座、教案研討、經驗交流工作坊）
二、能力指標評量小組會議
三、其它高瞻活動（精緻化與推廣、大師講座、期中訪視、PISA 評量工作坊、
高瞻嘉年華、觀課等）
文件資料之詮釋僅做為學術用途，其中參與者之職稱及身分亦以代碼方式處 理。希冀本研究亦能對您有所助益，再次誠摯感謝您的同意。
敬祝 教安
計畫主持人：________________
國立臺灣師範大學教育政策與行政研究所
研究生：周倢如 敬上
中華民國 101 年 11 月
附錄附錄
附錄附錄