預試量表效度

本預試量表以建構效度和內容效度考驗量表的效度 一、建構效度

本量表以因素分析考驗建構效度，採用主成份 VARIMAX 轉軸法進 行因素分析。

知覺版共可抽取六個因素，其解釋變異量分別為 11.77%、8.68%、

一有 22 題，因素二有 18 題，因素三有 12 題，因素四有 9 題，因素五有 7 題，因素六有 4 題。

偏好版亦可抽取六個因素，其解釋變異量分別為 12.48%、8.23%、

7.42%、 4.27%、3.17%、1.54%，合計佔總變異之 37.11%。其中因素一 有 30 題，因素二有 18 題，因素三有 12 題，因素四有 8 題，因素五有 3 題，因素六有 1 題。

本研究因素分析結果，六個向度六個因素與鄭志富（民 86）的研究 五個向度七個因素之結果不盡相同，其原因可能是樣本差異所致。

二、內容效度

本量表原 162 題項經專家學者審視內容，文詞修飾並刪除不宜題項 後，餘 92 題項，因高達 8 個構面不利因素分析，乃剔除不宜之「授權行 為」和「放任行為」二個構面計 20 題項，餘 72 題項以因素的解釋為基 礎，建立量表的內容效度，依因素負荷量達 0.5 以上和各構面之相關係 數不少於 0.4 以下者，共擇取 42 題項為本研究之正式量表（附錄 M），「運 動教練領導行為量表」各構面分量表（表 3-5）意涵分別說明如下：

（一）訓練與指導行為

「訓練與指導行為」構面之分量表，計 13 個題項，指教練透過 大量、持續的訓練，改進並協助選手的運動技術、技能、與戰 術，藉以提昇選手的運動表現，發揮他們的最大潛能，是教練 在領導選手訓練、比賽過程中，促進團隊優良表現的最重要功 能。

（二）民主行為

「民主行為」構面之分量表，計 5 個題項，指教練准許選手參

與團隊訓練的目標設定、練習方法、比賽戰術、戰略之事項的 決策行為。

（三）專制行為

「專制行為」構面之分量表，計 6 個題項，指教練所做之一切 訓練決策均為自主行為，亦即要求選手聽命於教練之決定。

（四）關懷行為

「關懷行為」構面之分量表，計 7 個題項，指教練重視選手對 於人際關係需求之滿足，有別於「民主行為」和「專制行為」

之決策類型，亦與「訓練與指導行為」之任務為導向不同，教 練重視者為團體的組織氣氛，與運動表現較無直接關係。

（五）獎勵行為

「獎勵行為」構面之分量表，計 5 個題項，指教練針對選手的 運動表現，給予的增強、酬賞行為，此種行為包含精神鼓勵和 實際的物質獎賞。有別於「關懷行為」之比賽外的關心，「獎勵 行為」強調的是視選手的運動表現而定。

（六）團隊行為

「團隊行為」構面之分量表，計 6 個題項，指教練為使團隊工 作順利完成促進團隊成員之間的人際關係，培養團隊的良好的 氣氛，協助成員調適自己，配合團隊達成共同的奮鬥目標。

表 3-5 「運動教練領導行為量表」各向度之題目內容一覽表

題號 題目內容

訓練與指導行為（training and instruction behavior）

1. 花時間修正選手錯誤的動作及行為 4. 個別指導選手的運動技能

8. 對選手解釋運動的技巧與方法 11. 設定特定的安全措施

15. 強調重要技巧的熟練

18. 以每位隊員技巧教授為基礎來建立一個團隊 22. 用心監督選手每日的練習

25. 為練習計劃設計一個主要的圖表 29. 提供最新的訓練設備

32. 指導選手如何精通基本原理和能力發揮到極限 35. 澄清訓練的優先等級和實行順序

38. 擁有運動的好知識 41. 預作規畫

民主行為（democratic behavior）

5. 問選手的意見

12. 讓選手依自己的方式做 19. 讓選手作自我評估 26. 讓選手參與決策

33. 傾聽選手的想法並改變教練本身的行為 專制行為（autocratic behavior）

9. 對自己的行為與做法從不做任何的解釋 16. 拒絕在一個點上妥協

23. 對某些事物都沒有商量的餘地 30. 不在乎選手的害怕和不滿 36. 對選手保持冷淡疏遠的態度 39. 不喜歡選手的建議和意見

關懷行為（social support behavior）

2. 幫助選手解決個人的問題 6. 重視每位選手個人的福利

（待續）

13. 對選手的個人健康保持感興趣 20. 儘量與選手建立更親切的關係 27. 對選手的嗜好表現興趣

34. 出席選手正在參與的事 37. 使我有意願更加努力

獎勵行為（positive feedback）

10. 會在他人面前稱讚選手好的表現 17. 在選手表現優良時表示欣賞之意 24. 在比賽季結束時獎勵選手

31. 給予選手所答應的獎勵 40. 適時嘉獎傑出表現的選手

團隊行為（team behavior）

3. 強調好團隊的結合 7. 鼓勵團隊合作

14. 解釋整個團隊的形象 21. 鼓勵團隊隊員中積極互動 28. 讓選手感到他們屬於這個團隊 42. 強調在比賽中所有成員的重要性

續表 3-5

本研究量表編製流程如圖 3-2

↓

↓

↓

↓

↓

↓

↓

↓

圖 3-2「運動教練領導行為量表」編製流程圖 運動教練領導行為理論及相關文獻探討 界定運動教練領導行為量表構面與操作性定義

發展量表各構面題項

體育教學、運動管理、專家審視

題項刪減與文詞語意修飾

再次修正文詞語意及題項排序

完成量表初稿並進行預試

施測結果分析、刪除題項─項目分析、因素分析、內部一致性分析

「運動教練領導行為量表」正式完成