體育學習風格差異分析

本 節 主 要 目 的 以 運 用 描 述 統 計 瞭 解 學 生 體 育 學 習 風 格 之 現 況 ， 並 運 用 單 因 子 變 異 數 分 析 之 差 異 考 驗 方 法 ， 分 別 比 較 國 小 高 年 級 學 生 體 育 學 習 風 格 中 思 考 型 、 實 用 型 、 理 論 型 、 行 動 型 等 4 個 因 素 ， 在 不 同 年 級 、 性 別 的 差 異 情 形 ， 進 而 瞭 解 受 試 樣 本 在 體 育 學 習 風 格 各 因 素 上 是 否 有 差 異 存 在 。

以 下 將 分 別 為 國 小 高 年 級 學 生 體 育 學 習 風 格 在 不 同 就 讀 年 級 、 不 同 學 生 性 別 之 差 異 考 驗 進 行 探 討 。

壹 、 體 育 學 習 風 格 量 表 整 體 分 析

表 4 - 3 體 育 學 習 風 格 量 表 整 體 分 析 統 計 表 題

號 題 目 平 均

得 分

標 準 差 5 我 對 不 熟 悉 的 動 作 ， 會 認 真 的 重 複 練 習 3 . 0 9 1 . 2 0 6 我 會 遵 照 老 師 教 學 內 容 與 方 式 做 練 習 3 . 8 4 1 . 1 1 7 我 會 用 不 同 的 角 度 去 觀 察 動 作 的 過 程 3 . 1 4 1 . 2 2 8 我 會 因 順 利 學 會 動 作 而 感 到 得 意 2 . 9 9 1 . 3 7 9 運 動 前 我 會 有 充 足 的 準 備 （ 合 適 的 穿 著 、

用 具 、 暖 身 等 ） 3 . 8 9 1 . 1 8

1 0 我 樂 於 發 現 別 人 動 作 的 優 點 3 . 3 6 1 . 2 6 1 1 對 於 高 難 度 的 動 作 ， 我 會 勇 敢 去 嘗 試 3 . 4 7 1 . 3 0 1 2 我 喜 歡 到 人 多 的 地 方 運 動 ， 可 以 表 現 自 我 2 . 6 1 1 . 3 8 1 3 我 喜 歡 接 觸 奇 特 刺 激 的 運 動 3 . 2 2 1 . 4 5 1 4 學 習 運 動 技 巧 不 順 利 時 ， 我 會 處 之 泰 然

（ 以 平 常 心 對 待 ） 並 記 取 經 驗 去 改 進 3 . 4 7 1 . 1 7 1 5 我 喜 歡 將 運 動 的 好 處 與 未 來 發 展 聯 想 在

一 起 3 . 1 3 1 . 3 5

1 6 我 認 為 只 要 不 斷 的 練 習 ， 一 定 會 有 好 的 運

動 成 績 3 . 7 5 1 . 2 3

1 7 我 對 動 作 的 表 現 經 常 要 求 要 表 現 完 美 （ 最

好 的 ） 3 . 2 0 1 . 2 8

1 8 我 常 自 我 訓 練 ， 例 如 ： 規 律 運 動 、 按 時 休

息 、 控 制 飲 食 3 . 3 3 1 . 2 1

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續 表 4 - 3 體 育 學 習 風 格 量 表 整 體 分 析 統 計 表 1 9 我 經 常 尋 找 更 好 、 更 實 際 的 方 法 學 習 運 動

技 巧 3 . 4 3 1 . 2 4

2 0 我 喜 歡 可 以 在 生 活 中 可 以 運 用 的 運 動 項

目 3 . 6 9 1 . 2 2

2 1 即 使 運 動 成 績 不 理 想 ， 也 不 會 影 響 我 的 學

習 態 度 3 . 4 5 1 . 4 0

2 2 我 喜 歡 實 際 從 事 運 動 多 於 只 重 理 論 （ 只 會

用 嘴 巴 說 ） 的 人 2 . 5 8 1 . 4 2

2 3 我 會 運 用 各 種 資 源 、 方 法 學 習 運 動 技 巧 3 . 5 4 1 . 2 1 2 4 我 會 想 知 道 運 動 技 巧 的 實 用 性 3 . 7 5 1 . 2 6

平 均 得 分 3 . 3 5

從 資 料 分 析 得 知 ， 國 小 高 年 級 學 生 體 育 學 習 風 格 量 表 整 體 平 均 得 分 為 3 . 3 5 （ 介 於 有 時 如 此 與 經 常 如 此 之 間 ）， 在 體 育 學 習 風 格 因 素 上 ， 我 會 因 順 利 學 會 動 作 而 感 到 得 意 、 我 喜 歡 到 人 多 的 地 方 運 動 ， 可 以 表 現 自 我 、 我 喜 歡 實 際 從 事 運 動 多 於 只 重 理 論 （ 只 會 用 嘴 巴 說 ） 的 人 等 因 素 之 平 均 得 分 偏 低

（ 小 於 3 ）， 因 此 ， 學 生 體 育 學 習 風 格 ， 較 不 受 以 上 這 幾 個 因 素 所 影 響 ； 而 我 會 遵 照 老 師 教 學 內 容 與 方 式 做 練 習 、 運 動 前 我 會 有 充 足 的 準 備 （ 合 適 的 穿 著 、 用 具 、 暖 身 等 ）、 我 認 為 只 要 不 斷 的 練 習 ， 一 定 會 有 好 的 運 動 成 績 、 我 喜 歡 可 以 在 生 活 中 可 以 運 用 的 運 動 項 目 、 我 會 運 用 各 種 資 源 、 方 法 學 習 運 動 技 巧 、 我 會 想 知 道 運 動 技 巧 的 實 用 性 等 因 素 之 平 均 得 分 較 高

（ 大 於 3 . 5 ）， 以 上 則 為 影 響 學 生 體 育 學 習 風 格 的 因 素 。

貳 、 不 同 年 級 學 生 體 育 學 習 風 格 之 現 況 分 析

續 表 4 - 4 不 同 年 級 學 生 在 體 育 學 習 風 格 類 型 之 次 數 分 配 與 百 分 比

1 思 考 型 5 7 ( 1 8 . 2 7 % ) 7 2 ( 2 8 . 0 2 % ) 1 2 9 ( 2 2 . 6 7 % ) 2 實 用 型 7 9 ( 2 5 . 3 2 % ) 5 4 ( 2 1 . 0 1 % ) 1 3 3 ( 2 3 . 3 7 % ) 3 理 論 型 6 1 ( 1 9 . 5 5 % ) 5 4 ( 2 1 . 0 1 % ) 1 1 5 ( 2 0 . 2 1 % ) 4 行 動 型 5 9 ( 1 8 . 9 1 % ) 3 3 ( 1 2 . 8 4 % ) 9 2 ( 1 6 . 1 7 % ) 5 綜 合 型 5 6 ( 1 7 . 9 5 % ) 4 4 ( 1 7 . 1 2 % ) 1 0 0 ( 1 7 . 5 7 % ) 5 、 6

年 級 學 生

合 計 人 數

（ 百 分 比 ） 3 1 2 ( 5 4 . 8 3 % ) 2 5 7 ( 4 5 . 1 7 % ) 5 6 9 ( 1 0 0 . 0 0 % )

二 、 分 析 討 論

（ 一 ） 由 表 4 - 4 顯 示 ， 5 年 級 學 生 在 不 同 體 育 學 習 風 格 類 型 上 ， 以 綜 合 型 較 少 之 外 ， 其 他 4 類 型 的 分 配 大 致 上 差 不 多 ； 6 年 級 學 生 在 不 同 體 育 學 習 風 格 類 型 上 ， 以 實 用 型 最 多 ， 其 次 為 思 考 型 、 理 論 型 、 綜 合 型 ， 最 少 為 行 動 型 。 其 中 6 年 級 學 生 在 實 用 型 與 思 考 型 上 明 顯 高 於 5 年 級 學 生 。 而 全 部 受 試 學 生 在 不 同 體 育 學 習 風 格 類 型 上 ， 則 以 實 用 型 最 多 ， 其 次 為 思 考 型 、 理 論 型 、 綜 合 型 ， 最 少 為 行 動 型 。

（ 二 ） 探 究 其 原 因 ， 可 能 是 國 小 高 年 級 學 生 在 體 育 學 習 風 格 上 較 偏 好 以 實 用 、 於 平 時 生 活 中 即 可 練 習 運 用 為 主 ； 其 次 則 是 會 去 思 考 、 理 論 性 的 運 用 學 習 ； 但 國 小 高 年 級 學 生 體 育 學 習 風 格 在 行 動 力 上 似 乎 較 弱 、 較 缺 乏 勇 於 自 我 主 動 嘗 試 。

參 、 體 育 學 習 風 格 在 不 同 年 級 學 生 之 因 素 分 析 一 、 結 果

表 4 - 5 體 育 學 習 風 格 在 不 同 年 級 學 生 之 單 因 子 變 異 數 分 析 結 果 摘 要 表

類 型 年 級 人 數 平 均 得 分 標 準 差 F 值

5 年 級 2 4 1 3 . 5 3 . 8 0 思 考 型

6 年 級 3 2 8 3 . 2 7 . 8 2

1 4 . 2 8 *

5 年 級 2 4 1 3 . 5 5 . 8 0 實 用 型

6 年 級 3 2 8 3 . 3 0 . 8 7

1 2 . 2 6 *

5 年 級 2 4 1 3 . 5 2 . 8 4 理 論 型

6 年 級 3 2 8 3 . 2 3 . 9 3

1 4 . 1 4 *

5 年 級 2 4 1 3 . 4 0 . 9 7 行 動 型

6 年 級 3 2 8 3 . 0 4 . 9 3

2 0 . 1 7 *

* p < . 0 5

二 、 分 析 討 論

（ 一 ） 不 同 年 級 之 國 小 高 年 級 學 生 體 育 學 習 風 格 ， 從 分 析 表 4 - 5 中 得 知 ， 在 思 考 型 、 實 用 型 、 理 論 型 、 行 動 型 等 因 素 上 ， 5 、 6 年 級 學 生 皆 有 顯 著 差 異 。 由 表 4 - 5 得 知 5 年 級 學 生 在 各 項 體 育 學 習 風 格 分 量 表 之 平 均 得 分 皆 高 於 6 年 級 學 生 。

（ 二 ） 此 研 究 結 果 與 陳 春 安 （ 2 0 0 4 ） 體 育 學 習 風 格 量 表 之 編 製 研 究 結 果 相 似 。 探 究 其 原 因 ， 可 能 與 5、 6 年 級 課 程 安 排 難 易 度 有 關 ， 一 般 而 言 ， 5 年 級 學 生 在 各 項 體 育 課 程 安 排 上 技 巧 較 為 簡 單 、 遊 戲 性 較 高 ， 學 生 學 習 興 趣 較 濃 厚 ， 體 育 學 習 風 格 容 易 因 人 而 異 ； 而 6 年 級 在 各 項 體 育 課 程 安 排 上 技 巧 性 較 高 、 較 為 複 雜 ， 因 此 ， 平 均 得 分 較 5 年 級 學 生 低 。

肆 、 不 同 性 別 學 生 體 育 學 習 風 格 之 現 況 分 析

續 表 4 - 6 不 同 性 別 學 生 在 體 育 學 習 風 格 類 型 之 次 數 分 配 與 百 分 比

1 思 考 型 5 7 ( 1 8 . 2 7 % ) 7 2 ( 2 8 . 0 2 % ) 1 2 9 ( 2 2 . 6 7 % ) 2 實 用 型 7 9 ( 2 5 . 3 2 % ) 5 4 ( 2 1 . 0 1 % ) 1 3 3 ( 2 3 . 3 7 % ) 3 理 論 型 6 1 ( 1 9 . 5 5 % ) 5 4 ( 2 1 . 0 1 % ) 1 1 5 ( 2 0 . 2 1 % ) 4 行 動 型 5 9 ( 1 8 . 9 1 % ) 3 3 ( 1 2 . 8 4 % ) 9 2 ( 1 6 . 1 7 % ) 5 綜 合 型 5 6 ( 1 7 . 9 5 % ) 4 4 ( 1 7 . 1 2 % ) 1 0 0 ( 1 7 . 5 7 % ) 5 、 6

年 級 學 生

合 計 人 數

（ 百 分 比 ） 3 1 2 ( 5 4 . 8 3 % ) 2 5 7 ( 4 5 . 1 7 % ) 5 6 9 ( 1 0 0 . 0 0 % ) 二 、 分 析 討 論

（ 一 ） 由 表 4 - 6 顯 示 ， 男 學 生 在 不 同 體 育 學 習 風 格 類 型 上 ， 以 實 用 型 最 多 ， 其 次 為 理 論 型 、 行 動 型 、 思 考 型 ， 最 少 為 綜 合 型 ； 女 學 生 在 不 同 體 育 學 習 風 格 類 型 上 ， 以 思 考 型 最 多 ， 其 次 為 實 用 型 、 理 論 型 、 綜 合 型 ， 最 少 為 行 動 型 。 其 中 ， 男 學 生 的 實 用 型 高 於 女 學 生 ， 而 女 學 生 之 思 考 型 更 是 明 顯 高 於 男 學 生 。 而 全 部 受 試 學 生 在 不 同 體 育 學 習 風 格 類 型 上 ， 則 以 實 用 型 最 多 ， 其 次 為 思 考 型 、 理 論 型 、 綜 合 型 ， 最 少 為 行 動 型 。

（ 二 ） 探 究 其 原 因 ， 可 能 與 性 別 不 同 的 性 格 特 性 有 關 。 國 小 男 學 生 在 體 育 學 習 風 格 上 較 偏 好 以 實 用 、 於 平 時 生 活 中 即 可 練 習 運 用 為 主 ； 其 次 理 論 型 則 是 認 為 不 斷 練 習 即 會 有 好 成 績 ； 加 上 勇 於 嘗 試 、 並 願 意 接 觸 奇 特 刺 激 的 活 動 的 行 動 型 特 性 。 但 國 小 女 學 生 在 體 育 學 習 風 格 上 較 偏 好 以 遵 循 老 師 教 學 內 容 及 方 式 的 思 考 型 為 主 ； 其 次 是 偏 好 以 實 用 、 於 平 時 生 活 中 即 可 練 習 運 用 為 主 ； 最 後 ， 女 學 生 較 不 敢 嘗 試 、 且 願 意 接

觸 奇 特 刺 激 的 活 動 的 行 動 型 特 性 較 低 。

伍 、 不 同 性 別 學 生 體 育 學 習 風 格 之 因 素 分 析 一 、 結 果

表 4 - 7 體 育 學 習 風 格 在 不 同 性 別 學 生 之 單 因 子 變 異 數 分 析 結 果 摘 要 表

類 型 性 別 人 數 平 均 數 標 準 差 F 值

男 學 生 3 1 2 3 . 2 9 0 . 8 6 思 考 型

女 學 生 2 5 7 3 . 5 0 0 . 7 5

1 0 . 0 5 *

實 用 型 男 學 生 3 1 2 3 . 4 1 0 . 8 5 . 0 2 女 學 生 2 5 7 3 . 4 0 0 . 8 5

男 學 生 3 1 2 3 . 3 3 0 . 9 2 理 論 型

女 學 生 2 5 7 3 . 3 8 0 . 8 9

. 3 1

男 學 生 3 1 2 3 . 2 5 0 . 9 9 行 動 型

女 學 生 2 5 7 3 . 1 2 0 . 9 3

2 . 7 4

* p < . 0 5

二 、 分 析 討 論

（ 一 ） 不 同 性 別 之 國 小 高 年 級 學 生 體 育 學 習 風 格 ， 從 分 析 表 4 - 7 中 得 知 ， 不 同 性 別 學 生 在 各 項 體 育 學 習 風 格 分 量 表 在 思 考 型 上 有 顯 著 差 異 ， 實 用 型 、 理 論 型 、 行 動 型 等 因 素 上 ， 不 同 性 別 學 生 則 無 顯 著 差 異 。

（ 二 ） 此 研 究 結 果 與 陳 春 安 （ 2 0 0 4 ） 體 育 學 習 風 格 量 表 之 編 製 研 究 結 果 ， 女 學 生 的 「 思 考 型 」 學 習 風 格 分 量 表 之 平 均 得 分 高 於 男 學 生 相 似 。 探 究 其 原 因 ， 國 小 女 學 生 在 體 育 學 習 風 格 上 較 偏 好 以 遵 循 老 師 教 學 內 容 及 方 式 的 思 考 型 為 主 ； 國 小 男 學 生 則 比 較 勇 於 嘗 試 、 並 願 意 接 觸 奇 特 刺 激 的 活 動 、 並 表

現 自 我 的 特 性 。