非同步線上論壇

和個人資料匣相比，非同步線上論壇的特性是公開性的討論區，

不限學術主題，由發表者自訂時間、標題等，而和同步視訊會議相比，

則非同步線上論壇允許較長的內容，也沒有強制對方回應的機制，然 而，上述「文字較簡便」的說法在線上論壇卻又完全行不通，RAS 成 員的回應率及張貼率並不高，也就是說在張貼、回應和媒介的使用 上，教學者的期待和男女學習者的實際表現有差距。

首先，在張貼訊息上，男性會考慮自己張貼的訊息內容性質是否 屬於共通性，若非全員皆需知道的訊息，他們會選擇不要浪費大家時 間，反將該訊息直接轉往相關人員的個人資料匣張貼，而女性則表示 較習慣面對面的溝通，她們尚不習慣公開分享社交性議題，至於學術 性問題，依輕重緩急，她們會利用其它電腦媒介溝通管道和相關的成

員聯繫，男女性皆表示會擔心公開張貼後，別人的反應，男性學習者 b 怕別人覺得內容太簡單微不足道，而女性學習者 sh 擔心別人覺得 內容不佳。

有［考量的因素］，比如說你自己作的時候有問題，可能你 post 上去會不 會太簡單了，就是自己沒有辦法處理的，覺得放上去好像別人會覺得這麼 簡單，怎麼還放上來之類的。(i940128b)

像自己在寫的時候，就是很單純寫給自己看，自己不會想到其他人看到會 怎麼想，就是直接給自己看嘛，就自己寫自己的，可是你要 post 出去，就 會想說這個人家看到不知道會不會怎麼想；或者是說有關係的人看到會不 會產生其他的想法，或者是人家會想說這個無足輕重，為什麼要寫上去。

我會想說他會不會針對我寫的東西，不管是什麼樣子的想法。…對。大部 分應該是這樣子[怕是錯的]，也有可能是怕人家笑，所以就不太敢寫出去。

（i940205sh）

第二，在回應訊息方面，男性成員 f 多以任務導向為考量，重點 在他「會不會」以及回應內容的品質，女性成員 je 則以情感導向為 考量，認為要她「感同身受」時才會回應，同時，女性即使有感覺，

也不會張貼新訊息，她們通常是回應別人的訊息，當一個附議者或追 隨者。

留言版裡面的回應，就是像老師發表的話，如果他希望成員給他一些回應，

我覺得我也可以講出幾句話，我就會回。如果提不出個什麼東西就不會回。

(i940129f)

社交方面可能大部分先有人 PO 了一些，比方說他的心得感想、研究上面的 困擾或生活經驗方面的，大部分［我］都是屬於回應。…[跟著回應]有時 候是感同身受。(i940127je)

第三，在使用媒介的考量上，則包括互動性、臨場感和飽合度等，

男女學習者都不約而同地表示，對他們來說，「文字是門檻」，雖然非 同步文字互動提供較多的反思時間，但對實做型的科技人而言，文字 是一個難以跨越的門檻，但男性成員 m 表示問題在自己，他們在結構 化地以文字表述自己感受有困難，而女性成員 a 的問題在擔心別人的 看法。

因為你從事電腦，就像剛剛講的，可能看大量的資料，但是你不會把他寫 下來，或可能還在思考的階段。等到你真正要去寫的時候，可能寫不到幾 句話，你就沒有辦法真正去跟腦部作同步的動作。所以這部分會有一些落 差。…可能就我們長期來講，一般我們都只是在閱讀然後吸收，都是把他 記在腦裡面，你要把你記得東西跟你去理解的東西再把他去訴諸文字的 話，可能還需要一些修飾，而且在文章部分你還要考慮到他的簡潔度，就 是你可能還有一個起頭，那部分轉換的話可能就是比較需要花時間跟技 巧，要有一些…你比較才能快速的下筆。如果說又回到你說的回應的主題，

甚至於你回想到說你要怎麼去回應，你慢慢寫可是你又會慢慢改，所以剛 開始會有這樣子的情形。(i940127m)

因為我覺得用講的，人家可以看到你的表情比較不會誤會，但是用文字，

人家可能誤解你的意思。對，我比較喜歡看、喜歡聽，但是不會喜歡貼。

我不知道為什麼，因為貼的話可以擔心貼的不夠好，得罪人或文辭表現上 不夠好。(i940124a)

整體而言，非同步的線上論壇涉及的是公開的文字獨白的能力和 技巧，因為沒有時間和主題的限制，再加上有其它的溝通管道可供利 用，如 msn 或電子郵件等，男女性在非同步線上論壇表現較分歧，其 比較點有三：

(1) 在張貼訊息上

男性會先考量訊息內容是否具共通性及張貼的必要性，而女性並 不會主動張貼訊息，傾向靜默地觀察。

(2) 在回應訊息上

男性會考量自己的能力是否足以回應，而女性則是依據自己的感 受來決定，比較起當第一個張貼訊息者，女性較傾向當第二個，或第 三個回應訊息的追隨者。

(3) 在文字論述能力的掌控上

男女性都有相同的困擾，男性的困擾是根本不知如何下手，他們 對別人的生活隨想或故事也是看過就算，而女性的困擾是擔心自己的 表現和閱讀者的感受，不過，男女學習者表示在 RAS 的要求和訓練 下，他們的文字表述能力有好轉，但仍不會張貼的原因是認定 RAS 是 學術團體，不適宜張貼社交性的訊息。

綜上所述，雖然由線上互動類型次數的統計來看男女性並無顯著 差異，但「權力」、「角色」、「情境」和「關係」間的差異卻會直接或 間接相互影響男女性的互動，以及他們對彼此行為的觀點和詮釋，此 印證 Barrett 和 Lally(1999)的研究發現，即成人在網路學習時，雖 然性別對認知及後設認知並無顯著影響，但卻為對情意學習層面產生 顯著的影響，以及與 Belenky 等人(1986)，Tannen(1990)及 Rovai 和 Baker(2005)的論述相近，即女性的世界觀是連結式的網絡，她們重 視關係連結，因而在線上互動時考慮的是她「和對方熟不熟」，而男 性則在分離的世界觀下，互動時考慮的是「他會不會」，相似的是，

在小團體的互動中，男女性學習者都依循 Tisdell(2000)女性主義教 育學所指涉的「定位」觀點，來決定他們和別人的線上互動關係，但 女性思考的是對方的感受和人際關係適不適合發言，男性則思考的是 自己在社群中的地位和能力適不適合發言。