近代德國大學的發展，主要以洪堡主義的同質性理念為主導，而將 高等教育體制建基於平等主義。卓越計畫實施後，以「分化典範」為指 導理念，並通過菁英概念的重視，促使高等教育重視競爭，而使得德國 大學趨向分化，進而斬斷洪堡主義的同質模式。
卓越計畫的資金分配呈現集中他與屬級分忙，其集中程度幾乎是德 國研究協會的 2 倍，且前者的分配方式又進一步促使後者的資金分配更 加集中忱 。德國之聯邦體制不僅無法緩衝前述之屬級分化，反倒加速其 發展趨勢，此因在卓越競賽中失利的大學，其所隸屬的邦政府多為財政 不健全，難以再編列預算支應:即便能編列額外預算贊助其所屬大學，
但其分配方式亦如卓越計畫一樣兩極分忱。
卓越計畫僅以研究品質作為高等學校體制分化的標準'難以符應日 益複雜、多元層次社會對於大學的需求，大學分他應從「功能分化」角
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度切人，使大學內部呈現多元發展，區隔出哪些專業應致力於國際性尖 端研究的競賽，哪些專業應重視學子的培育、強他其進入職場的能力培 訓，如此才能發揮大學的不同功能，以資因應現代社會的多元需求。
卓越計畫本身雖聚焦於尖端研究的提升，不涉及教學與一般性學術 研究，但推動該計畫所產生的效應，則對教學產生很大的影響。此因卓 越計畫的資金分配高度集中，並以研究成果為基準'而使得教學品質常 被實於次要地位，此從「卓越教學」獎勵淪為象徵性活動，以及「教學 代理人」與「教學型教授」之設置可見一斑 o
在學術研究上，卓越計畫促動了頂尖學者的跳槽的風潮，甚至競賽 失利的大學教授被集體挖角，而淘空其研究實力，此將促使重要的研究 場域集中於少數幾所大學。再則，僅在有限時間裡對個別大學把注幾百 萬歐元，難以打造類似美國常春藤聯盟的研究結構，因此卓越計畫的實
施並未有效拉抬德國大學的國際學排行榜，其所標榜菁英大學與其說是
「燈塔 J '毋寧更像「風車J 0
卓越計畫所接黨的分他典範未必比傳統的同質性典範更好，卻指向 另闢頤徑的可能。但不同國家都有其特定的高等教育發展脈絡，做為卓 越計畫標竿的美國學術界，難以直接移植到德國，因為德國的學術發展 處於比美國還嚴峻的態勢，其在國際高等教育市場上難以像美國名校提 供一樣的誘因，一部份來自語言障礙，另外則因為除了卓越計畫外，德 國所能提供的金錢誘因亦十分有限 o 另外， ，.卓越大學」與「頂尖大學」
雖已在各國高等教育領域勃興，但它本身不是目的，而是為促進高等教 育競爭力的手段，提升其辦學績效，因此在推動的歷程時需謹慎評估其 實施效應，此亦可為我國在推動頂尖大學之參考 O
尤其我國為了打造世界百大名校，且主要透過期刊論文數量之增 加，此促使大學教授專注於期刊論文的發表，而乏專書撰寫的動力，
並視大學部的教學為畏途。從德國卓越計畫所產生的大學之二元分他問
張源泉 德國大學「卓越計晝」對教學與研究之影響 35
題，未來臺灣高等教育應使大學內部呈現多元發展，重視不同專業之不 同功能，而非」昧地追求期刊論文之發表，如此才能發揮大學的不同功 能，以資因應現代社會的多元需求。
致謝
本文為行政院科技部補助專題研究計畫(計畫編號: MOST 103-241O-H-260 -042-)的研究成果之- ，謹此致謝 O
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