高年級

1.界定問題的能力

探究能力 探究能力成分 探究能力表徵 探究能力表現

1-1-0 空白或提出與情境不相關的問題 1.界定問題 1.察覺問題(含

定義、發現與 提出問題)

1-1-1 發現或察覺可能出現與情境相關 的問題(ex:我覺得用棉被怪怪的，不 合理又說不出來)

1-1-2 確定問題的性質，提出可探討性的 問題(ex:我知道問題出現在棉被，棉 被可以保溫嗎？)

1-1-3 經過小組討論、彙整後，能提出出 更多不同面向的問題（ex:為什麼用 棉被？哪些東西隔熱效果佳？）

1-2-0 沒有提出任何預測式之假設或提 出與情境無關的假設。例：可以。

可以，看圖的。

1-2-1 只提出單一原因而無完整之因果 關係之假設。例：不可以，因為 棉被也有熱度。不可以，蓋棉被 會讓冰塊融化

1-2-2 能提出完整因果關係之假設。例：

可以，因為蓋棉被可以阻隔空 氣，讓融化的速度減緩。

2.形成假設

1-2-3 能從不同角度思考問題，進而提出 綜合性的預測式之假設。

1-3-0 沒有提出任何經驗或提出與情 境無關的經驗。例：抓昆蟲、

我都把玩具放在地上結果媽 媽，跟我說玩具不玩，可以放 到箱子裡

1-3-1 能提出與問題情境的相關經 驗。例：把冰塊放入冰桶，讓 融化的度減緩

3.新舊經驗聯 結

1-3-2能提出新舊經驗的衝突。

2.設計規劃的能力(收集資料、設計實驗)

探究能力 探究能力成分 探究能力表徵 探究能力表現

2-1-0 沒有提出任何蒐集方法及資料類 別。（例：不知道、有用的資料）

2-1-1 只提出蒐集方法而無資料類別。

（例：圖書館、網路、問媽媽、

老師）

2-1-2 能提出蒐集之資料類別。（例：冰 塊的資料、如何保溫）

2.設計規劃 1.蒐集資料

2-1-3 能說明所需資料的原因及如何蒐 集

2-2-0 沒有提出任何證明方法及無關之 證明方法。例：很有效、實驗看 看，是否是真的、買冰箱。

2-2-1 只提出簡單的方法而無詳細說明

（無兩步驟以上之實驗過程說 明）。例：中午的時候把冰塊放 在太陽下面用棉被蓋著過一個 小時再來看看。

2-2-2 能提出兩步驟以上之詳細實驗方 法。例：冰塊的資料、如何保溫 2.規劃實驗流

程

2-2-3 能考量關鍵因素，掌握相關變因，

進而提出能提出兩步驟以上之 詳細實驗方法。

2-3-0 沒有提出任何預測式之假設或提 出與情境無關的假設。例：可 以。可以，看圖的。

2-3-1 只提出預測結果而無原因說明。

例：有效。我覺的沒效。

2-3-2 能考量相關因素而提出之假設。

2-3-3 能提出完整因果關係之假設。

3.預測結果

3.實作驗證的能力(進行實驗、觀察、操作、記錄)

探究能力 探究能力成分 探究能力表徵 探究能力表現

3-1-0 空白

3-1-1 有寫出，但所提及之因素無直接相 關或無法發現與題意有聯結 (如：僅提到冰塊、溫度計、量筒 等實驗器材)

3-1-2 僅提出一種與與實驗有關的因素 (如毛毯、保麗龍、棉被…) 3-1-3 會提出兩種以上與保溫效果有關

的因素(如毛毯、保麗龍、棉被…) 1.多元思考以

解決問題

3-1-4 提出多種與實驗相關之因素，並能 彙整加以解釋

3-2-0 空白 3.實作驗證

2.操弄儀器

3-2-1 有寫出，但所提及之器材與設備無 相關、只提到次要器材、或從其 自意看不出（如僅提到燒杯、溫 度計、太陽..）

3-2-2 僅提出一種主要器材(如棉被、保 麗龍、毛毯、木箱…等)

3-2-3 提出兩種與實驗直接相關之材料 (如棉被、保麗龍、毛毯、木箱…

等)

3-2-4 提出主要器材，並提到次要的器 材，看得出多元思考的面向 3-3-0 空白

3-3-1 僅寫出實驗的變因，並未條列出實 驗步驟

3-3-2 寫出單一的實驗步驟，未考量到操 縱變因與控制變因 (如：把冰塊 用棉被包起來看看結果…) 3-3-3 能提出操縱變因與控制變因，敘述

實驗流程時仍有暇疵(如：用鐵 箱、木箱等材料做實驗)

3.多元思考操 弄儀器的能 力

3-3-4 能提出操縱變因與控制變因，能清 楚描述實驗流程與使用的器材 與可能的限制因素

3-4-0 空白

3-4-1 沒有編製表格只以圖像畫出，但沒 有呈現出不同情境間的比較 3-4-2 以圖像畫出，呈現出不同情境間的

比較

3-4-3 會依照不同的自變項繪製簡易的 表格

4.運用圖表輔 助紀錄

3-4-4 繪製的表格能仔細思考，能嚴謹的 控制好其它變因

4.分析解釋的能力(分析資料、歸納及解釋實驗結果)

探究能力 探究能力成分 探究能力表徵 探究能力表現

4-1-0 未填答、寫出不正確的答案或其 它不相關的解答

4-1-1 僅寫出正確的答案，並未從數據 上說明原因，憑自己的印象或僅 從單個數據中得出答案

4-1-2 從表格之數據中彙整並發現規 則，藉以得出結果

4.分析解釋 ^{1.比較、解釋與} 彙整資料並作 出推論

4-1-3 彙整實驗數據，歸納其通則性（如 畫折線圖），並對於結果作出推 論、預測或實驗設計不周延之處

5.溝通辯證的能力(溝通、批判)

探究能力 探究能力成分 探究能力表徵 探究能力表現

5-1-0 無法對報告的同學提出問題 5-1-1 能提出問題，但內容與情境不符 1.對他人(組)的

報告內容進行

溝通 5-1-2 能提出合理的質疑或分析他人的 優缺點

5-2-0 無法對他人所提的問題提出回饋 5-2-1 能對他人所提的問題提出回饋，唯

內容並不充足 2.對他人(組)的

質問或批評進 行溝通

5-2-2 能對他人的批判做出合適的回 應、或分析自己的優缺點 5-3-0 無法專心聆聽他人報告 5..溝通辯証

3.聆聽

5-3-1 能專心聆聽他人報告